高職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力存在的問(wèn)題與教學(xué)方法創(chuàng)新思考

曠章紅

【摘 要】語(yǔ)言的學(xué)習(xí)最終要付諸應(yīng)用，口語(yǔ)交際能力是直觀反映學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)成效的指標(biāo)。高職學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力方面存在一定的欠缺，其英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在很多問(wèn)題，需要高職院校在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中不斷創(chuàng)新思路、創(chuàng)新方法。本文分析了高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)能力提升的重要性，結(jié)合高職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，并探究提升高職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的創(chuàng)新教學(xué)方法和途徑。

【關(guān)鍵詞】高職；英語(yǔ)；口語(yǔ)交際能力；教學(xué)方法；創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：11007-0125（2018）23-0170-02

當(dāng)前，高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在一些不足和問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力難以得到有效提升，口語(yǔ)交際中困難重重。研究高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題和創(chuàng)新的教學(xué)方法對(duì)于高職英語(yǔ)高效的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)具有重要意義。

一、高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重要性

（一）提升高職學(xué)生國(guó)際化水平的必然要求

目前，經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展依然成為大勢(shì)所趨，經(jīng)濟(jì)全球化浪潮下，西方文化和中華文化相互交融，英語(yǔ)作為全球語(yǔ)言中國(guó)際化水平最高的語(yǔ)言，在當(dāng)今世界中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，加強(qiáng)高職院校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，有利于提升高職院校學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，提升口語(yǔ)水平，促進(jìn)高職人才培養(yǎng)的國(guó)際化水平。

（二）提升高職學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的必然要求

當(dāng)前，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下，我國(guó)的就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻，人才競(jìng)爭(zhēng)異常激烈，而英語(yǔ)作為我國(guó)應(yīng)用最廣泛的第二語(yǔ)言，也成為很多企業(yè)衡量人才標(biāo)準(zhǔn)的重要指標(biāo)。在這一背景下，高職學(xué)生強(qiáng)化英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，提升語(yǔ)言交際能力，能夠有效提升人才的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、高職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）形式感較強(qiáng)，實(shí)際語(yǔ)言應(yīng)用度不高

目前，很多高職院校的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)主要是通過(guò)外教代課實(shí)現(xiàn)教學(xué)的，這種口語(yǔ)教學(xué)模式下，學(xué)生能夠接觸到比較純正的英語(yǔ)，通過(guò)外教的口語(yǔ)發(fā)音、口語(yǔ)表達(dá)，學(xué)生能夠在潛移默化中不斷提升口語(yǔ)交流能力。但是，外教根據(jù)學(xué)生的口語(yǔ)教材進(jìn)行相應(yīng)的課程教學(xué)中，按照教材對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)進(jìn)行訓(xùn)練，這種教學(xué)模式下，學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)進(jìn)行了有效的口語(yǔ)訓(xùn)練，得到了口語(yǔ)表達(dá)交流的機(jī)會(huì)，而課后沒(méi)有外教的引導(dǎo)和語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生很少在實(shí)際生活中使用英語(yǔ)交流，這樣就造成口語(yǔ)教學(xué)的形式主義，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)交流和訓(xùn)練都集中在口語(yǔ)課上，而課后沒(méi)有機(jī)會(huì)對(duì)于所學(xué)的口語(yǔ)知識(shí)和交際技能進(jìn)行鍛煉，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力難以得到提升。

（二）脫離實(shí)際生活，語(yǔ)言適應(yīng)性較低

據(jù)了解，目前高職院校的口語(yǔ)教學(xué)課程生活化水平低，口語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容難度大，口語(yǔ)中包含很多英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，這就導(dǎo)致在英語(yǔ)教學(xué)中，教師的口語(yǔ)教學(xué)過(guò)分的專(zhuān)業(yè)化，讓口語(yǔ)課程成為英語(yǔ)其他專(zhuān)業(yè)課程類(lèi)似化，學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性不高，不能在口語(yǔ)課程中獲得輕松的交流氛圍。過(guò)于專(zhuān)業(yè)化的口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容也讓口語(yǔ)課程訓(xùn)練無(wú)法提升學(xué)生實(shí)際的口語(yǔ)交際能力，語(yǔ)言適應(yīng)性較低。

（三）缺乏高素質(zhì)的口語(yǔ)教師

高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)對(duì)于學(xué)生實(shí)際口語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)不足，其中師資水平的限制是其中的主要原因之一。當(dāng)前，很多高職院校的口語(yǔ)教師大多是外籍人，他們雖然出生于外語(yǔ)本土環(huán)境，英語(yǔ)基礎(chǔ)較好，但是，很多外教其實(shí)本身不具備教師資格，他們沒(méi)有受過(guò)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)訓(xùn)練，因此對(duì)于教育工作不能勝任，更多時(shí)候，外教的口語(yǔ)教學(xué)是沒(méi)有一定的教學(xué)理論基礎(chǔ)的，只是通過(guò)和同學(xué)們?cè)诮涣?、游戲的過(guò)程中，強(qiáng)化學(xué)生們的口語(yǔ)能力。此外，一些外教的英語(yǔ)發(fā)音其實(shí)并不標(biāo)準(zhǔn)，帶有一些地方口音，這樣就容易導(dǎo)致學(xué)生的銀行關(guān)于發(fā)音被帶偏，不利于學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的提升。

