南京市高中體育特長(zhǎng)生文化課學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及對(duì)策

朱德利

（南京一中明發(fā)濱江分校，江蘇 南京 210031）

1 現(xiàn) 狀

1.1 文化基礎(chǔ)整體相對(duì)薄弱

南京市初中升高中考試成績(jī)總分是700分，體育特長(zhǎng)生文化課成績(jī)投檔控制線是總分的65%即455分。達(dá)到投檔控制線，體育加試測(cè)試合格，根據(jù)體育加試成績(jī)或項(xiàng)目陣容需要擇優(yōu)錄取。若沒有達(dá)到投檔控制線，但體育加試成績(jī)足夠優(yōu)秀，且學(xué)校還有招收計(jì)劃時(shí)，學(xué)校可向市教育局申請(qǐng)破格錄取。

2017年南京市部分普通高中錄取分?jǐn)?shù)線分別為南師附中647分、金陵中學(xué)640分、南京一中631分、寧海中學(xué)600分、雨花臺(tái)中學(xué)594分、南京市第三高級(jí)中學(xué)586分、江寧高級(jí)中學(xué)592分。

1.2 文化課教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng)

在與體育特長(zhǎng)生的交談中了解到，被分散到各個(gè)普通班的學(xué)生文化課成績(jī)大多數(shù)處于班級(jí)靠后的位置，平時(shí)聽課勉強(qiáng)能夠跟上，作業(yè)完成起來(lái)會(huì)有點(diǎn)困難，有時(shí)因?yàn)橛?xùn)練耽誤學(xué)習(xí)，教師沒有時(shí)間進(jìn)行集體補(bǔ)課，一般學(xué)生自己找同學(xué)或教師解決。

與普通學(xué)生混合編班的調(diào)查顯示，文化課教師很難做到花太多時(shí)間針對(duì)占班級(jí)人數(shù)極少的體育特長(zhǎng)生進(jìn)行備課，因?yàn)樵诮虒W(xué)計(jì)劃、教學(xué)策略、教學(xué)方法上，文化課教師在備課和上課時(shí)只能以班級(jí)大部分學(xué)生為主。加上一些學(xué)校在考核指標(biāo)中體育特長(zhǎng)生不算指標(biāo)或者經(jīng)過折算之后只象征性地給予獎(jiǎng)勵(lì)，在一定程度上也影響了文化課教師工作的積極性。

1.3 文化課學(xué)習(xí)方法欠缺

課前預(yù)習(xí)在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中有著非常重要的作用，能夠提高聽課效率，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；良好的溝通能增進(jìn)師生間的了解；大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠。在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)一直記筆記的人數(shù)占調(diào)查人數(shù)的35.6%，可見學(xué)習(xí)態(tài)度與方法都存在不足。

從作業(yè)完成情況，可以反映出學(xué)習(xí)效果。較多的體育特長(zhǎng)生艱難地跟著教師的節(jié)奏，每天的學(xué)習(xí)耗時(shí)、耗力，效果還差。對(duì)特長(zhǎng)生在文化課學(xué)習(xí)中主要困難的調(diào)查顯示，從高到低依次是基礎(chǔ)差聽不懂、訓(xùn)練任務(wù)重、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、學(xué)習(xí)信心不強(qiáng)、不適應(yīng)教師的教法、對(duì)文化課不感興趣。

一個(gè)行為不當(dāng)?shù)膶W(xué)生，是一個(gè)喪失信心的學(xué)生。在教學(xué)過程需要教會(huì)學(xué)生進(jìn)行合理歸因。通過反復(fù)多次的合理歸因，讓學(xué)生相信努力與不努力大不一樣，幫助他們建立學(xué)好文化課的自信。

