必然、實然與應(yīng)然

桂權(quán)宏

【摘 要】在后工業(yè)時代，領(lǐng)導(dǎo)力已經(jīng)成為一種推動社會改革創(chuàng)新、促進社會發(fā)展不可忽視的力量。大學(xué)生是未來社會發(fā)展競爭的核心群體，是國家和社會發(fā)展最主要的人才資源，更是肩負著建設(shè)社會主義道路以及實現(xiàn)偉大復(fù)興中國夢的重要使命。因此，大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)不僅關(guān)系大學(xué)生自身對社會競爭的適應(yīng)，同時也關(guān)系到國家民族的振興大業(yè)以及人類社會的發(fā)展。而目前我國高校大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)教育方面存在著培養(yǎng)目的和方式的單一、培養(yǎng)對象的狹窄、科學(xué)理念及機制的缺失等問題，因此我們需要革新理念、建立科學(xué)的培養(yǎng)機制等來培養(yǎng)和提高大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力。

【關(guān)鍵詞】領(lǐng)導(dǎo)力；大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力；后工業(yè)時代

中圖分類號：G455 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：11007-0125（2018）23-0158-02

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，一個企業(yè)乃至一個國家要想在競爭激烈的當(dāng)今社會立足進而取得優(yōu)勢，擁有優(yōu)質(zhì)的人力資源是其中不可或缺的重要一環(huán)。市場競爭歸根結(jié)底是知識、人才的競爭，大學(xué)生是未來社會人才最主要的后備資源，大學(xué)生群體綜合能力的培養(yǎng)直接關(guān)系到未來社會的發(fā)展，國家民族的前途。因此培養(yǎng)和發(fā)展大學(xué)生的創(chuàng)造力和領(lǐng)導(dǎo)力是關(guān)系大學(xué)生自身和國家振興戰(zhàn)略的重要因素之一。十九大報告就明確指出：青年興則國家興，青年強則國家強。青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國家就有前途，民族就有希望。中國夢是歷史的、現(xiàn)實的，也是未來的；是我們這代人的，更是青年一代的。高校對于大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)和提升不僅是踐行十九大報告中提出的關(guān)于貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育的要求，也是社會發(fā)展的現(xiàn)實需要。

一、領(lǐng)導(dǎo)力與大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵及其構(gòu)成

領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵也是隨著時代的變遷而不斷改變，不同的歷史時期，領(lǐng)導(dǎo)力也被賦予不同的內(nèi)容。學(xué)者們關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)力的研究從未停止過，對于領(lǐng)導(dǎo)力的定義也在不斷地發(fā)展，在不同的時期人們對于領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵及其構(gòu)成都有不同的認識，并沒有比較統(tǒng)一的觀點。后工業(yè)化時代，領(lǐng)導(dǎo)力更多傾向于一種雙向的關(guān)系和相互影響的過程，領(lǐng)導(dǎo)力不再是特定人群獨有的特質(zhì)，而是一個組織中領(lǐng)導(dǎo)者和追隨者共同參與、相互影響的過程。

大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力是大學(xué)生綜合素質(zhì)的一個重要方面，是大學(xué)生今后走向社會，實現(xiàn)自身價值所不可或缺的一項能力特質(zhì)。大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力是指大學(xué)生群體在面對紛繁復(fù)雜的狀況時所展現(xiàn)出來的包括決策、溝通等在內(nèi)的多種優(yōu)秀潛質(zhì)。它不僅是大學(xué)生自身應(yīng)該具有的一種內(nèi)在特質(zhì)，更表現(xiàn)為一種對他人尤其是追隨者的影響力。

