線描畫：提升小學(xué)生繪畫水平的新砝碼

盛立娟　侯平

摘 要： 美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出要厘正美術(shù)教育的“造型基礎(chǔ)”，對手繪線條圖像和色彩搭配內(nèi)容方面自然有指導(dǎo)性意見。由此可見，借助線條表達情感和思想，把教材的內(nèi)容和學(xué)生年齡特征及需求有機結(jié)合，對有效提升繪畫技巧，旨在讓學(xué)生獲得美術(shù)創(chuàng)作體驗、樂趣、認識和理解造型有極其重要的作用。

關(guān)鍵詞： 造型特征 融合交錯 疏密相間

線描畫以其游戲性、隨意性、裝飾性的特點深受不同年段學(xué)生的喜愛。因為孩子的第一筆繪畫都是由線條表現(xiàn)的，而線條的靈活運用是最容易被孩子接受并大膽表現(xiàn)所要彰顯畫面內(nèi)容的一種方法。如何提升學(xué)生的繪畫技巧，找到更有利的方法激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動力呢？偶爾在文章中看到英國美術(shù)批評家羅杰·弗萊寫道：“中國藝術(shù)首先引人注目的是在其中占首位的線的節(jié)奏，我們注意到這種線的節(jié)奏總是具有流動和連續(xù)的特征，真可以說是一種用手畫出舞蹈的曲線。”顯然，線描畫不被各類裝飾性色彩所約束，就像跳動的音符，憑借用筆簡練、柔和、鮮明之特色讓繪畫者伴隨優(yōu)美的旋律，成為美術(shù)作品中一道耀眼的風(fēng)景線。

一、“日記畫”捕捉，舞出線描畫優(yōu)美的舞姿。

所謂“日記畫”就是用繪畫的方式寫日記，用變化多樣的線條記錄自己的所見所聞所想。一方面繪畫如同文字一樣，是人們表達感情的一種形式，用線描面寫日記的方法可以使學(xué)生觀察力、想象力、記憶力得到快速發(fā)展，同時記錄方式簡單易行。另一方面線描畫可以滿足孩子愛涂鴉的天性，盡情享受表達自我感受的樂趣，有興趣時拿起筆即可將自我所想以線描畫的形式記錄下來，所形成的日記線描畫為日后創(chuàng)作積累更多的素材。在這其中，老師切忌采用“填鴨式”教學(xué)方法，束縛學(xué)生的想象，將他們的構(gòu)思框架住。優(yōu)秀的兒童作品應(yīng)該充分敞開孩子們的內(nèi)心世界，充滿無限童趣。為此，讓他們嘗試多畫日記畫，拿筆即想即畫，可很好地解決孩子們畫畫時擔(dān)心落筆不像的這個問題。把日記線描畫穿插在日常教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生在校園的每一個角落進行日記畫寫生，將自己看到的、聯(lián)想到的用線描畫形式表現(xiàn)出來，給予他們大膽展現(xiàn)自己所看、所想的機會，從而感受線描畫的干練美。孩子們對這種室外繪畫興趣極高，將所學(xué)的遮擋、遠近關(guān)系體現(xiàn)得淋漓盡致。線是繪畫的基礎(chǔ)，通過線條長短粗細的變化，使線描畫在日記畫中達到層次豐富、形象生動、畫面和諧的效果。帶領(lǐng)孩子們走進以線描畫為表現(xiàn)手法的日記畫世界，不僅讓初期學(xué)畫生享受線描畫之快感，而且對日后各類畫種的制作大圖而言是一種基礎(chǔ)經(jīng)驗的積淀，更體現(xiàn)出它所獨有的線條美，揮舞筆尖，舞出線描畫優(yōu)美的舞姿。

