新時(shí)期高校體育教育專業(yè)田徑課程教學(xué)改革的探討

于藝婕

（長治學(xué)院 ，山西 長治 046000 ）

田徑教學(xué)作為體育專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，不僅為學(xué)生的跑、走、跳、投等體育運(yùn)動(dòng)教授基本運(yùn)動(dòng)技能，更是通過一系列長期的鍛煉對學(xué)生的能力以及個(gè)性發(fā)展有積極的影響。因此，在素質(zhì)教育日漸深化的今天，高校體育教育專業(yè)必須要及時(shí)反思當(dāng)前田徑課程的開設(shè)情況，發(fā)現(xiàn)其中暴露出來的諸多不利因素，積極尋求相應(yīng)的改進(jìn)措施，這對提高田徑教學(xué)效果、提升體育生的培養(yǎng)質(zhì)量都是有益的探索。

1 新時(shí)期高校體育教育專業(yè)田徑課程教學(xué)存在的主要問題

1.1 田徑教學(xué)競技化的指導(dǎo)思想仍未根本改變，教學(xué)仍重田徑技術(shù)操練輕學(xué)生能力培養(yǎng)

當(dāng)前的大學(xué)教育已經(jīng)由精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，因此關(guān)注人才培育質(zhì)量、提高對口專業(yè)就業(yè)率是當(dāng)前各大學(xué)所面臨的一個(gè)重要教學(xué)任務(wù)。在新形勢下，大學(xué)體育教育專業(yè)田徑運(yùn)動(dòng)課程的教學(xué)指導(dǎo)思想也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，關(guān)注學(xué)情變化，積極分析學(xué)生的需求，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和能力培養(yǎng)目標(biāo)等方面做出適宜的調(diào)整。但從調(diào)查的10所高校體育教育專業(yè)目前正在開設(shè)的田徑教學(xué)教材及教案來看，76.8%的學(xué)校田徑教學(xué)的指導(dǎo)思想仍然在長達(dá)10年的時(shí)間內(nèi)沒有發(fā)生根本性的變化，仍然沿襲舊有的競技化訓(xùn)練的指導(dǎo)思想，教學(xué)的重點(diǎn)依然是以田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的主要技術(shù)動(dòng)作的掌握和技術(shù)操練為重心，培養(yǎng)目標(biāo)依然放在讓學(xué)生熟練掌握田徑運(yùn)動(dòng)技巧，習(xí)得標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)動(dòng)姿勢；只有10.2%的教師能夠兼顧學(xué)生將來的畢業(yè)去向及用人市場需求，主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生在教學(xué)、工作相關(guān)的能力。筆者在隨堂觀察中發(fā)現(xiàn)，田徑運(yùn)動(dòng)課程教學(xué)中83%的教師依然過分強(qiáng)調(diào)田徑運(yùn)動(dòng)競技化的重要價(jià)值。在筆者看來，對人才培養(yǎng)而言，僅有不到10%的學(xué)生因?yàn)橄忍斓倪\(yùn)動(dòng)天賦能夠走競技化的路子，而高達(dá)90%的學(xué)生的出路可能是社會健身俱樂部及中小學(xué)教育體系，因此讓他們擁有健康的體魄、較強(qiáng)的交際能力、知識講授能力及健康的心理素質(zhì)和較強(qiáng)的社會適應(yīng)力更符合當(dāng)今社會需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，因此教學(xué)思想勢必一定要改變。

1.2 教材內(nèi)容編排上缺乏足夠的理論支撐，教材適用性差

田徑教材是高校體育教育專業(yè)開展田徑教學(xué)的重要依據(jù)，但是就目前高校體育專業(yè)學(xué)生所使用的田徑教材看，教材內(nèi)容在編排上理論部分僅占總書的8%，高達(dá)85%的內(nèi)容為具體田徑項(xiàng)目的技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)、技戰(zhàn)術(shù)。在這樣的教材編排下，學(xué)生對一些項(xiàng)目的健身價(jià)值、健身原理及項(xiàng)目本身所具有的趣味性、娛樂性等特性知之甚少，不利于其對該田徑項(xiàng)目的深層次理解，更不利于其畢業(yè)后從事的工作。對81%的入學(xué)校教育體系的學(xué)生而言，他們更渴望了解當(dāng)前的高校田徑課程與當(dāng)今中小學(xué)體育教學(xué)改革相銜接的知識部分，提前習(xí)得一些教學(xué)常識。當(dāng)今的中小學(xué)素質(zhì)教育是整個(gè)教育體系素質(zhì)教育推行成效最好的單位，體育健身化、娛樂化、游戲化功能多于競技功能，過去我們一直強(qiáng)調(diào)的許多競技項(xiàng)目都已刪去或進(jìn)行了改編，但我們的體育專業(yè)教育在教材內(nèi)容編排上仍然保留著濃烈的競技化痕跡，長達(dá)80%的篇幅都在探討具體田徑運(yùn)動(dòng)技術(shù)的傳授和運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平的提升，使得大學(xué)技術(shù)課所學(xué)的知識適用性差，從而影響了人才培養(yǎng)的實(shí)際效果。

