從“四個回歸”看高校體育課程改革的現(xiàn)狀與對策研究

張勁松，張樹巍

1 研究方法

1.1 文獻(xiàn)資料法

本文以“高校體育課程”為關(guān)鍵詞，對CNKI中具有較高研究價值的文章進(jìn)行了深入研讀，并對“新時代高等學(xué)校本科教育工作會議”精神深入學(xué)習(xí)與領(lǐng)會，為本研究奠定理論基礎(chǔ)。

1.2 問卷調(diào)查法

針對研究內(nèi)容設(shè)計了“高校體育課程改革現(xiàn)狀”的調(diào)查問卷，面向高校體育部主任、體育教師發(fā)放，以其了解高校體育課程實施現(xiàn)狀與存在的問題。

1.3 訪談法

針對研究內(nèi)容，在2018年全國高校體育部主任研修班(大連理工大學(xué))開班之際，對部分高校體育部主任進(jìn)行了深度訪談，了解高校體育課程改革的現(xiàn)狀及未來發(fā)展趨勢，為本研究奠定實踐基礎(chǔ)。

1.4 數(shù)理統(tǒng)計法

運(yùn)用EXCELL等統(tǒng)計軟件，對收集數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析。

2 對“四個回歸”內(nèi)涵的理解

陳寶生部長在會議中強(qiáng)調(diào)的要推進(jìn)“四個回歸”，把人才培養(yǎng)質(zhì)量和效果作為檢驗一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。[1]結(jié)合體育課程實際，對“四個回歸”在體育課程中的貫徹具有如下理解。

2.1 體育課程要回歸常識

體育課程要圍繞學(xué)生勤學(xué)苦練來開展體育教學(xué)，以增強(qiáng)體質(zhì)為根本，促進(jìn)學(xué)生掌握體育知識和掌握運(yùn)動技能的本領(lǐng)。在體育課程實施過程中對大學(xué)生要合理增加運(yùn)動負(fù)荷，提升大學(xué)生的運(yùn)動技能的挑戰(zhàn)度，改變現(xiàn)有學(xué)生體質(zhì)下降趨勢，切實提高體育課程質(zhì)量。

2.2 體育課程要回歸本分

加強(qiáng)體育教師隊伍建設(shè)，引導(dǎo)體育教師熱愛教學(xué)、傾心教學(xué)、研究教學(xué)，潛心教書育人，廣泛開展各種培訓(xùn)，切實提高教師師德水平，使體育教師成為學(xué)生身心健康的領(lǐng)路人。

2.3 體育課程要回歸初心

體育課程要堅持正確政治方向，在課程實施過程中要使體質(zhì)、技能學(xué)習(xí)與思想政治教育相結(jié)合，使學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人。

2.4 體育課程要回歸夢想

體育課程要推動辦學(xué)理念創(chuàng)新、組織創(chuàng)新、管理創(chuàng)新和制度創(chuàng)新，實現(xiàn)少年強(qiáng)則中國強(qiáng)、體育強(qiáng)則中國強(qiáng)的夢想。

3 “四個回歸”對高校體育課程的新要求

3.1 以民族復(fù)興為己任，切實提高大學(xué)生體質(zhì)健康水平

依據(jù)“四個回歸”精神，體育課程要以提高大學(xué)生身體素質(zhì)為最重要的突破口，堅決遏制目前大學(xué)生體質(zhì)持續(xù)下降的趨勢。高校體育課程要創(chuàng)新課內(nèi)教學(xué)和課外體育活動新模式，以此提高體育活動的參與積極性，增加學(xué)生體育鍛煉時間，對于運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)將制定更高的標(biāo)準(zhǔn)，提升運(yùn)動技能掌握的挑戰(zhàn)度，把運(yùn)動技能掌握作為體育課程結(jié)業(yè)考試的主要內(nèi)容，使學(xué)生通過平時的刻苦努力來掌握運(yùn)動技能的真本領(lǐng)，以此，為學(xué)生終身體育奠定基礎(chǔ)。

