將“工匠精神”貫穿高技能人才培養(yǎng)全過程

【摘 要】 文章闡述了培養(yǎng)具有“工匠精神”的高技能人才的必要性和存在的主要問題，進(jìn)而提出了把“工匠精神”貫穿高技能人才培養(yǎng)全過程的策略，主要是：以立德樹人涵養(yǎng)工匠精神；以技能競賽磨煉“工匠精神”；以典型示范引領(lǐng)“工匠精神”；以培養(yǎng)模式護(hù)航“工匠精神”；以課程內(nèi)容融合“工匠精神”等。

【關(guān)鍵詞】 職業(yè)教育；工匠精神；高技能人才；人才培養(yǎng)

“工匠精神”是根植于內(nèi)心的文化修養(yǎng)，是一種無需提醒的文化自覺，是精益求精的創(chuàng)新精神，是實(shí)事求是的科學(xué)精神，是忘我工作的敬業(yè)精神。 工匠精神是知識能力的積累，是鑄就成功的底蘊(yùn)，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的聲譽(yù)，是“知”與“行”充分融合的技能水平的展現(xiàn)。

一、培養(yǎng)具有“工匠精神”的高技能人才是新時代的需要

以堅(jiān)持“創(chuàng)新驅(qū)動、質(zhì)量為先、綠色發(fā)展、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、人才為本”為基本方針的《中國制造2025》的提出，對高等職業(yè)教育改革發(fā)展提出了迫切要求和希望，走中國特色新型工業(yè)化道路，應(yīng)對經(jīng)濟(jì)全球化的挑戰(zhàn)，需要培養(yǎng)一大批能夠適應(yīng)和支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展的具有“工匠精神”的高技能人才。

1、培養(yǎng)具有“工匠精神”的高技能人才是國家戰(zhàn)略發(fā)展的需要

習(xí)近平指出：“一個國家一定要有正確的戰(zhàn)略選擇。我們的戰(zhàn)略選擇就是要繼續(xù)抓好制造業(yè)?！?/p>

高等職業(yè)教育應(yīng)主動貼近區(qū)域的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)。主動適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，促進(jìn)高等職業(yè)教育的可持續(xù)健康的發(fā)展是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的邏輯起點(diǎn)。把“工匠精神”融入技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的全過程，建設(shè)高等職業(yè)教育的文化自信和話語體系，創(chuàng)造出一種應(yīng)用性教育的新模式，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的“職教夢”、“工匠夢”。 培養(yǎng)大批具有“工匠精神”的高技能人才，推動我國制造業(yè)從數(shù)量擴(kuò)展向質(zhì)量提高的戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變，是振興我國制造業(yè)的戰(zhàn)略舉措。

2、是區(qū)域經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展對高技能人才的需求

高等職業(yè)教育所培養(yǎng)的人才應(yīng)是區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展和調(diào)整所需的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。《山東新舊動能轉(zhuǎn)換綜合試驗(yàn)區(qū)建設(shè)總體方案》已經(jīng)得到國務(wù)院批復(fù)，以供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革為主線，通過發(fā)展新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)智慧化、智慧產(chǎn)業(yè)化，跨界融合化，品牌高端化，集中培育“5+十強(qiáng)”產(chǎn)業(yè)，實(shí)現(xiàn)由高速發(fā)展轉(zhuǎn)為高質(zhì)量發(fā)展。

德州根據(jù)國家京津冀協(xié)同發(fā)展規(guī)劃，明確被定位為“一區(qū)四基地”，即京津地區(qū)南部重要生態(tài)功能區(qū)、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移承接基地、科技成果轉(zhuǎn)化基地、優(yōu)質(zhì)農(nóng)產(chǎn)品供應(yīng)基地、高素質(zhì)勞動力培訓(xùn)輸送基地，這為德州經(jīng)濟(jì)在更大范圍、更高層次提升發(fā)展空間、承接政策紅利方面提供了難得的歷史機(jī)遇。

區(qū)域經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展對職業(yè)教育提出了更高的要求，具有“工匠精神”的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要，職業(yè)教育應(yīng)在貼近區(qū)域產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)更加高端的技術(shù)技能型人才。

二、職業(yè)教育在培養(yǎng)具有“工匠精神”的高技能人才過程中存在的主要問題

一是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的理念相比我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平還相對滯后，培養(yǎng)的具有“工匠精神”的技術(shù)技能型人才還很少，對國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)率還處于較低水平。

二是政策指向不明確，相關(guān)政策還不夠細(xì)化，各地政策落實(shí)不統(tǒng)一，除少數(shù)高端技能特殊人才（例如世界技能大賽冠軍）以外，其他多數(shù)技能人才價值得不到體現(xiàn)。

三是一些職業(yè)院校對產(chǎn)業(yè)發(fā)展的前瞻性研究不夠，實(shí)訓(xùn)條件、師資條件等方面得不到有效改善，造成人才培養(yǎng)質(zhì)量的下降，培養(yǎng)的能力不足。