二、培養(yǎng)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的必然

（一）大學(xué)生自身發(fā)展的需要

面對紛繁復(fù)雜的社會環(huán)境，大學(xué)生的就業(yè)壓力多年來也是居高不下。十九大報告提到要提高就業(yè)質(zhì)量，大學(xué)生將來不僅要就業(yè)，而且要追求就業(yè)質(zhì)量。領(lǐng)導(dǎo)力作為大學(xué)生綜合能力素質(zhì)中非常重要的一項，已經(jīng)被《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010- 2020）》列為大學(xué)人才素質(zhì)培養(yǎng)的重點。領(lǐng)導(dǎo)力不光是處于領(lǐng)導(dǎo)位置的人需要具備的能力，也是每個人應(yīng)該和能夠?qū)W習(xí)具備的能力。高校對于大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)，一方面是貫徹素質(zhì)教育的教育理念，另一方面也是大學(xué)生自身追求全面發(fā)展的需要，有助于大學(xué)生更好地適應(yīng)職場、社會。在一個組織中，良好的領(lǐng)導(dǎo)力不僅可以讓領(lǐng)導(dǎo)者更好地帶領(lǐng)、激勵追隨者有效地完成組織目標(biāo)，也可以幫助非領(lǐng)導(dǎo)者更好地理解、實現(xiàn)組織目標(biāo)，更好地學(xué)習(xí)提高自己，從而實現(xiàn)自身價值。[1]

（二）社會發(fā)展的需要

后工業(yè)時代，知識和創(chuàng)造力在社會經(jīng)濟發(fā)展中體現(xiàn)出越來越重要的地位。人類社會從工業(yè)時代的工業(yè)產(chǎn)品大生產(chǎn)發(fā)展到后工業(yè)時代的服務(wù)經(jīng)濟，社會發(fā)展對于人才的需求和依賴越來越明顯，尤其是精英人才。在社會轉(zhuǎn)型、全球化的大背景下，要提高組織的競爭力，就需要具有優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)力的人來整合組織的各種資源，帶領(lǐng)組織成員為組織目標(biāo)努力奮斗。大學(xué)生是未來社會精英的最重要的人力資源力量，培養(yǎng)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力，為社會提供優(yōu)秀人才是高校永恒不變的使命和責(zé)任。領(lǐng)導(dǎo)力是推動社會發(fā)展與變革的積極力量，高校不僅要傳授大學(xué)生系統(tǒng)的理論知識，同時也要培養(yǎng)大學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力素質(zhì)，使得大學(xué)生將來能夠更好服務(wù)社會，實現(xiàn)自身價值。

（三）國家和民族偉大復(fù)興的需要

重視素質(zhì)教育，提高高等教育水平，建設(shè)一流大學(xué)與學(xué)科一直是國家堅定不移的戰(zhàn)略決策。黨的十九大報告進一步闡明要加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。中華民族的偉大復(fù)興中國夢需要一代代青年去努力奮斗才能實現(xiàn)，注重大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)，有助于為我國社會主義事業(yè)提供優(yōu)秀的建設(shè)者和接班人，有利于我國在激烈的國際競爭中取得優(yōu)勢，立足于世界之林。[2]社會轉(zhuǎn)型，改革進入深水區(qū)，我國比以往更加需要具有優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)力的人才來推動改革大業(yè)。如今的我國發(fā)展迎來前所未有的機遇，但同時也面臨著諸多困境，如何突破障礙，取得新階段的長足發(fā)展，這些都需要加強大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)，培養(yǎng)大學(xué)生果敢的判斷力和優(yōu)秀的前瞻力。

三、大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的實然

（一）科學(xué)的培養(yǎng)理念和機制的缺失

我國高校對于大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)教育起步相對較晚，教育理念落后，缺乏科學(xué)的培養(yǎng)機制。國內(nèi)對于大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的研究與培養(yǎng)還處于剛剛起步階段，還沒有形成一個系統(tǒng)的培養(yǎng)理念，在具體的教學(xué)課程安排中也沒有給予足夠的重視。即使一些高校注意到對于大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)，也多是針對部分學(xué)生的授課或者相關(guān)講座，教育模式簡單化。社會實踐以及一些社團性活動多是大學(xué)生日常課程學(xué)習(xí)外的輔助，并未對其有具體要求。[3]教育方式的單一，教育理念的落后以及缺乏科學(xué)系統(tǒng)的配套課程，這些也降低了學(xué)生參與的積極性，進而降低了培養(yǎng)效果。國內(nèi)高校在一定程度上只是停留在理念和口號上，領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)并沒有納入到大學(xué)生的教學(xué)課程體系內(nèi)。