3.2 以教師隊伍素質(zhì)提高為基礎(chǔ)，切實提高體育教學(xué)質(zhì)量

依據(jù)“四個回歸”要求，高校體育教師隊伍首先要加強(qiáng)師德建設(shè)，努力提高自身的政治素質(zhì)，把“立德樹人”作為工作的主要目標(biāo)，把培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人作為具體任務(wù)。其次，高校體育教師還應(yīng)不斷更新課程理念，增強(qiáng)業(yè)務(wù)本領(lǐng)，樹立終身學(xué)習(xí)的意識，善于在實踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。再有，高校體育教師還應(yīng)該不斷提高自身綜合業(yè)務(wù)能力，提高示范的專業(yè)性和講解的準(zhǔn)確性，不斷鉆研教學(xué)中的新情況和新問題，創(chuàng)新教學(xué)方法和組織形式，以此不斷提高體育教學(xué)質(zhì)量。[2]

3.3 以加強(qiáng)體育課程的育人功能為目標(biāo)，培養(yǎng)社會主義可靠接班人

依據(jù)“四個回歸”精神，高校體育課程要在實施過程中有效培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作、拼搏進(jìn)取、勇敢頑強(qiáng)的優(yōu)良品質(zhì)和愛國主義精神?？朔鹘y(tǒng)的 “唯體質(zhì)”“唯技術(shù)”的片面體育課程思想，在新時代體育課程實現(xiàn)學(xué)科目標(biāo)之外，加強(qiáng)和拓展體育課程的育人功能尤為迫切，體育課程要注重將社會主義核心價值觀融入體育課程體系，使大學(xué)生通過體育課程學(xué)習(xí)具有健康文明的生活方式、積極向上的生活態(tài)度和具有傳播優(yōu)秀社會觀念的正能量，為培養(yǎng)社會主義合格的建設(shè)者和可靠的接班人服務(wù)。

3.4 以完善體育課程體系為抓手，突出課程的實效性

依據(jù)“四個回歸”精神，高校體育課程要加強(qiáng)課程實施的軟硬件建設(shè)，在課程內(nèi)容選擇、課程結(jié)構(gòu)建立、教學(xué)方法改革、評價手段以及在課程資源開發(fā)等方面形成連貫一體的育人體系，提高體育課程人才培養(yǎng)的實效性，以此適應(yīng)黨和國家對高等教育發(fā)展的要求，為社會輸送高素質(zhì)的合格人才。

4 高校體育課程實施效果現(xiàn)狀

4.1 高校體育課程對提高學(xué)生體質(zhì)的實效性有待增強(qiáng)

《教育部關(guān)于2010年全國學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研結(jié)果公告》顯示，大學(xué)生身體素質(zhì)繼續(xù)呈現(xiàn)緩慢下降趨勢，19-22歲年齡組除坐位體前屈指標(biāo)外，爆發(fā)力、力量、耐力等身體素質(zhì)水平進(jìn)一步下降。[3]這說明近些年來高校體育課程首先要擔(dān)負(fù)起增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的根本使命顯然沒有完成，大學(xué)生體質(zhì)下降成為嚴(yán)峻的現(xiàn)實，體育課程作為大學(xué)生體質(zhì)健康提升的重要渠道負(fù)有不可推卸的責(zé)任。

4.2 高校體育課程立德樹人的根本任務(wù)有待彰顯

體育課程的實施首先要明確體育課程培養(yǎng)什么樣的人的問題？黨的十八大報告指出“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！比欢?，現(xiàn)實的體育課程實施中過多地強(qiáng)調(diào)運(yùn)動技能的掌握和體質(zhì)的增強(qiáng)，忽視了體育課程的人文價值和立德樹人的基本理念，忽視在體育教學(xué)的全過程中如何引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、榮辱觀，這是體育課程當(dāng)前最為欠缺的，也是急需改進(jìn)的。