體育特長(zhǎng)生的學(xué)習(xí)情況見表1、表2。

1.4 特長(zhǎng)生制度建設(shè)缺乏

對(duì)體育特長(zhǎng)生因比賽或訓(xùn)練落下的課學(xué)校是否安排補(bǔ)課的調(diào)查顯示，大部分學(xué)校要求學(xué)生主動(dòng)找教師補(bǔ)課，調(diào)查的13所學(xué)校中僅有1所學(xué)校統(tǒng)一安排補(bǔ)課。

2 對(duì) 策

高中體育特長(zhǎng)生首先是學(xué)生，然后才是發(fā)展體育特長(zhǎng)的學(xué)生，他們的升學(xué)與未來(lái)不僅需要優(yōu)異的運(yùn)動(dòng)成績(jī)，還需要文化成績(jī)，需要從以下方面進(jìn)一步完善。

2.1 遵守教學(xué)規(guī)律，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況進(jìn)行分班。有條件的學(xué)校可采用單獨(dú)編班，這樣更有利于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與訓(xùn)練進(jìn)行管理。條件不允許的學(xué)校，應(yīng)鼓勵(lì)教師備課時(shí)考慮層次性，針對(duì)特長(zhǎng)生的基礎(chǔ)和考核要求確定教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)策略，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)安排課后作業(yè)，盡可能面批。

2.2 教師需要對(duì)體育特長(zhǎng)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，運(yùn)用合適的教學(xué)策略，進(jìn)行合理的成敗歸因，幫助體育特長(zhǎng)生建立能夠?qū)W好文化課學(xué)習(xí)的信心。讓其相信文化課學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練一樣，都有一個(gè)積累的過程，他們暫時(shí)落后是因?yàn)榍捌谕度氩粔?。?xùn)練與學(xué)習(xí)矛盾客觀存在，但只要堅(jiān)定目標(biāo)，運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，按照教師的要求努力夯實(shí)基礎(chǔ)題，能夠解決部分中檔題，這樣文化課成績(jī)就不會(huì)拖運(yùn)動(dòng)成績(jī)的后腿。

表1 體育特長(zhǎng)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查表

表 2 體育特長(zhǎng)生獨(dú)立完成作業(yè)情況調(diào)查表 n=180

2.3 合理規(guī)劃，整體把握。規(guī)劃好訓(xùn)練時(shí)間和運(yùn)動(dòng)量，保證文化課學(xué)習(xí)的時(shí)間和精力，使訓(xùn)練與學(xué)習(xí)兩者均衡發(fā)展。根據(jù)學(xué)生個(gè)人具體情況，做好學(xué)生的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練規(guī)劃。幫助學(xué)生分析自身情況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理設(shè)定目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)與訓(xùn)練計(jì)劃，分解學(xué)習(xí)與訓(xùn)練目標(biāo)。調(diào)整運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和文化課學(xué)習(xí)之間投入的精力，增強(qiáng)文化課成績(jī)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練成績(jī)兩者對(duì)升學(xué)所需成績(jī)的匹配程度。

2.4 提高對(duì)體育特長(zhǎng)生任課教師的獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)，體育特長(zhǎng)生是對(duì)學(xué)校有特殊貢獻(xiàn)的群體。他們文化課基礎(chǔ)總體較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法有待提高，教學(xué)難度大，本著多勞多得原則，相關(guān)任課教師應(yīng)該得到更多的獎(jiǎng)勵(lì)。

2.5 上級(jí)主管部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)各體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校體育特長(zhǎng)生培養(yǎng)輸出情況的考核，通報(bào)每年各體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校體育特長(zhǎng)生的輸送情況，請(qǐng)做得好的學(xué)校交流經(jīng)驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)輸出做得不好的學(xué)?？蓽p少招生指標(biāo)或者取消招生計(jì)劃或者問責(zé)校長(zhǎng)。只有學(xué)校真正重視體育特長(zhǎng)生發(fā)展，其才會(huì)自上而下地協(xié)調(diào)好班主任、任課教師、教練員對(duì)體育特長(zhǎng)生文化課學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的管理。