三、高職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力提升的有效策略

（一）創(chuàng)造口語(yǔ)機(jī)會(huì)，提升口語(yǔ)應(yīng)用

現(xiàn)階段，高職英語(yǔ)口語(yǔ)課程課時(shí)安排較少，學(xué)生的口語(yǔ)得不到有效訓(xùn)練，因此，要提升高職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，必須盡可能為學(xué)生創(chuàng)造更多的口語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)此，高職院校要不斷增加學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練機(jī)會(huì)，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整口語(yǔ)課時(shí)安排，增加口語(yǔ)課時(shí)，此外，要在班級(jí)內(nèi)、寢室內(nèi)創(chuàng)造英語(yǔ)口語(yǔ)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中更多的使用英語(yǔ)進(jìn)行交流。還可創(chuàng)設(shè)校園英語(yǔ)口語(yǔ)角，定期開(kāi)展相關(guān)的口語(yǔ)交際活動(dòng)，為學(xué)生的課后口語(yǔ)練習(xí)提供平臺(tái)，每周組織一次英語(yǔ)口語(yǔ)角的語(yǔ)言交流活動(dòng)，圍繞時(shí)下比較時(shí)髦的話(huà)題進(jìn)行探討，學(xué)生們都可以發(fā)表自己的意見(jiàn)，相互切磋交流，在交流中發(fā)現(xiàn)自己口語(yǔ)表達(dá)中的問(wèn)題和不足，并吸取口語(yǔ)水平較好的學(xué)生的長(zhǎng)處，向他們請(qǐng)教有效的口語(yǔ)表達(dá)方法，不斷提升自身口語(yǔ)表達(dá)水平。為了激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的積極性，學(xué)校還可以組織開(kāi)展相關(guān)的口語(yǔ)競(jìng)賽，例如英語(yǔ)歌曲大賽、英語(yǔ)故事大賽、英語(yǔ)職場(chǎng)情景模擬大賽等，通過(guò)組織開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)競(jìng)賽，不斷提升學(xué)生們的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練積極性和主動(dòng)性。只有為學(xué)生提供了足夠多的口語(yǔ)表達(dá)機(jī)會(huì)，高職學(xué)生才能逐漸打破不敢說(shuō)英語(yǔ)或羞于說(shuō)英語(yǔ)的現(xiàn)狀，逐漸將英語(yǔ)口語(yǔ)作為一種交際語(yǔ)言應(yīng)用到學(xué)習(xí)和生活中，獲得自身語(yǔ)言素養(yǎng)的提升。

（二）教材生活化，提升語(yǔ)言適應(yīng)性

英語(yǔ)口語(yǔ)更多的應(yīng)用于實(shí)際生活和工作中，針對(duì)高職學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)要盡可能對(duì)口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容生活化處理，能滿(mǎn)足學(xué)生在日常交往中的語(yǔ)言表達(dá)需求，不要讓口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容過(guò)于的專(zhuān)業(yè)化，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？谡Z(yǔ)課程教學(xué)可以圍繞相關(guān)主題進(jìn)行，例如，今天是某位同學(xué)生日，教師可以安排學(xué)生組織一次生日派對(duì)，在班級(jí)內(nèi)準(zhǔn)備一些水果和零食，要求每個(gè)同學(xué)都為過(guò)生日的同學(xué)準(zhǔn)備一份小禮物，并且在送禮物時(shí)說(shuō)幾句祝賀的話(huà)，過(guò)生日的同學(xué)要對(duì)每個(gè)學(xué)生表示感謝，最后大家在派對(duì)中自行用英語(yǔ)交流，讓口語(yǔ)在歡快輕松的環(huán)境中得到鍛煉。

（三）注重提升英語(yǔ)口語(yǔ)教師教學(xué)水平

針對(duì)高職學(xué)生的口語(yǔ)教學(xué)，高職院校要注重提升口語(yǔ)教師的整體教學(xué)水平，不僅要求口語(yǔ)教師具備一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，還要求他們掌握相關(guān)的教學(xué)理論和教學(xué)方法，提升教師們的教學(xué)創(chuàng)新能力。只有高素質(zhì)的英語(yǔ)口語(yǔ)教師帶領(lǐng)，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力才能得到顯著提升。

為促進(jìn)地區(qū)高職院校英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和英語(yǔ)口語(yǔ)水平的提高，除了積極組織開(kāi)展口語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)口語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)外，還可以組織英語(yǔ)教師口語(yǔ)大賽，讓廣大高職口語(yǔ)教師認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)能力是英語(yǔ)教師一項(xiàng)基本功，對(duì)于教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)具有重要作用。組織教師口語(yǔ)教學(xué)比賽活動(dòng)就是為了搭建平臺(tái)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，并充分發(fā)揮骨干教師示范引領(lǐng)作用，在地區(qū)掀起重視口語(yǔ)、加強(qiáng)口語(yǔ)積極氛圍。通過(guò)開(kāi)展口語(yǔ)賽事活動(dòng)，讓口語(yǔ)教室就如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣進(jìn)行認(rèn)真反思，在教學(xué)方法方式、考試評(píng)價(jià)機(jī)制等方面要不斷更新與時(shí)俱進(jìn)、不斷提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、完善自我。在比賽中，不僅展示出英語(yǔ)口語(yǔ)教師所擁有的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)和扎實(shí)的英語(yǔ)功底，更給廣大一線(xiàn)教師搭建了一個(gè)互相學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)，并將極大地增強(qiáng)高職英語(yǔ)口語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)提升的緊迫感和積極性，也有助于英語(yǔ)教師學(xué)科素養(yǎng)的提升。

四、結(jié)論

高職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的提升對(duì)于促進(jìn)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)實(shí)效，提升高職教育質(zhì)量等都具有重要意義。當(dāng)前高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，需要高職院校不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和途徑，不斷提升學(xué)生口語(yǔ)水平。

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