四是校企合作的政策支持不能落實(shí)，開展學(xué)徒制培養(yǎng)、推進(jìn)“雙證書”制度均面臨體制機(jī)制障礙。

五是職業(yè)院校國際化視野還不夠開闊，實(shí)質(zhì)性的推進(jìn)培養(yǎng)具有國際視野和“工匠精神”的高技能人才力度不夠。

三、把“工匠精神”貫穿高技能人才培養(yǎng)全過程的策略

“工匠精神”是一種深層次的文化形態(tài)，是一種職業(yè)堅(jiān)守和創(chuàng)新精神，需要在長期的關(guān)懷和激勵中逐漸形成，“工匠精神”應(yīng)該成為職業(yè)教育的靈魂，成為接受職業(yè)教育的學(xué)生的價值追求、向往境界。

1、以立德樹人涵養(yǎng)工匠精神，培養(yǎng)學(xué)生的“職業(yè)寂寞”

工匠精神是技術(shù)技能探索的“寂寞”追求，要有職業(yè)的耐心，讓學(xué)生在不斷的修改完善技能中，提升專業(yè)技能素質(zhì)，滿足成才的需要。

工匠精神蘊(yùn)含的職業(yè)理念和價值取向與社會主義核心價值觀內(nèi)涵高度一致，通過機(jī)制建設(shè)、平臺搭建，讓愛崗、敬業(yè)、誠實(shí)、守信成為廣大師生自覺的價值追求。

注重傳統(tǒng)人文知識和技術(shù)技能的融通，注重藝術(shù)文化熏陶，搭建學(xué)生自我完善、自我成功的環(huán)境，樹立積極向上的人生觀。

課堂標(biāo)準(zhǔn)滲透“工匠精神”，將工匠精神滲透到專業(yè)教學(xué)教育中，真正使教學(xué)過程具有價值性、人文性和思想性，使學(xué)生在潛移默化中感受“工匠精神”。

豐富思政課堂，啟迪“工匠精神”。立足高職學(xué)生認(rèn)知行為特點(diǎn)，把“事、時、勢”靈活運(yùn)用、推陳出新，用理論的魅力，真理的力量，人文的溫暖，靈活的方法，詮釋傳播工匠精神。

2、以技能競賽磨煉“工匠精神”，培養(yǎng)學(xué)生的“職業(yè)定力”

技能競賽是提升學(xué)生技能水平的重要手段，堅(jiān)持以賽促學(xué)、以賽促教，鼓勵學(xué)生積極參與技能大賽，培育工匠精神。學(xué)生會從技能標(biāo)準(zhǔn)的“顯性知識、技能”學(xué)習(xí)訓(xùn)練中，掌握“只可意會、不可言傳”的隱形知識，經(jīng)常反思，認(rèn)識自我，提高自己。

3、以典型示范引領(lǐng)“工匠精神”，培養(yǎng)學(xué)生的“職業(yè)靈魂”

榜樣的力量是無窮的，重視優(yōu)秀學(xué)生的培育，重視典型人物內(nèi)心品質(zhì)的挖掘，利用好各類宣傳手段，講好典型的真實(shí)故事、傳播好典型的精神品格，通過生動案例感染師生、引導(dǎo)師生。

4、以培養(yǎng)模式護(hù)航“工匠精神”，樹立學(xué)生的“職業(yè)價值”

工匠精神要成為職業(yè)院校人才培養(yǎng)的價值取向和行為自覺，把握職業(yè)教育人才培養(yǎng)的內(nèi)在規(guī)律，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式、專業(yè)課程建設(shè)、教育方式方法的改革創(chuàng)新，把工匠精神有機(jī)地融入教學(xué)、技能提升之中，構(gòu)建以培育工匠精神為內(nèi)涵的人才培養(yǎng)模式。

5、以課程體系、課程內(nèi)容融“工匠精神”，培養(yǎng)學(xué)生的“職業(yè)根基”

課程體系、課程內(nèi)容要遵循“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、共享、開放”的建設(shè)理念，構(gòu)建基于能力本位的“融工匠精神和技術(shù)技能一體”的“項(xiàng)目化”“平臺+模塊”課程體系，編制課程標(biāo)準(zhǔn)。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息化教學(xué)資源緊密結(jié)合，體現(xiàn)職業(yè)教育緊跟新技術(shù)、終生學(xué)習(xí)的特質(zhì)。

6、以教學(xué)團(tuán)隊(duì)具有的“工匠精神”，培養(yǎng)學(xué)生的“職業(yè)傳承”