4.3 大學(xué)生終身體育習(xí)慣的養(yǎng)成急需強(qiáng)化

高校體育作為學(xué)校體育的最后階段和與社會體育的銜接點(diǎn)，體育課程更重要的是要為學(xué)生終身體育意識、習(xí)慣打下堅實的基礎(chǔ)，要使學(xué)生步入社會后仍然要保持一個健康的健身習(xí)慣,從而保證他們精力充沛地投入到工作和生活中去,更好的為現(xiàn)代化建設(shè)做貢獻(xiàn)。然而，研究結(jié)果顯示，目前大學(xué)生走入社會后能夠自覺地參與健身活動的不足40%，多數(shù)大學(xué)生在大學(xué)結(jié)束之后就與體育鍛煉說再見，健康意識和鍛煉習(xí)慣顯然沒有養(yǎng)成，高校體育課程必須強(qiáng)化大學(xué)生終身體育意識、習(xí)慣、能力的養(yǎng)成和提高。

5 高校體育課程實施效果原因分析

由以上文獻(xiàn)資料和調(diào)查結(jié)果可以看出，目前，高校體育課程的實施效果還不盡人意，與黨的十八屆三中全會中提出的凸顯“強(qiáng)化體育課和課外鍛煉，促進(jìn)青少年身心健康、體魄強(qiáng)健”“培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”的使命還存在一定差距，本文對照“四個回歸”精神分析目前高校體育課程效果不佳的原因在于：

5.1 體育課程較小的運(yùn)動負(fù)荷，制約了學(xué)生身體素質(zhì)提高

5.1.1 體育課程內(nèi)容娛樂化嚴(yán)重

近年來在“快樂體育”“體育課程生活化”等思想的影響下體育課程內(nèi)容已由過去的三大球、田徑、武術(shù)等傳統(tǒng)項目向著新興的、娛樂的、休閑的方向發(fā)展。一些社會上流行的、新興的體育項目在高校中得到了廣泛的開展，這些體育項目為教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)大和調(diào)動學(xué)生參與的積極性起到了促進(jìn)作用，改變了學(xué)生喜歡體育而不喜歡體育課的被動局面。而這些新興體育項目在滿足學(xué)生興趣的同時，帶來了運(yùn)動負(fù)荷和運(yùn)動強(qiáng)度較低的弊端，像臺球、棋牌、空竹等低強(qiáng)度低負(fù)荷的體育項目對學(xué)生體質(zhì)的增強(qiáng)和運(yùn)動技能的提高無顯著意義。課程內(nèi)容具有向低強(qiáng)度、低難度、低事故、娛樂性強(qiáng)的方向發(fā)展傾向。[4]

5.1.2 課內(nèi)外課程結(jié)構(gòu)失衡

體育鍛煉負(fù)荷較小的另一問題在于課余體育鍛煉時間不足，很多同學(xué)只是靠每周一次90分鐘的體育課時間來參加體育活動，運(yùn)動時間根本達(dá)不到健身的要求。“據(jù)2011年調(diào)查顯示，能夠做到每天讓學(xué)生鍛煉1小時的學(xué)校不足20%?！盵5]目前，高校體育課程存在著重課內(nèi)、輕課外的弊端，學(xué)生參與體育活動的隨機(jī)性強(qiáng)，缺乏專業(yè)化的指導(dǎo)，而且，課外體育活動內(nèi)容都是以競賽來代替群體活動開展，“精英化”現(xiàn)象嚴(yán)重，大多數(shù)學(xué)生不能參與其中，由此導(dǎo)致課外體育活動效果較差。

5.2 體育教師的綜合素質(zhì)，制約了教學(xué)質(zhì)量的提高

5.2.1 體育教師教育理念傳統(tǒng)且單一

受傳統(tǒng)體育觀念的影響，“健康第一”思想還未成為體育課程的指導(dǎo)思想，體質(zhì)觀、技能觀還在體育教師思想中占有主導(dǎo)地位。在目前體育教師中能夠?qū)⒄n程指導(dǎo)思想統(tǒng)一到“健康第一”思想上的人數(shù)僅為46.8%，在體育教學(xué)實踐體育教師不能很好地用“健康第一”的思想來實施教學(xué)。[6]

