基于智能制造背景的復(fù)合型人才培養(yǎng)探索

畢忠梁 單家正 楊坤

摘 要：智能制造的提出是在深切布局我國(guó)制造業(yè)的國(guó)際發(fā)展，立足國(guó)際產(chǎn)業(yè)變革大勢(shì)的基礎(chǔ)上做出的重大戰(zhàn)略部署，其對(duì)于實(shí)現(xiàn)中國(guó)制造業(yè)向技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)的過渡具有重要意義，而在這其中，對(duì)新型智能人才的需求逐漸增加。有必要在智能制造的背景下針對(duì)創(chuàng)新復(fù)合型人才的培養(yǎng)進(jìn)行針對(duì)性變革，從而增強(qiáng)技術(shù)型人才的綜合能力，滿足智能制造的相應(yīng)要求。

關(guān)鍵詞：智能制造；復(fù)合型人才；培養(yǎng)模式

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.20.214

0 引言

目前情況下，高校在進(jìn)行專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，需要將人才的發(fā)展模式和應(yīng)用層次加以綜合分析，同時(shí)要基于學(xué)校的教學(xué)水平與實(shí)力進(jìn)行教學(xué)。把握智能制造時(shí)代對(duì)創(chuàng)新型技術(shù)人才的教育理念與方式，實(shí)現(xiàn)智能制造模式和相應(yīng)的專業(yè)人才培養(yǎng)模式的全面對(duì)接，從而實(shí)現(xiàn)社會(huì)、人才之間的和諧發(fā)展。

1 智能制造對(duì)復(fù)合型人才的實(shí)際需求分析

智能制造時(shí)代是更加注重知識(shí)產(chǎn)出能力的時(shí)代，對(duì)于人才的能力要求體現(xiàn)得更加全面，復(fù)合型人才要在專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域、文化交流領(lǐng)域進(jìn)行多種才能的鍛煉與培養(yǎng)，將以往教材上有什么就學(xué)什么的教學(xué)學(xué)習(xí)方式加以改變，更注重于在實(shí)踐中拓展知識(shí)、增加見聞。能夠良好地應(yīng)對(duì)智能制造涉及到的不同專業(yè)，形成跨領(lǐng)域、跨專業(yè)、跨學(xué)科的綜合能力，更好的完善智能制造背景下復(fù)雜程度更高的工作。

2 基于智能制造背景的復(fù)合型人才培養(yǎng)分析

2.1 積極開展校企合作，培養(yǎng)知識(shí)+技能型人才

校企合作的實(shí)踐培養(yǎng)方式對(duì)于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)、形成良好的職業(yè)能力具有重要意義，校企合作能夠?qū)⑿?nèi)外的優(yōu)質(zhì)教育資源結(jié)合，形成理論+實(shí)踐的培養(yǎng)模式，在校內(nèi)利用名師帶班，提高高校學(xué)生對(duì)實(shí)踐知識(shí)的理解和掌握。在校外實(shí)習(xí)的過程中通過校外指導(dǎo)老師基于工作環(huán)境的實(shí)踐技術(shù)指引，學(xué)生更好的完成了對(duì)理論知識(shí)的消化吸收，對(duì)智能制造的相關(guān)工作及模式有了更加全面的理解，因而通過完善校企合作機(jī)制將可以提升實(shí)踐操作能力，以技能比武等實(shí)際形式加強(qiáng)學(xué)生的參與度，更好的形成職業(yè)能力，使得學(xué)生走出校門就能很好的進(jìn)入工作崗位。

2.2 在理論和實(shí)踐結(jié)合教學(xué)中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)和實(shí)踐是一個(gè)有機(jī)結(jié)合的整體，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的融會(huì)貫通，目前的實(shí)踐教學(xué)體系更加側(cè)重于實(shí)踐部分，而為了實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)實(shí)踐，需要立足于學(xué)生個(gè)人，提倡興趣化教學(xué)，智能制造是一個(gè)全新的模式，改善了對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與能力的需求特征，學(xué)生應(yīng)該更加注重探究和自主學(xué)習(xí)。