加強(qiáng)廣聞博學(xué)、匠心獨(dú)韻的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。高職院校的專業(yè)教師要具備“哲”與“匠”兩種品質(zhì)，培養(yǎng)具有工匠精神的學(xué)生，首先教師要成為“哲匠”，教師要用哲學(xué)的“初心”培養(yǎng)學(xué)生工匠的“初心”。讓名家大師、能工巧匠與學(xué)生建立現(xiàn)代師徒傳承關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對教師（師傅）的尊重之情，對行業(yè)、企業(yè)、崗位的向往之情。

7、以實(shí)境化實(shí)踐教學(xué)條件體現(xiàn)“工匠精神”，培養(yǎng)學(xué)生的“職業(yè)底氣”

依據(jù)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)需要，按照技術(shù)追隨性、空間情境性、任務(wù)實(shí)際性、角色體驗(yàn)性、管理嚴(yán)密性的原則。統(tǒng)一規(guī)劃，整體設(shè)計(jì)，基本實(shí)現(xiàn)一人一崗，每個專業(yè)至少建成一個規(guī)范性校外實(shí)習(xí)基地和“學(xué)習(xí)工作站”。

8、以學(xué)校教科研承載的“工匠精神”，培養(yǎng)學(xué)生的“職業(yè)自信”

高職院校的教科研工作不應(yīng)是數(shù)量的追求和職稱評聘的指揮棒，要發(fā)揮它育人的內(nèi)涵。健全教科研管理制度，搭建科技創(chuàng)新平臺。引導(dǎo)學(xué)生參與到科學(xué)研究、技術(shù)創(chuàng)新活動中來，在學(xué)生的思想意識中，種下科技創(chuàng)新的火種，不斷給學(xué)生注入科技創(chuàng)新的力量。

9、開展國際化辦學(xué)，提升“工匠精神”內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的“職業(yè)視野”

“一帶一路”是促進(jìn)共同發(fā)展、實(shí)現(xiàn)共同繁榮的合作共贏之路，職業(yè)院校應(yīng)以國際化的職教理念為指導(dǎo)，制定院校國際化發(fā)展戰(zhàn)略和規(guī)劃，通過組織訪學(xué)游學(xué)、聯(lián)合培養(yǎng)、國際合作辦學(xué)等多種方式開展國際交流，促進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)和特色發(fā)展。讓學(xué)生具有接受外來新技術(shù)的意識和能力，不斷拓寬視野，提升工匠精神的內(nèi)涵。

10、完善管理制度，保障“工匠精神”的落實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的“職業(yè)操守”

（1）發(fā)揮學(xué)校黨委、教務(wù)處、學(xué)生處的主導(dǎo)作用，以系部、專業(yè)管理為主，全員動員，以優(yōu)美的環(huán)境陶冶學(xué)生，以特色的文化氛圍感化學(xué)生，以豐富的課堂內(nèi)容吸引學(xué)生，以普惠性的技能大賽激勵學(xué)生，讓“工匠精神”落實(shí)到人才培養(yǎng)工作每個環(huán)節(jié)。

（2）建立校企聯(lián)合培養(yǎng)管理機(jī)構(gòu)和聯(lián)席會議制度，明確校企合作中企業(yè)的主體地位，提升校企合作的深度，打造系統(tǒng)化的校企合作人才培養(yǎng)體系，建立企業(yè)參與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程體系和教學(xué)內(nèi)容建設(shè)的體制機(jī)制。

（3）健全實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的組織、實(shí)施與評價的管理辦法，完善現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，完善校企聯(lián)合指導(dǎo)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)管理細(xì)則。

四、結(jié)語

職業(yè)教育是一種超越技術(shù)的“工匠精神”的教育，是技術(shù)技能教育的基礎(chǔ)素質(zhì)教育。要強(qiáng)化主動服務(wù)國家戰(zhàn)略需求、主動服務(wù)行業(yè)企業(yè)需求的意識，構(gòu)建適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的具有“工匠精神”的高技能人才培養(yǎng)體系，提升職業(yè)教育的文化自信。

李克強(qiáng)總理指出：現(xiàn)在一些方面技術(shù)上可以做到精細(xì)，但在大批量生產(chǎn)產(chǎn)品時往往就有明顯差距，影響了消費(fèi)者對中國制造的感受和信心。希望通過發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的專業(yè)人才，讓精益求精的“工匠精神”遍布中國各類型、各領(lǐng)域的企業(yè)，深入每一個制造環(huán)節(jié)和每一道工序，使大中小企業(yè)都能生產(chǎn)出精細(xì)化產(chǎn)品，成為帶動中國制造躍升的重要支撐力量。高等職業(yè)教育培養(yǎng)大批具有“工匠精神”的高技能人才，是國家發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)和我們的歷史使命。

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【作者簡介】

孫軍輝（1968—）男，山東淄博人，學(xué)士學(xué)位，德州職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授，教務(wù)處副處長，研究方向：高職人才培養(yǎng)、教學(xué)管理、專業(yè)建設(shè).