（二）培養(yǎng)內(nèi)容和載體的缺失

與國外相比，國內(nèi)高校對于領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)多注重大學(xué)生素質(zhì)或者某一項技能的培訓(xùn)，培養(yǎng)方式獨立于課程體系之外，多以講座及特定選修課程為主。國外對于領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)是將其納入高校課程體系之內(nèi)，是大學(xué)生在校期間培養(yǎng)內(nèi)容的一部分，有著系統(tǒng)的培養(yǎng)計劃，國內(nèi)高校在內(nèi)容上相比國外缺乏長期性、系統(tǒng)性的培養(yǎng)計劃。在領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)中，社會實踐是不可或缺并且至關(guān)重要的一環(huán)，而國內(nèi)高校在建立訓(xùn)練載體上尚未充分利用社會資源。培養(yǎng)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力，就是為了滿足社會發(fā)展對于領(lǐng)導(dǎo)力人才的需求，培養(yǎng)和提升大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力，不僅要掌握系統(tǒng)的理論知識，還要為大學(xué)生搭建完善的訓(xùn)練載體，讓他們在實踐中去運用所學(xué)知識理解領(lǐng)導(dǎo)者角色。[4]

（三）培養(yǎng)對象的單一

特質(zhì)論認為領(lǐng)導(dǎo)力是少部分人與生俱來的品質(zhì)，站在精英式的角度看待領(lǐng)導(dǎo)力。但是精英式的培養(yǎng)已經(jīng)不能滿足社會快速發(fā)展對于領(lǐng)導(dǎo)力人才的需求，大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)在培養(yǎng)內(nèi)容上不應(yīng)該只是選修課程或者次數(shù)有限的專題講座，而應(yīng)從始至終貫穿大學(xué)生的整個大學(xué)生涯；在培養(yǎng)對象上也不應(yīng)該僅僅局限于少數(shù)的大學(xué)生中的學(xué)生干部或者成績優(yōu)秀的學(xué)生，而應(yīng)該是覆蓋全體學(xué)生的通識性教育。國內(nèi)高校對于大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)主要還是以學(xué)生干部為主，而我們更需要關(guān)注的是所有大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)。領(lǐng)導(dǎo)力是每個大學(xué)生都應(yīng)該也是可以通過學(xué)習(xí)、實踐而具備的，領(lǐng)導(dǎo)力的教育更應(yīng)該作為大學(xué)通識教育的內(nèi)容納入教學(xué)體系。大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)對象不能局限為部分學(xué)生精英，而應(yīng)看到所有大學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)潛能。

四、大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的應(yīng)然

（一）構(gòu)建科學(xué)的培養(yǎng)理念

高校要重視大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)，正確認識大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的重要性。在大學(xué)生的培養(yǎng)計劃中要將領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)放在重要的位置上，改變以往偏重專業(yè)理論知識教育的落后觀念。將領(lǐng)導(dǎo)力教育納入通識教育體系內(nèi)，不能僅僅是片面地進行技能方面的培訓(xùn)，要培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，理論教育與技能培訓(xùn)相結(jié)合。高校要根據(jù)實際情況制定有效的培養(yǎng)計劃，并且要在具體實施的過程中給予足夠重視，避免流于口號和理念。高校要激勵和提高大學(xué)生的自我意識、批判性思維，幫助學(xué)生學(xué)會以領(lǐng)導(dǎo)者的角色分析問題、解決問題。