1.3 田徑課程教學(xué)手段不能與時(shí)俱進(jìn)，不利于學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)

教學(xué)活動(dòng)的組織和實(shí)施均要以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和個(gè)性發(fā)展為主線，高校體育教育專業(yè)田徑教學(xué)也不例外。高校體育教育專業(yè)田徑教學(xué)的教學(xué)對象是高校學(xué)生，因此高校體育教育專業(yè)田徑教學(xué)活動(dòng)的組織和實(shí)施必須要充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)情。但通過走訪、課堂觀摩以及大量的教案研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國高校體育教育專業(yè)田徑課教學(xué)在組織和實(shí)施的過程中，能夠主動(dòng)關(guān)注學(xué)情、時(shí)刻明白學(xué)生的課堂主體地位的教師占比僅為46%，且高達(dá)89%的教師都是新近5年入職的新教師，能夠主動(dòng)對課堂的呈現(xiàn)形式、教學(xué)手段上進(jìn)行一些變革，較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而高達(dá)54%的教師仍然沿襲舊有的一言堂式的教學(xué)模式，僅僅關(guān)注技術(shù)動(dòng)作的掌握和技戰(zhàn)術(shù)的習(xí)得，較少或不曾主動(dòng)去挖掘田徑項(xiàng)目的健身原理、趣味性、娛樂性，無疑對學(xué)生的創(chuàng)造力和積極性的培養(yǎng)是一大貽害。教學(xué)方法及教學(xué)手段具有很強(qiáng)的代際傳遞性，缺乏教學(xué)方法和教學(xué)手段創(chuàng)新的教師所培養(yǎng)出來的體育生往往在走向工作崗位最初3年會不自覺地沿襲和模仿教師的上課模式，這無疑對他們未來的職業(yè)競爭力和職業(yè)發(fā)展是非常有害的，更不利于中小學(xué)體育素質(zhì)教學(xué)的推行。

2 新時(shí)期高校體育教育專業(yè)田徑課程教學(xué)改革的方向與出路

2.1 體育教師在教學(xué)思想上盡快完成去競技化，加強(qiáng)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)比重

任何教學(xué)活動(dòng)的組織和進(jìn)行都離不開教師的主導(dǎo)，當(dāng)前的高校體育教育專業(yè)田徑課程教學(xué)首先要改革的就是教師的教學(xué)思想。本文認(rèn)為，體育教師不僅是新時(shí)期田徑課程的被改革、被教育的對象，更應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)起推進(jìn)高校體育教育專業(yè)的田徑課程改革的擔(dān)子。就筆者獲得的材料看，目前高校體育教育專業(yè)教師最迫切的改變就是在教學(xué)思想上盡快完成去競技化，轉(zhuǎn)而加強(qiáng)關(guān)注對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)比重，正確理解運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與體育教育在屬性上的根本不同點(diǎn)，打破過去幾十年以來的以技術(shù)傳授為主線的教學(xué)模式，加強(qiáng)了解時(shí)代的變化以及當(dāng)今用人市場上對體育生的職業(yè)能力發(fā)展需求，對競技運(yùn)動(dòng)和體育教育的不同屬性有一個(gè)清晰的認(rèn)識和正確的理解，競技運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)屬性是以最大限度地挖掘人體生理、心理的極限能力來提高個(gè)體的某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)成績?yōu)楦灸繕?biāo)，而體育教育的屬性是傳授體育知識，掌握一定的身體鍛煉的方法，培養(yǎng)個(gè)體的體育鍛煉的習(xí)慣，從而促進(jìn)個(gè)體在身心等全面發(fā)展。因此，在這樣的指導(dǎo)思想下，體育教師應(yīng)主動(dòng)幫助學(xué)生拓寬知識面，豐富其健身知識和參與設(shè)計(jì)娛樂性體育活動(dòng)的能力，加強(qiáng)關(guān)注對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)比重。

