“教學(xué)做合一”讓低年級(jí)教學(xué)充滿(mǎn)“生活味兒”

李思思

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生利用課外各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)效率?！睆倪@個(gè)意義上講，只有將“教、學(xué)、做”結(jié)合起來(lái)，才能提起孩子識(shí)字的興趣，提高識(shí)字效率。下面就我平時(shí)教學(xué)的情況，簡(jiǎn)單談?wù)勎业睦斫狻?/p>

一、做著學(xué)，學(xué)著做，激發(fā)識(shí)字興趣

興趣是最好的老師。教師應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的濃厚興趣。老師怎么做，學(xué)生就怎么學(xué)；學(xué)生怎么學(xué)，老師就要怎么教。教的方法要根據(jù)學(xué)的方法，學(xué)的方法要根據(jù)做的辦法，因此教學(xué)做必合三為一。平時(shí)我盡力把自己學(xué)到的知識(shí)和辦法都運(yùn)用到了課堂的生詞教學(xué)中，雖然有一定效果，但是總覺(jué)得缺少了點(diǎn)什么。讀了陶行知先生的教學(xué)理論，我終于明白了“先生的責(zé)任不在于教，而在教會(huì)學(xué)生學(xué)”。因此，在識(shí)字教學(xué)中，教師要明確學(xué)生在課堂中的主體地位，創(chuàng)造學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在說(shuō)說(shuō)、做做、寫(xiě)寫(xiě)、賽賽中去感受、理解和體會(huì)字詞，同時(shí)也要給他們一些自由空間，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

1.創(chuàng)新思路，精心選材

在教學(xué)《多變的兵器（二）——刀》這一節(jié)課時(shí)，我反復(fù)用“猜一猜”的方式，讓學(xué)生大膽地猜，盡情發(fā)揮想象。這樣，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生在課堂中的積極性與參與度，也把語(yǔ)文知識(shí)、生活知識(shí)、歷史知識(shí)，甚至是難以理解的文學(xué)知識(shí)很好地融會(huì)在了一起。在教學(xué)了解眼中的“刀”這一環(huán)節(jié)時(shí)，出示了：刻刀、冰刀、鍘刀、殺豬刀，學(xué)生的思維一下子就活躍起來(lái)了，并以“白刀子進(jìn)，紅刀子出”一詞和歇后語(yǔ)殺豬刀，刮胡子——懸乎，講解了“殺豬刀”的用途，生動(dòng)形象，趣味盎然，讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)下有效識(shí)字。

2.變換形式，輕松識(shí)字

單純識(shí)字是枯燥的，對(duì)于枯燥的事物，人們總是消極、被動(dòng)的，因此我們要利用豐富多彩的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。

看圖猜謎易識(shí)字。這是一種集趣味性、畫(huà)面性、創(chuàng)意性為一體的識(shí)字活動(dòng)，學(xué)生對(duì)于這種既富有挑戰(zhàn)性又具有趣味性的活動(dòng)興趣很濃。學(xué)生在猜字的過(guò)程中就會(huì)將圖與字在腦海中進(jìn)行對(duì)比。課堂上，我運(yùn)用看圖猜字的方法（一幅圖一個(gè)字，每個(gè)字中一把刀），分別引出了剪、劈、切、分四個(gè)字，在交流討論中，學(xué)生自然而然地記住了字形，理解了字義。

二、樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)，提高識(shí)字效果

由于低年級(jí)的孩子比較活潑好動(dòng)，對(duì)身邊的一切事物都充滿(mǎn)了好奇，所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他們更容易受情感等因素的影響，單純的識(shí)字往往會(huì)讓他們感到枯燥、乏味。如果在教學(xué)過(guò)程中順應(yīng)兒童的心理，創(chuàng)建一個(gè)與孩子的生活相關(guān)的情境，便能調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)欲望，激活孩子的思維。

在一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字1》的教學(xué)中，我圍繞“尋找春姑娘給我們帶來(lái)的禮物”展開(kāi)教學(xué)，讓孩子看看春天里的風(fēng)、雨，春天盛開(kāi)的花，聽(tīng)聽(tīng)春天小動(dòng)物們的叫聲，從而調(diào)動(dòng)多種感官來(lái)參與識(shí)字、記字，讓孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終處于興奮狀態(tài)，整節(jié)課充滿(mǎn)了自然愉快的氣氛。通過(guò)教學(xué)方法的活用，讓學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中快樂(lè)閱讀，提高了識(shí)字效果。