（二）豐富培養(yǎng)內(nèi)容，完善培養(yǎng)機制

領(lǐng)導(dǎo)力教育涵蓋的范圍非常廣，涉及多方面的知識。高校應(yīng)該將領(lǐng)導(dǎo)力教育整合進高校通識教育體系中，在全校設(shè)置領(lǐng)導(dǎo)力教育相關(guān)的必修課程，與高?，F(xiàn)有的思想政治教育課程相結(jié)合，教育學(xué)生在堅定社會主義核心價值觀的立場下，提高領(lǐng)導(dǎo)力綜合素養(yǎng)，努力實現(xiàn)全面發(fā)展。大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)不僅要掌握相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)力理論知識，而且要提高實踐中分析問題、解決問題的綜合能力，理論知識和領(lǐng)導(dǎo)技能教育要相互搭配進行。此外，在領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)對象上，不能僅針對學(xué)生干部。領(lǐng)導(dǎo)力是每個人都可以通過后天的學(xué)習(xí)而獲得的，大學(xué)生是未來人才最重要的人力資源，領(lǐng)導(dǎo)力教育應(yīng)該是針對全體大學(xué)生。高校應(yīng)該將領(lǐng)導(dǎo)力教育納入高校課程體系內(nèi)，貫穿大學(xué)生的整個大學(xué)學(xué)習(xí)生活過程中，將領(lǐng)導(dǎo)力教育納入大學(xué)生學(xué)業(yè)評估系統(tǒng)中。

與國外高校相比，我國在領(lǐng)導(dǎo)力教育中利用社會資源上還存在很大不足。高校應(yīng)充分整合自身資源，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)或者社區(qū)資源，為大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)提供良好的社會實踐平臺。領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)最終是為了大學(xué)生能在以后的職場中更好地解決問題，領(lǐng)導(dǎo)力教育中的溝通、決策能力等都需要在實踐中加以培養(yǎng)和提升。高?？梢院袜l(xiāng)鎮(zhèn)或者社區(qū)合作，建立實踐基地，為大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)提供實踐平臺。高?？梢詫⑶把氐睦碚撝R和人才輸送給這些實踐基地，而這些實踐基地又可以在實踐中檢驗和發(fā)展相關(guān)理論，以此達到共贏局面。

（三）培養(yǎng)大學(xué)生的主動意識

高校為大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)創(chuàng)造良好的外部條件后，最終的培養(yǎng)效果還要受大學(xué)生自身對于學(xué)習(xí)和提升領(lǐng)導(dǎo)力綜合能力的主動意識這個內(nèi)因影響。唯物辯證法認為內(nèi)因是實物發(fā)展的根本，起決定作用，如果大學(xué)生自身沒有主動挖掘和提升自身領(lǐng)導(dǎo)潛能的意識，那高校領(lǐng)導(dǎo)力教育必將是事倍功半。雖然每個人都具有領(lǐng)導(dǎo)潛能，但是激發(fā)和提升的過程并不是一朝一夕就能做到的事。領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)中的溝通、組織、判斷能力等都需要大學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中主動地加以練習(xí)和實踐。大學(xué)生自身也要全面正確認識領(lǐng)導(dǎo)力對于自身發(fā)展的重要性，觀念上給予重視，經(jīng)常性地進行自我反思。高校領(lǐng)導(dǎo)力教育者要激勵大學(xué)生進行自我反思，調(diào)動大學(xué)生的主動意識，幫助其主動進行領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)習(xí)。

參考文獻：

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[2]顏東，覃永華.大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育：內(nèi)涵、要義與培養(yǎng)途徑[J].黑龍江工業(yè)學(xué)院學(xué)報，2017，17（10）.

[3]吳曉燕，李愛國，邱承柏.中外大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)現(xiàn)狀的對比研究——以拓展訓(xùn)練位途徑[J].湖北科技學(xué)院學(xué)報，2014，34（12）.

[4]奚潔人.中國大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育的戰(zhàn)略思考[J].當(dāng)代青年研究，2012（5）.