初中校園足球核心素養(yǎng)評價(jià)體系的探究與構(gòu)建

蔡伶俐，崔福亮，何 為

（1.成都市天府新區(qū)華陽三中，四川 華陽 610213；2.成都市天府新區(qū)華陽一中，四川 華陽 610213；3.成都市華陽中學(xué)，四川 華陽610213）

1 核心素養(yǎng)的含義

核心素養(yǎng)這一概念是由經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織即OECD率先提出的，它回答了21世紀(jì)學(xué)生應(yīng)如何在滿足個(gè)人發(fā)展需求的基礎(chǔ)上推動社會進(jìn)步的問題，包括他們應(yīng)具備哪些最核心的知識與能力以及應(yīng)對外界事物持有何種情感態(tài)度。其分為自主發(fā)展、社會參與、文化基礎(chǔ)三個(gè)主要方面，綜合表現(xiàn)為9大素養(yǎng)，分別為國家認(rèn)同、社會責(zé)任、審美情趣、科學(xué)精神、人文底蘊(yùn)、學(xué)會學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新、身心健康、國際理解。核心素養(yǎng)這一概念的提出，為學(xué)生的自我發(fā)展提出了新的要求，為教師在教學(xué)過程中提出了關(guān)鍵目標(biāo)，為我國的學(xué)科教育指明了方向。

2 初中校園足球核心素養(yǎng)評價(jià)體系的探究與構(gòu)建

2.1 對足球運(yùn)動的認(rèn)知

培養(yǎng)初中生足球核心素養(yǎng)最為重要的一點(diǎn)就是提升學(xué)生對足球運(yùn)動的認(rèn)知，對足球運(yùn)動的認(rèn)知包括足球知識、運(yùn)動能力和學(xué)習(xí)能力三個(gè)部分。大部分初中生由于年齡閱歷等各種原因?qū)ψ闱蜻\(yùn)動基本知識非常陌生，相當(dāng)一部分學(xué)生剛剛接觸足球運(yùn)動，對足球的基本規(guī)則、運(yùn)動技能及裁判知識不了解，這極大地限制了學(xué)生對足球核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。其次，由于目前初中生學(xué)習(xí)任務(wù)越來越重，導(dǎo)致部分初中生缺乏鍛煉，體能和身體素質(zhì)都比較差，而足球是一項(xiàng)比較考驗(yàn)球員身體素養(yǎng)的運(yùn)動，運(yùn)動能力的不足大大阻礙了學(xué)生運(yùn)動素養(yǎng)的提升。最后，學(xué)生應(yīng)具有獨(dú)立制訂足球訓(xùn)練計(jì)劃的能力并能夠加以實(shí)施，科學(xué)評價(jià)鍛煉效果，這會極大提升學(xué)生的足球核心素養(yǎng)。因此，對足球運(yùn)動的認(rèn)知在初中校園足球核心素養(yǎng)評價(jià)體系中必不可少。

2.2 足球運(yùn)動中的團(tuán)隊(duì)意識

與田徑等項(xiàng)目不同，足球運(yùn)動是一項(xiàng)由11人參與的團(tuán)體性運(yùn)動，應(yīng)避免個(gè)人英雄主義，學(xué)生在學(xué)習(xí)訓(xùn)練過程中應(yīng)自覺培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作意識，團(tuán)隊(duì)利益高于個(gè)人利益，防止為了突出個(gè)人技能而將團(tuán)隊(duì)利益拋之腦后。在平時(shí)組織的足球活動中，應(yīng)能夠與同伴共同參與訓(xùn)練，積極與隊(duì)友配合，增強(qiáng)整個(gè)隊(duì)伍的合作及協(xié)調(diào)能力。足球作為一項(xiàng)特殊的集體性運(yùn)動，其團(tuán)隊(duì)意識是足球核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，在初中校園足球核心素養(yǎng)評價(jià)體系的地位不可或缺。

2.3 足球運(yùn)動中的精神風(fēng)貌

良好的精神風(fēng)貌要求學(xué)生有責(zé)任擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)正確健康的體育精神。有責(zé)任擔(dān)當(dāng)是學(xué)生日后走向社會尤為重要的一種品質(zhì)，對這一意識要在足球運(yùn)動中加以培養(yǎng)，如要求學(xué)生在足球比賽中必須要遵守規(guī)則、服從判罰、不作弊、尊重對手、誠信友善、對待勝負(fù)要有積極健康的心態(tài)，在平時(shí)足球訓(xùn)練過程中要勇于挑戰(zhàn)自我、遇到困難不退縮等，這對學(xué)生核心素養(yǎng)的提升大有益處。足球運(yùn)動更要求學(xué)生有正確健康的體育精神，祖國至上，艱苦奮斗，敬業(yè)奉獻(xiàn)，在競賽過程中不蓄意傷人、避免暴力現(xiàn)象等。良好的精神風(fēng)貌是足球運(yùn)動中核心素養(yǎng)的集中體現(xiàn)，其是構(gòu)成初中校園足球核心素養(yǎng)評價(jià)體系的關(guān)鍵部分。