三、以“做”為中心，玩轉(zhuǎn)生活大課堂

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。”識(shí)字必須要運(yùn)用，我力求通過(guò)形式多樣、活潑生動(dòng)、富有情趣的生活實(shí)踐，讓學(xué)生學(xué)有所用。

1.在校園生活中鞏固識(shí)字成果

低年級(jí)小朋友識(shí)字量有限，因而經(jīng)常會(huì)追著老師問(wèn)下節(jié)是什么課，那我們就可以乘機(jī)教學(xué)生認(rèn)識(shí)課表，認(rèn)識(shí)科目名稱(chēng)，學(xué)生是非常樂(lè)意去學(xué)的。另外，食堂、班級(jí)、專(zhuān)用教室、辦公室的指示牌等也是學(xué)習(xí)的好資源，我們可以帶孩子們逛逛校園，從校園里的指示牌上教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)很多的常用字。

2.在社會(huì)實(shí)踐中鞏固識(shí)字成果

“在生活中認(rèn)字”是教學(xué)做合一的重要環(huán)節(jié)。把識(shí)字與生活聯(lián)系起來(lái)，能讓孩子“學(xué)會(huì)生活”，也會(huì)收到些意想不到的學(xué)習(xí)效果。一開(kāi)學(xué)，小朋友來(lái)到一個(gè)陌生的環(huán)境，一切都是那么新鮮，學(xué)生渴望認(rèn)識(shí)這個(gè)新環(huán)境，小朋友之間也希望互相了解。我們就可以抓住這一機(jī)會(huì)，讓孩子們給自己制作 “名片”，放在自己的座位上，讓孩子們?cè)谡J(rèn)識(shí)新朋友的過(guò)程中也認(rèn)識(shí)一些漢字。教師也可在學(xué)生作業(yè)本的封面上工整地寫(xiě)上孩子們的姓名，讓小朋友幫著收發(fā)作業(yè)本，激發(fā)他們的識(shí)字熱情。再如，孩子們每天都會(huì)看到各種招牌、商標(biāo)、標(biāo)語(yǔ)，我們完全可以讓家長(zhǎng)帶著孩子出門(mén)時(shí)認(rèn)認(rèn)牌子上的字。孩子們見(jiàn)證了漢字從生活中來(lái)、到生活中去的奇妙，以后自然會(huì)主動(dòng)識(shí)字，享受識(shí)字樂(lè)趣。

3.在生活積累中鞏固識(shí)字成果

孩子們觀察事物有其獨(dú)特的視角和喜好，我在平時(shí)就要求孩子們搜集自己感興趣的東西，可以是圖片，可以是標(biāo)語(yǔ)，也可以是文字，然后，把它們粘貼在積累本上，旁邊再試著配上簡(jiǎn)短的說(shuō)明文字，可以是父母幫助完成的，也可以是自己獨(dú)立完成的，并定期進(jìn)行交流。孩子們?cè)谟信d趣的生活積累中鞏固了識(shí)字成果，并學(xué)會(huì)了表達(dá)自己的真實(shí)想法，受益匪淺。

四、教中學(xué)，學(xué)中教，總結(jié)識(shí)字好經(jīng)驗(yàn)

教學(xué)生識(shí)字，實(shí)際上指的是如何教給學(xué)生怎么學(xué)生字，而不是單把生字傳授給他們。知識(shí)是無(wú)止境的，你自身學(xué)不完，也不可能教完。所以教學(xué)只能是把握解決方法的程序，安排得當(dāng)，指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生用最短的時(shí)間，通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)找方法，解決問(wèn)題。在低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，我們可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特點(diǎn)，找出規(guī)律，降低學(xué)生學(xué)習(xí)易混淆生字的難度。另一方面，讓學(xué)生自由練習(xí)，找出難點(diǎn)，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)練習(xí)，及時(shí)解決問(wèn)題，更有利于突破與解決學(xué)生的識(shí)字難度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的自信心。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我深感 “教學(xué)做合一”思想有著多么重要的意義，它是識(shí)字教學(xué)的新境界。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我會(huì)努力把陶行知“教學(xué)做合一”的思想貫徹到自己的教學(xué)工作中，讓低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)充滿(mǎn)濃濃的“生活味兒”。

【作者單位：昆山市吳淞江學(xué)校 江蘇】