有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及對(duì)事物的好奇心是促使學(xué)生形成基本的職業(yè)素養(yǎng)、發(fā)展職業(yè)實(shí)踐能力、激發(fā)創(chuàng)新精神的有效手段，這要求學(xué)校做到重視并優(yōu)化基于“智能制造”的教學(xué)資源開發(fā)。在教學(xué)中要根據(jù)未來職業(yè)與崗位的綜合需求合理設(shè)置專業(yè)課程，深度體現(xiàn)智能制造和專業(yè)教學(xué)發(fā)展的前沿，保證教學(xué)理論實(shí)時(shí)更新，實(shí)踐技能經(jīng)常習(xí)練。同時(shí)要對(duì)學(xué)生加以興趣引導(dǎo)，院?？筛鶕?jù)其自身定位并結(jié)合對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查成立更有針對(duì)性的興趣教學(xué)班，建設(shè)高質(zhì)量的精品課程并推廣至全校，實(shí)現(xiàn)高等專業(yè)人才現(xiàn)實(shí)能力與素質(zhì)的全面提升。

在傳統(tǒng)的高等教育學(xué)科教學(xué)過程之中，教師往往側(cè)重于對(duì)枯燥乏味的課本知識(shí)進(jìn)行講解和分析，并期待學(xué)生能夠通過對(duì)案例的理解形成實(shí)踐能力、職業(yè)素養(yǎng)，而殊不知這種教法很大程度上忽略了學(xué)生自己的想法，同時(shí)也將立足于現(xiàn)實(shí)的學(xué)科實(shí)踐變成了聯(lián)想的任務(wù)，應(yīng)用以上的創(chuàng)新教學(xué)方法可以更好的體現(xiàn)出新時(shí)期的教育訴求，實(shí)現(xiàn)教育水平的提升。

2.3 應(yīng)用新技術(shù)教學(xué)，革新人才培養(yǎng)方式

高等院校學(xué)生培養(yǎng)方式要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新是與目前“智能制造”體系的發(fā)展對(duì)人才的現(xiàn)實(shí)需求情況有關(guān)的，有必要在提高學(xué)生的思維和能力方面實(shí)現(xiàn)雙重創(chuàng)新。在新的教學(xué)模式下應(yīng)用新的教學(xué)工具和方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)人才培養(yǎng)方式的變革具有重要意義，比如應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以在很大程度上深化創(chuàng)新人才培養(yǎng)的概念，做到了對(duì)學(xué)生的全面化和立體化培養(yǎng)。通過對(duì)諸如虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)結(jié)合“智能制造”體系的應(yīng)用可以發(fā)現(xiàn)，虛擬現(xiàn)實(shí)不僅加深了高等院校學(xué)生在專業(yè)能力方面的提升，擴(kuò)展了眼界，使其不至于在走上工作崗位之后成為不懂實(shí)踐的“小白”，同時(shí)也加深了校企合作的深度，為學(xué)生提前接受正規(guī)工作的鍛煉提供了良好的機(jī)會(huì)進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力的全面提升，全面融入“智能制造”的發(fā)展體系。

3 結(jié)語

隨著智能制造體系的推進(jìn)與普及，學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)也逐漸被更多的人所看重，高等教育教學(xué)是關(guān)乎學(xué)生現(xiàn)實(shí)知識(shí)應(yīng)用能力培養(yǎng)和領(lǐng)悟能力提升的重要教學(xué)階段，本文綜合了智能制造背景下對(duì)復(fù)合型人才的綜合需求，對(duì)于如何系統(tǒng)性的完善復(fù)合型專業(yè)人才能力的培養(yǎng)進(jìn)行探討，最終得出通過拓展教學(xué)平臺(tái)、改革教育理念，重視興趣化教學(xué)、應(yīng)用新技術(shù)進(jìn)行教學(xué)等方式，可以有效提升大學(xué)生的專業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]周士印.面向智能制造的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)信息安全人才培養(yǎng)模式探究[J].信息系統(tǒng)工程，2018（04）：167+169.

[2]王斌.智能制造背景下的應(yīng)用型汽車專業(yè)人才培養(yǎng)研究[J].職教論壇，2018（04）：148-152.

[3]范斌瑜，應(yīng)釧釧.智能制造背景下復(fù)合型人才的要求與培養(yǎng)[J].職業(yè)，2017（30）：22-24.

基金項(xiàng)目：2016高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃：RW38基于數(shù)字化實(shí)訓(xùn)基地的智能制造人才培養(yǎng)（項(xiàng)目編號(hào)：444）