二、黑與白的聯(lián)手，奏出線描畫的激情韻律。

或許，線描畫對于學(xué)生而言并不陌生，但如何有力支配黑與白兩色的有效聯(lián)手，從而感悟線描畫的美感，才是學(xué)好線描畫關(guān)鍵之所在。美術(shù)課堂繪畫教學(xué)中，起形的第一筆都會用線條落筆，亂畫則是小學(xué)生天生具有的能力，為此要由此強化他們的這種能力，用粗細不一的黑線筆在紙上隨意涂畫，老師及時用鼓勵的口吻給予稱贊，線條越多越好，越是奇形怪狀越給予表揚，大大增強學(xué)生的自信心，讓他們從無意的流露轉(zhuǎn)為主動地表現(xiàn)、后期訓(xùn)練過程中逐步引入有目標(biāo)性的黑白勾畫結(jié)合?？氨纫粋€表現(xiàn)王國，不受色彩限制和約束，讓學(xué)生盡情揮舞手中的筆，疏密相間自由搭配。黑與白在點、線、面的融合交錯中，粗細排列，各顯雄姿。不僅可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞感受線描畫的獨特魅力，而且可以獨立完成具有黑白對比效果的構(gòu)思畫，線描畫讓一幅畫面不再是陳舊的堆砌，而是個性張揚的立體線描之效果。如在二年級美術(shù)下冊《認識身邊的樹》一課中，老師的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生積極領(lǐng)悟樹干、樹枝、樹葉的各種畫法，尤其是線描畫所在其中的特殊表現(xiàn)形式，凸顯充滿旋律的黑白搭配的線條在樹間穿梭如行，從而體現(xiàn)線描畫的獨特。讓學(xué)生從這里開始延伸繪畫的表現(xiàn)手法，加深對繪畫技巧的培養(yǎng)和掌握，同時較好地解決學(xué)生一個色片的涂鴉，沒有層次的顯露。通過對線描畫的學(xué)習(xí)，增強孩子們的思維創(chuàng)造能力和對描繪對象的造型能力，從而提升對繪畫藝術(shù)的興趣和審美觀，黑與白聯(lián)手，輕快地奏出線描畫的韻律。

三、點、線、面的交錯，擊出線描畫的節(jié)拍。

線描畫是用線條作畫、用線條說話的一門藝術(shù)，我們只有先從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望入手，才能提高他們的線描繪畫能力。瑞士心理學(xué)家皮亞杰說：教師不應(yīng)企圖將知識硬塞給兒童，而應(yīng)引起兒童興趣，刺激他們感觀，讓他們解決問題。為此，美術(shù)教學(xué)工作者如何充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的魅力是非常關(guān)鍵的。美術(shù)課堂實現(xiàn)的最佳效果就是歡快愉悅，不能與語數(shù)英學(xué)科相論，美術(shù)課要體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的融入感，以游戲的形式貫穿整個繪畫過程，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，而且可以抓住小學(xué)生樂于參與游戲的思維特點，從而讓美術(shù)課堂充滿無限的遐想和激情。那么如何凸顯點、線、面所特有的質(zhì)感美及音樂節(jié)拍呢？不妨嘗試多角度將點、線、面的交錯作為線描教學(xué)措施，讓學(xué)生樂享其中，自由地讓他們疏密相互交錯，收獲會很大。如在二年級美術(shù)課《會變的線條》一課中，真正讓學(xué)生在體味中感受線條對視覺的沖擊和成功感，感受點線面給予他們的不同，體會到它們之間的搭配和組織的變化。不論是花瓶、衣服、裙子還是任何物體都能在點線面的交匯中彰顯美感，使美術(shù)課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和方法很好地激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的愛好。為此，線描畫所實現(xiàn)的目標(biāo)就是讓孩子們無憂無慮地揮舞手中的筆，如同自由的跳舞，從而起到潛移默化的培養(yǎng)和啟發(fā)作用，一張白紙一支筆，隨心所欲地交換線條，攻破孩子們心中來自“形”的困擾，同時起到出神入化之功效。