5.2.2 教學(xué)方法有待改進(jìn)

教學(xué)方法對于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高和學(xué)習(xí)效果有著直接的作用。教學(xué)有“法”，但無“定法”，目前體育教學(xué)中教學(xué)方法不夠新穎，多數(shù)教學(xué)方法是小學(xué)一直到大學(xué)的簡單重復(fù)，在實踐教學(xué)中“傳習(xí)式”“灌輸式”等陳舊的教學(xué)方法仍然占主導(dǎo)地位,教學(xué)方法單一,課堂缺乏生機(jī)。

5.2.3 體育教師敬業(yè)精神需要提升

長期以來的體育實踐使體育教師在思想中形成“體育教學(xué)就是教授運(yùn)動技能”的片面思想,在具體實踐工作中表現(xiàn)出安于現(xiàn)狀，不能與時俱進(jìn)更新自己的知識結(jié)構(gòu)。另外，由于體育教師在職稱、待遇中面臨的現(xiàn)實問題，許多教師表現(xiàn)出消極對待和精力外流的現(xiàn)象，不能將主要精力投入體育教學(xué)中，在外兼職現(xiàn)象時有發(fā)生，把體育教學(xué)工作當(dāng)做副業(yè)，師德水平、敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神有待提高。

5.3 體育課程人文價值的忽視，導(dǎo)致育人功能的缺失

5.3.1 體育課程人文價值的歷史缺失

目前，體育課程目標(biāo)還停留在生物學(xué)階段，過多地強(qiáng)調(diào)體能和技能的提高，對于體育課程促進(jìn)學(xué)生的心理和社會適應(yīng)方面缺乏足夠的認(rèn)識，忽視了體育課程的人文價值和立德樹人的基本理念,忽視學(xué)生情商的培養(yǎng),直接導(dǎo)致培養(yǎng)目標(biāo)的斷層,而僅僅停留在體質(zhì)和技能的培養(yǎng)目標(biāo)上。

5.3.2 體育課程對學(xué)生意志品質(zhì)培養(yǎng)缺失

近年來，體育課程教學(xué)中出現(xiàn)了一些以學(xué)生興趣為主，過分地強(qiáng)調(diào)了學(xué)生主體地位的現(xiàn)象，缺少在體育課程中對學(xué)生進(jìn)行吃苦耐勞、競爭意識、團(tuán)結(jié)協(xié)作等意志品質(zhì)方面的培養(yǎng)。由于體育教學(xué)中存在的意外傷害事故等影響，現(xiàn)有體育教學(xué)中教師放松對學(xué)生的嚴(yán)格要求，這些不僅影響體育教學(xué)的正常進(jìn)行，也使得體育課程的育人功能大打折扣。[7]

5.4 體育課程保障體系欠缺，影響課程育人效果

體育課程保障體系既包括體育場館設(shè)施等有形條件，也包括校園體育文化氛圍以及與課程實施相關(guān)的制度等無形因素。目前，高校體育課程實施的主要矛盾在于大學(xué)生對體育較高的熱情與體育課程實施環(huán)境改善滯后之間的矛盾，體育硬件條件仍然是體育課程實施中最薄弱的環(huán)節(jié)。同時，體育課程相關(guān)制度體系還不健全，現(xiàn)有制度缺乏執(zhí)行力，這些都會對學(xué)生體育課程實施效果產(chǎn)生影響，高校應(yīng)加快體育軟硬件條件建設(shè)與新時期高校體育課程實施相匹配。

6 “四個回歸”的背景下體育課程的發(fā)展對策

6.1 體育課程要回歸“體育”的本質(zhì)