2.2 在教材編排上關(guān)注學(xué)生需求，積極研發(fā)適用的校本課程，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生競爭力

當(dāng)前的教育部下發(fā)的田徑教材仍然沿襲競技體育的指導(dǎo)思想，隨著學(xué)情的變化和時(shí)代的快速更迭這樣的教材編排指導(dǎo)思想顯然已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后了。當(dāng)前高校體育教育專業(yè)大學(xué)生群體由于成長環(huán)境和就業(yè)需求的變化，他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求已經(jīng)不再是傳統(tǒng)的走競技體育專業(yè)運(yùn)動(dòng)員的路子，而向著大眾化健身和中小學(xué)體育教師的路子發(fā)展，且當(dāng)今的中小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容在素質(zhì)教育理念的深化影響下已經(jīng)出現(xiàn)了較大的變化，因而在課程適用性上明顯感覺出落后于時(shí)代發(fā)展要求。如果在這樣的社會大背景下，高校體育教育專業(yè)田徑課程再沿襲舊有的重競技技術(shù)教學(xué)的教材編排思想則是無益的。因此，新時(shí)期高校體育教育專業(yè)田徑課程的改革內(nèi)容和方向可以向著以下幾個(gè)主要方面努力：第一，要加快提高教材的適用性，可通過加快校本課程的編研發(fā)的途徑來實(shí)現(xiàn)，在校本課程編排前要充分吃透當(dāng)前市面上使用率最高的中小學(xué)體育教育的課本的主要內(nèi)容和教學(xué)指導(dǎo)思想，明白未來體育生要朝著哪個(gè)方向的素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，使培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)需求的契合度提升，做好2個(gè)體系的銜接。第二，在教學(xué)內(nèi)容上保證各部分的比例科學(xué)、適當(dāng)。當(dāng)前高校體育教育專業(yè)田徑課程教學(xué)內(nèi)容可適當(dāng)提升田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的理論部分的比重，讓學(xué)生能夠?qū)μ飶竭\(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的發(fā)展史、健身價(jià)值、發(fā)展趨勢等有一個(gè)清晰的成體系的認(rèn)識，這樣的安排比單純的大比重運(yùn)動(dòng)技術(shù)、運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)術(shù)的講解更能激發(fā)學(xué)生的探究欲望和理解力。第三，注意安排社會實(shí)踐活動(dòng)，通過一定形式的社會實(shí)踐活動(dòng)來讓學(xué)生提升自己對田徑運(yùn)動(dòng)的理解、對具體項(xiàng)目的講解能力、表達(dá)能力以及社會活動(dòng)的組織、創(chuàng)新能力，增加素質(zhì)拓展部分教學(xué)內(nèi)容就是想通過多渠道、多樣化的形式綜合提升學(xué)生的競爭力。

3 結(jié) 語

高校體育教育專業(yè)田徑課程本身由于項(xiàng)目眾多，技術(shù)動(dòng)作種類繁多，存在很多開展難度，因而在高校素質(zhì)教育加快深化的大背景下其改革步伐顯得非常緩慢，這與該學(xué)科的內(nèi)容和特點(diǎn)相關(guān)的，但這也不能成為其改革停滯不前的理由。由于新時(shí)期高校體育教育專業(yè)大學(xué)生的生長環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境非常特殊，因而他們的個(gè)性發(fā)展、學(xué)習(xí)需求及素質(zhì)培養(yǎng)需要與以往任何一個(gè)年代的大學(xué)生群體都不相同，所以我們必須要加快探究課程的教學(xué)改革力度。本文認(rèn)為當(dāng)前阻礙高校體育教育專業(yè)田徑教學(xué)的主要因素依然是教師、教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段4個(gè)方面。因此本文提出以下教學(xué)改革思路。首先，要轉(zhuǎn)變體育教師的認(rèn)識，讓體育教師在教學(xué)思想上盡快完成去競技化的殘留影響，充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，在日常的教學(xué)安排中一定盡量去競技化，從專注學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)動(dòng)作習(xí)得轉(zhuǎn)而加強(qiáng)關(guān)注對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)比重。其次，加快教材的研發(fā)，在教材編排上關(guān)注學(xué)生需求，積極研發(fā)適用的校本課程，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容使之與當(dāng)前的中小學(xué)教學(xué)體系的體育要求和能力培養(yǎng)方向要求高度契合，以此來提升體育生的職業(yè)競爭力。