四、七彩線描的任性，拍打出繪畫提升的音符。

創(chuàng)意的動力源于第一次接觸七彩線描，在黑白相間的線描畫基礎(chǔ)之上，更任性地揮灑彩色線條，所彰顯的畫面果然大氣磅礴、震撼人心、令人神怡。黑白線描畫給予人的感覺是畫面單一又純潔，而它的升華效果則是美術(shù)作品的創(chuàng)新，用彩色筆體現(xiàn)線描畫的獨特效果。讓學(xué)生不僅停留在基礎(chǔ)繪畫上，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感受和挖掘藝術(shù)帶來的無限遐想。如在一年級美術(shù)《誰畫的魚最大》一課中，本課的教學(xué)目的是讓學(xué)生如何把魚畫大、畫美，其次選用什么形狀、花紋和顏色表現(xiàn)水中游動的魚，這是本節(jié)課最關(guān)鍵之所在。怎樣才能讓學(xué)生大膽地圓滿完成此節(jié)課任務(wù)呢？這就需要教師大膽地利用巧妙手段突破學(xué)生心理防線，運用黑白或七彩線描畫的方式體現(xiàn)所要表現(xiàn)的魚，靈動地描繪魚之大之美之獨特。在完成美術(shù)教學(xué)任務(wù)之余我積極選擇具有代表性的線描畫讓學(xué)生跟學(xué)，更鼓勵他們大膽創(chuàng)新，激勵他們不斷充實、更新作品，老師給予他們更多的是鼓勵和稱贊，學(xué)生回報的是精美的畫冊。七彩線描畫既表達了畫家的精微感覺和細膩的心理，又讓靈動的線條在畫紙上做了一次出彩的展示。

五、抽象畫派的線描畫，培養(yǎng)無限創(chuàng)新能力。

線條本身就是一種神奇的符號，無約束的筆尖勾畫從而產(chǎn)生各種各樣的形象。無論在繪畫或立體制作的美術(shù)作品中，還是實物寫生或者美術(shù)抽象畫派作品，線條都可作為創(chuàng)造形象和表現(xiàn)繪畫者思想感情的無形語言，具有豐富的表現(xiàn)力及內(nèi)在的藝術(shù)美感?；蛟S就是用筆劃出的散亂點線和塊面，從初顯的視覺想象符號到抽象式的線描畫勾勒，都是培養(yǎng)小學(xué)生思維轉(zhuǎn)換的一種形式和方法。小學(xué)生有自己的思維、意圖和想象，教師巧妙地給予引導(dǎo)、啟發(fā)，讓他們大膽地用線條釋放自我內(nèi)心的所想所感，這樣作品就不再是枯燥無味、千篇一律的，而體現(xiàn)出生動又富有感情的效果，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維。如在教授《美麗的花瓶》一課時，有的學(xué)生描述瓶身線條時，會出現(xiàn)不流暢或不如意的線條，這時會有心理變化，但在線描畫的教授過程中，因其抽象地勾畫形體，哪怕是畫錯的線條也不依賴橡皮擦，而是保留原線，重新畫上設(shè)想位置線條，對不理想的線條給予修改完善，達到預(yù)想效果，最后展現(xiàn)的效果又會出人意料、造型獨特。為此，每一種類型美術(shù)課堂多應(yīng)借用線描作品給予技法引導(dǎo)，并給予他們創(chuàng)造和暢談的機會，在老師的引導(dǎo)下自主地查找線描畫的內(nèi)在美。

藝術(shù)家保羅·克利曾經(jīng)有一句名言：“用一根線條去散步?！钡莱隽司€條的本質(zhì)和情感意味。預(yù)想讓美術(shù)教學(xué)達到預(yù)期效果，關(guān)鍵在于老師的正確引導(dǎo)與啟發(fā)，將線描畫的教學(xué)探索與所教年級美術(shù)教材有機整合并合理運用到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在繪畫中邊學(xué)習(xí)邊研討互動，同時注重采取表揚和激勵手法，鼓勵他們收集和保存繪畫素材，促進學(xué)生繪畫興趣、創(chuàng)造性思維、繪畫能力等的提高，讓他們走進屬于自己的那片天空，將線描畫表現(xiàn)得淋漓盡致。

參考文獻：

[1]李建松.創(chuàng)意線描畫教學(xué)策略探析[J].美術(shù)教育研究，2018（07）：147.

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