好老師
——應(yīng)該成為每一個教師的不懈追求

江蘇省徐州財經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 劉景忠

2014年9月9日上午，習(xí)近平總書記在北京師范大學(xué)分別從理想信念、道德情操、扎實學(xué)識和仁愛之心4個方面講述了怎樣才能成為一個好老師。

2018年5月2日，習(xí)近平在北京大學(xué)師生座談會上的講話中又對建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍和師德進行了強調(diào)，他說“要堅持教育者先受教育，讓教師更好擔(dān)當(dāng)起學(xué)生健康成長指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任?！薄耙龑?dǎo)教師把教書育人和自我修養(yǎng)結(jié)合起來，做到以德立身、以德立學(xué)、以德施教。”

近年來，關(guān)于“好老師”的文章可謂鋪天蓋地。作為一個教育人，對這樣一個社會性的話題是無法回避的。就像過春節(jié)，無論個人是什么態(tài)度，你無法回避的是：鞭炮聲就在那里，春晚就在那里。

我想，“好老師”這個話題不能回避，不應(yīng)回避，也無須回避。因為，如何做一名好老師，這是一個真問題。在現(xiàn)代社會里，每個人都必須接受教育，每個接受教育的人都希望遇到好老師，我們自己是這樣，我們更希望我們的下一代乃至孫兒輩能夠遇到好老師。這是人之常情?，F(xiàn)在，許多家長首先是為孩子挑選學(xué)校，最好是首屈一指的好學(xué)校，其次，還要為孩子挑選班級，看看哪個班配備的班主任及任課教師最棒，我想，凡是家中有正在上小學(xué)、初中、高中的，恐怕都經(jīng)歷過這個費心、窩心、揪心、鬧心、煩心的過程。

我們身為教師，不得不面對這個問題：如何做一名好老師！

回首自己近40年的職業(yè)生涯，我有一個體會：任何工作要么不做，要做就要力爭做到最好。一個事物、一項任務(wù)、一件工作，如果不是你想要的，但又不能推卸，那就雙手接過來，把它做好，做到極致。

習(xí)總書記講的好老師的4條標(biāo)準(zhǔn)，是從宏觀意義上講的，具有普適作用。但具體到每個老師，如何走好自己腳下的路，如何不辜負自己的生命價值，做最好的自己，就一定會有不同的選擇。

好老師的精神可以學(xué)習(xí)，但好老師的成長道路不可復(fù)制。也就是說，沒有一個通用的秘方供所有老師使用。但好老師有一些共性，我只能就此談?wù)剛€人的幾點看法。

1 “好老師”一定是不辜負生命和全身心投入的

不辜負生命，就是不虛度光陰，對自己的生命負責(zé)任，活得充實，活得有意義，有價值。全身心投入，就是心無旁騖，靜心、潛心、專心、專注于教書育人。

不辜負生命，全身心投入，可以說是任何一個領(lǐng)域成功者的必備條件。獲得諾貝爾醫(yī)學(xué)獎的我國科學(xué)家屠呦呦，80多歲的高齡，依然在孜孜不倦地從事科學(xué)研究。為了科研，自己和同事們拿身體做實驗，導(dǎo)致肝臟受損。他們苦嗎？他們累嗎？他們值得嗎？這一系列問題從他們的工作狀態(tài)中都能找到答案。屠呦呦完全可以選擇過另外一種生活，但她為什么選擇了科學(xué)研究？這個現(xiàn)象值得我們深思。

前不久（今年4月23日）看了一個“中國好書年度頒獎典禮”的電視節(jié)目，獲獎?wù)弋?dāng)中有北京大學(xué)教授、翻譯家許淵沖先生。他從事翻譯工作60多年了，獲得了無數(shù)獎項，今年已經(jīng)97周歲了，每天仍然孜孜不倦地工作到深夜，他說，他在搶時間，爭取在100歲之前把莎士比亞的作品全部翻譯完。這就是我經(jīng)常說的一句話，無論什么工作，只要你全身心投入了，就會產(chǎn)生感情，就會樂此不疲，就會在其中找到生命價值，就會一生幸福。

還有一個現(xiàn)象值得我們深思：凡是成功者，你讓他說說人生的哪一階段最幸福，他們無一例外回答的是在奮斗的過程中，最艱苦、最艱難的那一段時間是最幸福的。由此可見，幸福與名譽、地位、金錢等外在的東西離得是比較遠的。

2 “好教師”必須是一個理想主義者

我堅持認為，教師首先應(yīng)該是一個理想主義者。教師的工作既是為了今天，更是為了明天，教師是面向未來的職業(yè)?，F(xiàn)實和理想總是有距離的，因此，在任何時候，教師看社會現(xiàn)狀都有很多的不滿意。優(yōu)秀的教師會清醒地看到現(xiàn)實的不足和改善、改良的空間。

有人說我像一個不合時宜的古人，說我是個理想主義者，他們說對了，我的確“滿肚子的不合時宜”，的確是個理想主義者。而且我認為，理想主義者是人類社會不可或缺的。缺了理想主義者，這個世界既沒有希望，也不再可愛。

3 好老師追求的是事業(yè)、是境界、是真理、是人生價值，而不是外在的榮譽、地位、職務(wù)、職稱

為什么許多教師活得不幸福、過得不開心？其中一個重要原因就是遠離了教師職業(yè)的理想性、崇高性，把個人的職稱、職務(wù)、榮譽等放在了首要的位置。這些教師的理由似乎很充分：學(xué)生不愿意學(xué)，我有什么辦法？學(xué)校要考核，不發(fā)表論文怎么行？職稱牽扯到切身利益，不為之努力奮斗怎么行？

對這些教師的心態(tài)我予以同情，但我不能表示同意，更不能表示支持。我想提醒這些教師，要警惕“發(fā)展陷阱”。這個詞是我的原創(chuàng)。我所說的“發(fā)展陷阱”是指，當(dāng)教師把考核成績、個人榮譽、職稱評審放在首位的時候，他們的職業(yè)尊嚴(yán)、生命感動、人生幸福也就漸行漸遠了。若干年以后回首自己的職業(yè)生涯，可能抽屜里放著很多的獲獎證書、職稱證書，但自己卻沒有絲毫的滿足感、成就感、幸福感。看起來都有了，實際上一無所獲，人生不可復(fù)制，生命不能重來，留下了終生的遺憾和悔恨。

大量的事實證明，世俗意義上的成功并不等于幸福。從事業(yè)的角度看，鄧麗君、張國榮算是成功了吧，但他們并不幸福。登上月球的第二人——美國宇航員奧爾德林（第一人是阿姆斯特朗）曾經(jīng)一度抑郁、酗酒，幾近崩潰，一個重要原因就是生活失去了目標(biāo)。類似的例子不勝枚舉。

我把成功（世俗意義，下同）與幸福的關(guān)系分為4類：成功且幸福；成功但不幸福；不成功但幸福；不成功且不幸福。我們絕大多數(shù)人應(yīng)該爭取成為第三種人，即雖然沒有獲得世俗意義上的成功，但我們沒有虛度光陰，沒有碌碌無為，我們努力過、奮斗過，我們的一生過得充實、踏實、厚實，回首往事的時候，我們可以無愧地說，這一生過得是有意義的。就像泰戈爾的詩句說的那樣：“天空中沒有翅膀的痕跡，但我飛翔過?！?/p>