科學(xué)實驗材料的操作性、生活性、趣味性和開放性

秦蒼鳳

如今，通過教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)已經(jīng)成為教學(xué)工作者的共識，小學(xué)教師必須綜合考慮學(xué)生特點以及學(xué)科內(nèi)容采取有針對性的教學(xué)策略。小學(xué)科學(xué)實驗?zāi)軌驗閷W(xué)生創(chuàng)建真實的學(xué)習(xí)情境，鍛煉學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、動手能力，因此本文將深入探究優(yōu)化小學(xué)科學(xué)實驗材料的策略，從而達到培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)的效果。

一、小學(xué)科學(xué)實驗材料應(yīng)突出操作性

科學(xué)實驗以探究為主要學(xué)習(xí)手段，在選擇實驗材料時我們必須充分考慮小學(xué)生的探究動手能力，所選擇的實驗材料應(yīng)具備較強的操作性，便于學(xué)生親自動手操作，自由探究摸索。學(xué)生實踐創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開親自動手操作和體驗，在操作中學(xué)生會經(jīng)歷多次嘗試和探索，這正是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的關(guān)鍵。

“巧婦難為無米之炊”，小學(xué)生接觸到的事物還比較有限，其思維方式還不夠成熟，實驗操作技能不夠熟練，從學(xué)生能力水平選擇操作性強的科學(xué)實驗材料才能真正鍛煉學(xué)生，提高學(xué)生的實驗技能，促進學(xué)生實踐創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)。難度太大或者是太簡單的實驗操作都不利于學(xué)生的發(fā)展，難度大的實驗容易打擊學(xué)生的積極性，強化學(xué)生的挫敗感，浪費大量的課堂時間；過于簡單的實驗則不利于調(diào)動學(xué)生的參與熱情，幫助學(xué)生快速掌握實驗技能。小學(xué)教師尤其要強調(diào)科學(xué)實驗材料的可操作性，例如在“一分鐘計時器”教學(xué)中，如果全部的實驗材料都由教師和學(xué)生做，那么將會耗費大量的時間在基本材料的制作上，而真正學(xué)習(xí)知識點的時間減少，看似學(xué)生動手參與其中，而事實上教學(xué)效率低，操作環(huán)節(jié)復(fù)雜，學(xué)生專注度將大大降低。對此，科學(xué)教師可以提前準備一些半成品，減少不必要的實驗環(huán)節(jié)，有所側(cè)重地展開實驗教學(xué)，這樣學(xué)生的注意力也會高度集中在探究擺鐘工作原理上來。

二、小學(xué)科學(xué)實驗材料應(yīng)突出生活性

小學(xué)科學(xué)實驗大多符合小學(xué)生的生活認知經(jīng)驗，作為小學(xué)科學(xué)教師在準備科學(xué)實驗材料時應(yīng)突出生活性，將實驗與生活緊密聯(lián)系起來，啟發(fā)學(xué)生觀察、思考生活，增強學(xué)生從生活中感悟科學(xué)的意識，打破科學(xué)的神秘感，引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)新和實踐。實驗材料要貼近學(xué)生的生活，學(xué)生已經(jīng)在生活中有了一定的認知經(jīng)驗，與生活相關(guān)的實驗材料能夠大大激發(fā)學(xué)生的探究興趣，也能夠幫助學(xué)生重新認識和審視熟悉的事物，做好創(chuàng)新的心理準備。

例如，在學(xué)習(xí)教科版五年級教材中《光是怎樣傳播的》一課時，科學(xué)教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生身邊常見的物品準備實驗的材料，引導(dǎo)學(xué)生的日常探究，上課時教師首先出示學(xué)生在生活中常見的化妝鏡，讓學(xué)生說說這個鏡子的作用，有的學(xué)生會回答：“我們可以從鏡子中看到自己”，有的學(xué)生說：“利用鏡子可以形成光點”，我們發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有部分學(xué)生發(fā)現(xiàn)了鏡子改變光的傳播方向的作用，此時學(xué)生可能并不能理解所謂的“鏡子可以形成光點”與光的傳播方向有什么聯(lián)系。接下來，教師可以利用窗外照射進來的光進行科學(xué)實驗，揭示平面鏡可以改變光的傳播方向的概念，在這一實驗中，教師利用了生活中常見的鏡子和窗外照射進來的陽光揭示生活現(xiàn)象背后的科學(xué)性，教學(xué)更加真實有趣。