高校體育課程要回歸增強(qiáng)體質(zhì)、提高技能、養(yǎng)成習(xí)慣和促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的本質(zhì)目標(biāo)，克服體育課程內(nèi)容的娛樂化、教學(xué)形式的松散化傾向，注重加大運(yùn)動量和運(yùn)動技能的掌握。在體育課程內(nèi)容的選擇上必須要正確處理好“快樂體育”“技能學(xué)習(xí)”“體質(zhì)教育”的三者關(guān)系，體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)置應(yīng)以“健康第一”思想為指導(dǎo)，以培養(yǎng)終身體育為主線，重視學(xué)生身體素質(zhì)、技能掌握和綜合體育素養(yǎng)的提高與培養(yǎng)，滿足大學(xué)生個性化需求為主導(dǎo)，切不可顧此失彼，從一個極端走向另一個極端。[8]

6.2 體育課程結(jié)構(gòu)要注重課余體育發(fā)展

體育課程的實施要重視課余體育的組織和發(fā)展，對學(xué)生課余體育組織——體育社團(tuán)(協(xié)會)加強(qiáng)組織，使大學(xué)生體育社團(tuán)(協(xié)會)的作用得到利用和發(fā)揮，滿足大學(xué)生根據(jù)自己的喜愛參加各種體育社團(tuán)的愿望，提高課余體育鍛煉的自覺性。體育社團(tuán)(協(xié)會)在組織具體活動時內(nèi)容要多樣性，不僅要有以提高某項運(yùn)動技術(shù)水平的體育競賽，而且還要有相關(guān)競賽知識、健康知識的講座，以及還要有共同愛好的同學(xué)集聚在一起互相交流的座談等等。同時，注重在課余體育各種體育競賽中開展對于學(xué)生團(tuán)隊精神、競爭意識等品質(zhì)方面的培養(yǎng)。[9]

6.3 體育課程要注重師資隊伍整體水平的提高

加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)要包括教師隊伍的師德水平、業(yè)務(wù)水平以及敬業(yè)精神的培養(yǎng)。目前，首先要抓好師德師風(fēng)建設(shè)，一方面加強(qiáng)思想教育，讓教師明確其應(yīng)有的職業(yè)信仰、責(zé)任、義務(wù)，提高對自身角色和為人師表意識，自覺遵守體育教學(xué)規(guī)范，做到愛崗敬業(yè)，另一方面要加強(qiáng)制度約束，建立科學(xué)合理的考核和獎懲機(jī)制，對體育教師的教學(xué)質(zhì)量、科研業(yè)績以及敬業(yè)精神進(jìn)行量化和評價，對那些在師德師風(fēng)上存在較嚴(yán)重問題的教師在職稱晉升和職務(wù)提拔上實行“一票否決制”。同時，在業(yè)務(wù)方面要定期對體育教師進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容要結(jié)合體育教學(xué)實際，培訓(xùn)制度要納入教師職稱評定，以此，更新教師教育觀念，緊跟學(xué)科發(fā)展動態(tài)，提高體育課程育人效果。[10]

6.4 體育課程要加強(qiáng)課程資源的供給

體育場館基礎(chǔ)設(shè)施應(yīng)成為高校首先要加強(qiáng)建設(shè)的硬件資源，一方面多方籌措資金興建或者改建現(xiàn)有的場館，尤其要解決室內(nèi)場館建設(shè)的問題，不僅為高校體育教學(xué)、課余體育、運(yùn)動隊訓(xùn)練更為全面健身和服務(wù)周邊社區(qū)居民提供基礎(chǔ)保障。其次，體育課程實施的軟環(huán)境建設(shè)也十分重要，高校體育教學(xué)管理水平、體育教學(xué)中的師生關(guān)系、校園體育賽事計劃、全校師生的鍛煉習(xí)慣、精神面貌及校園體育文化氛圍等都會對大學(xué)生體育價值觀和鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成起到潛移默化的作用，因此，軟環(huán)境建設(shè)也是高校體育課程實施更為重要的方面，構(gòu)建全員參與體育鍛煉的校園體育氛圍，倡導(dǎo)健康文明的生活方式，規(guī)范體育課程管理，提高體育教師師德、業(yè)務(wù)水平，使教師用較高的敬業(yè)精神和精湛的技術(shù)去感染學(xué)生，促進(jìn)其鍛煉意識的提高和習(xí)慣的養(yǎng)成。