2.4 健康與健身意識

在初中校園足球核心素養(yǎng)評價(jià)體系中學(xué)生的健康與健身意識尤為重要，健康與健身意識應(yīng)從以下三個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)：珍愛生命、健康生活、終身參與。新形勢下，社會發(fā)展錯綜復(fù)雜，相對以前，初中生面臨著更多的誘惑與危險(xiǎn)，因此學(xué)生更應(yīng)具有珍愛生命的意識，遠(yuǎn)離毒品和各種可能危及生命的食物，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。足球能力的提升與健康的生活方式息息相關(guān)，只有養(yǎng)成良好的生活作息習(xí)慣，遠(yuǎn)離各種不良嗜好，才能為強(qiáng)大的足球能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把足球運(yùn)動當(dāng)作一項(xiàng)終身從事的體育運(yùn)動，在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)積極主動、態(tài)度端正，課下主動參與足球鍛煉，在鍛煉過程中學(xué)會享受足球，從足球運(yùn)動中發(fā)現(xiàn)樂趣，養(yǎng)成終身參與的意識。這會在極大程度上推動學(xué)生足球核心素養(yǎng)的形成。綜上，健康與健身意識在初中校園足球核心素養(yǎng)評價(jià)體系中具有不可或缺的作用。

2.5 自我認(rèn)知能力

自我認(rèn)知能力是初中校園足球核心素養(yǎng)評價(jià)體系的重要環(huán)節(jié)，它要求學(xué)生能夠?qū)ψ陨碜闱蜻\(yùn)動能力進(jìn)行較為準(zhǔn)確的自我評價(jià)，對自己的優(yōu)缺點(diǎn)和發(fā)展領(lǐng)域有清楚的認(rèn)知，能據(jù)此做出自我調(diào)節(jié)，并有獨(dú)立思考的能力，敢于表達(dá)自己對足球的見解，對自己在足球方面的學(xué)習(xí)抱有信心，面對困難不屈不撓。

3 核心素養(yǎng)評價(jià)體系在實(shí)施過程中應(yīng)注意的問題

3.1 教師是核心素養(yǎng)評價(jià)體系實(shí)施的關(guān)鍵

在足球教學(xué)中，學(xué)生會不自覺地把教師當(dāng)作自己學(xué)習(xí)這一學(xué)科的模板，因此，要想提高學(xué)生在足球運(yùn)動中的核心素養(yǎng)及綜合素養(yǎng)，就要求教師以價(jià)值觀為核心的綜合素養(yǎng)的提高。教師是學(xué)生核心素養(yǎng)的評價(jià)者，初中校園足球核心素養(yǎng)評價(jià)體系的構(gòu)建要求教師知曉學(xué)生的各項(xiàng)足球核心素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)達(dá)到何種程度才能滿足評判的標(biāo)準(zhǔn)，這就要求教師必須有一定的專業(yè)素養(yǎng)，要對每一項(xiàng)細(xì)化的評判標(biāo)準(zhǔn)有深入的理解，否則極易做出不合理、不公正的評判。

3.2 評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具有一定的分級與靈活性

任何核心素養(yǎng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都不應(yīng)是一成不變的，需要實(shí)施者根據(jù)不同情況進(jìn)行合理的調(diào)整與分級。例如，在初中校園足球核心素養(yǎng)評價(jià)體系中對自我認(rèn)知的評判，在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)可能達(dá)到“了解自己的優(yōu)點(diǎn)和發(fā)展領(lǐng)域”這一標(biāo)準(zhǔn)即可評判合格，然而，當(dāng)學(xué)生接觸一段時(shí)間的足球后，可能必須達(dá)到“對自己的足球?qū)W習(xí)抱有信心”才能滿足要求，后期，評價(jià)體系可能要求學(xué)生“面對困難不屈不撓”等 。

4 結(jié) 語

將初中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實(shí)到足球課程中，是目前體育課程教學(xué)改革的重要方向?；诖?，更應(yīng)將對學(xué)生核心素養(yǎng)的評價(jià)貫穿于整個(gè)足球教學(xué)過程中。另外，在評價(jià)體系實(shí)施過程中，教師的作用尤為重要，對教師的專業(yè)素養(yǎng)有著較高要求。除此之外，為了追求更公正、合理的評判效果，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具有一定的分級，實(shí)施者應(yīng)根據(jù)不同情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。