三、小學(xué)科學(xué)實驗材料應(yīng)突出趣味性

小學(xué)生的注意力容易被分散，枯燥乏味的教學(xué)容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，教學(xué)效果差。倘若教師總是使用一些無趣的實驗材料，學(xué)生很難對科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生的探究創(chuàng)新欲望也會降低。趣味性的實驗材料是活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生實踐創(chuàng)造的關(guān)鍵，“材料引起學(xué)習(xí)”，教師要把握小學(xué)生的興趣關(guān)注點，盡可能選擇有趣的實驗材料。好玩是小孩子的天性，豐富有趣的材料自然能夠引起學(xué)生的參與熱情。

例如，在學(xué)習(xí)《形狀與抗彎曲能力》時，教師不要僅僅準備各種形狀的模型，還要準備相似形狀的玩具、小物品，例如戒指、形狀拼圖等，學(xué)生看到好玩兒、新鮮的物品會熱情高漲，教師再將小物品的形狀與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，慢慢引導(dǎo)學(xué)生認識各種形狀并了解什么形狀更加穩(wěn)定。趣味的實驗材料豐富了學(xué)生的感知，有的學(xué)生會在生活中去找尋各種形狀，逐漸理解自行車的輪子為什么是圓形的，甚至還有的學(xué)生在玩積木的時候會嘗試利用三角形搭建穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)。

四、小學(xué)科學(xué)實驗材料應(yīng)突出開放性

小學(xué)科學(xué)實驗旨在通過科學(xué)實驗開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的認知經(jīng)驗，增強學(xué)生探究和創(chuàng)新的欲望?？茖W(xué)實驗材料的開放性顯得尤為重要，教師要將“死”的材料變活，最大化激發(fā)學(xué)生的潛力。實驗材料通常都是經(jīng)過教師精心設(shè)計和選擇的，科學(xué)教師明確教學(xué)目標(biāo)，切勿思維僵化局限。實驗材料包括各種圖表、實驗器材、實踐材料、地域資源等，每一堂課所需要的實驗材料都不相同，教師要大膽嘗試新的實驗材料，以開放的實驗教學(xué)放飛學(xué)生的思維，促進學(xué)生實踐創(chuàng)新素養(yǎng)的發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《制作植物的標(biāo)本》時，教師在課前讓每個學(xué)生自己從大自然中采集自己喜歡的植物標(biāo)本，課堂上讓學(xué)生互相交流采集的心得，學(xué)生交流完之后教師要做一個小結(jié)：“同學(xué)們，采集植物標(biāo)本時我們要盡可能保證植物標(biāo)本的完整性，采集要把握時機，有的學(xué)生如果想采集某種特定的花朵，那么就要確定開花時機哦！”小結(jié)之后，教師再帶著學(xué)生一起處理和制作植物的標(biāo)本。植物標(biāo)本的制作方式并非只有一個，教師先用多媒體播放PPT詳細介紹電熨制作法、常規(guī)壓制法，最后和學(xué)生一起選擇一個制作法——浸制標(biāo)本——保存標(biāo)本。每個制作環(huán)節(jié)學(xué)生都可以開放自由選擇制作方法，教師要提前預(yù)設(shè)教學(xué)并提前準備好各種開放、可操作的實驗材料。

科學(xué)實驗材料的優(yōu)化選擇對學(xué)生實踐意義重大，它將直接影響學(xué)生對實驗探究的興趣和參與狀態(tài)，要想學(xué)生全身心投入到科學(xué)實驗中，科學(xué)教師必須突出科學(xué)實驗材料的操作性、生活性、趣味性和開放性。小學(xué)科學(xué)實驗探究樂趣無窮，探究活動將打開學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，小學(xué)科學(xué)教師必須不斷修正教學(xué)方式，努力探究更多有效的科學(xué)實驗材料改進方法。

【作者單位：南京師范大學(xué)附屬中學(xué)宿遷分校 江蘇】