“互聯(lián)網(wǎng)+”高職院校審計教育教學(xué)模式創(chuàng)新研究

周艷

【摘要】互聯(lián)網(wǎng)時代，云審計的概念和技術(shù)逐步引入到審計的各個領(lǐng)域，顛覆著審計人員對傳統(tǒng)審計內(nèi)涵與技術(shù)的認知。高職院校作為審計人員的主要孵化基地，融合云審計新技術(shù)理論的初期階段，審計得到進一步發(fā)展，同時必然會遇到一些困難，傳統(tǒng)審計教育受到新的挑戰(zhàn)。本文就具體實例談?wù)劇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”高職院校審計教育教學(xué)模式創(chuàng)新研究面臨的問題對策。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；教學(xué)手段；教學(xué)條件；教學(xué)目標

互聯(lián)網(wǎng)和云訓(xùn)算的蓬勃發(fā)展，產(chǎn)生了云審計。它由平臺云、軟件云、設(shè)施云及云端等服務(wù)組成，它對培養(yǎng)審訓(xùn)人才搖籃的高職院校提出新要求。我國尚且缺乏互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下對高職學(xué)院審計教育的研究與發(fā)展對策，故研究高職學(xué)院審計教育具有一定的理論意義和實踐意義。

一、當下我國高職審計教育教學(xué)面臨的困境

我國高職審計專業(yè)，相對于會計專業(yè)，由于就業(yè)面相對狹窄，會計專業(yè)的發(fā)展既有對審計專業(yè)的輻射效應(yīng)，也有虹吸效應(yīng)。目前我國審計專業(yè)面臨了很多困境。

（一）實踐設(shè)備投入不足

審計實踐教學(xué)資源匱乏，特別是硬件設(shè)施投入不足，功能不完善；審計實踐教學(xué)與會計實踐教學(xué)脫軌現(xiàn)象嚴重，師資力量有限，校企合作艱難，學(xué)生不能真正頂崗實踐。

（二）審計教學(xué)方式傳統(tǒng)，專業(yè)課程體系設(shè)置不盡合理

審計教學(xué)雖然常常使用案例教學(xué)、情境教學(xué)，授課時偏向先理論后實踐；教學(xué)手段上大多采用傳統(tǒng)的“PPT+板書”方式，課堂上傳遞的信息量少，學(xué)習效率低。審計課程設(shè)置目標模糊，與會計課程銜接有所缺失，造成高校學(xué)生基礎(chǔ)尚未扎實，茫然進入審計知識，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性。該課程偏重學(xué)科知識的系統(tǒng)性、完整性，理論過多，實踐過少，“本科味”較濃。

（三）學(xué)生學(xué)習積極性不高

與會計專業(yè)比較，高職院校審計專業(yè)學(xué)生就業(yè)渠道不多，?？七M入會計師事務(wù)所和審計局很難，故學(xué)生重視初級審計師初級會計師的考試，更重視以前的會計從業(yè)資格證，現(xiàn)在更重視初級會計師的考證和專升本的考試。

（四）教師隊伍素質(zhì)參差不齊

在教師招聘過程中重視學(xué)歷，至少碩士起步，理論上學(xué)術(shù)水平較強，但是高職教育更重視實踐經(jīng)驗，在招聘實踐經(jīng)驗人員時，高校的工資較低，較難吸引優(yōu)秀人才，較難招聘到合適的人才。而且常常忽視審計教師的繼續(xù)教育，單一、流于形式的培訓(xùn)導(dǎo)致審計人員無法更新知識，使審計教師難以滿足日新月異的社會的需要。

（五）教學(xué)評估體系落后，考核模式單一

高職院校審計課程考核通常采取閉卷考試，重在審計基礎(chǔ)知識和五大業(yè)務(wù)循環(huán)，忽視實操方面的考察，考試后反饋機制缺乏，這樣導(dǎo)致學(xué)生疲于應(yīng)付考試，而易忽視最新的會計政策與審計實務(wù)的變化。

二、當下我國高職審計教育網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)面臨的對策

針對上面我國高職審計教育網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)面臨的問題，對策如下所示：

（一）改善教學(xué)條件，使用相關(guān)審計軟件

很多高職院校購買了各類會計電算化的軟件，比如用友，金蝶等軟件，讓我們手工做賬邁向軟件做賬，而相對購買審計相關(guān)軟件不多。有的高職審計專業(yè)的實訓(xùn)也是采取的手工審訓(xùn)模擬實訓(xùn)，而不是采取上機。

（二）對實踐教學(xué)模式進行創(chuàng)新

將會計業(yè)務(wù)、會計崗位與審計業(yè)務(wù)銜接，校內(nèi)實訓(xùn)時，將企業(yè)會計中真實業(yè)務(wù)、真實票證、真實數(shù)據(jù)嵌入審計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，達到審計稽核目的；也可利用審計軟件，模擬審計環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)操作進行審訓(xùn)稽核。加強校企合作，引入會計師事務(wù)所，為學(xué)生假期實訓(xùn)和畢業(yè)頂崗實習提供機會，讓學(xué)生學(xué)習掌握審計真實經(jīng)濟業(yè)務(wù)處理能力。

（三）加大教師隊伍學(xué)習、實踐的投入

高職院校應(yīng)該切實落實教師隊伍的培訓(xùn)，不應(yīng)該集中于少數(shù)優(yōu)秀的老師的培訓(xùn)，而應(yīng)該多組織教師的集體培訓(xùn)，多提供培訓(xùn)的機會和經(jīng)費。

（四）考核模式多樣化

審計考試考核增加期中考試或隨堂測試，在期末考試中可以除了筆試，增加計算機網(wǎng)上考試，畢竟初級和中級審計師考試都是客觀題，而且都是機考。甚至可以采取小論文或者案例分析的形式進行考查，在考試后進行反饋機制的建立，了解哪些問題是重難點和易錯點，每屆進行積累，便于以后的教學(xué)。

（五）利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教學(xué)手段創(chuàng)新

教學(xué)中運用了藍墨云教學(xué)，上課進行了簽到，回答問題進行積分，增加了跟學(xué)生的互動，增加了學(xué)生的學(xué)習興趣。線上學(xué)習，線上回答問題，線上布置作業(yè)完成作業(yè)針對學(xué)習情況，能更好的了解學(xué)生真實的學(xué)習情況，更好的進行反饋和強化學(xué)習。

實踐教學(xué)與理論教學(xué)同步進行，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，真正實現(xiàn)“理實一體”，同時將職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育嵌入到公共學(xué)習領(lǐng)域課程、技能競賽，模擬網(wǎng)絡(luò)審計知識競賽等改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。本項目把網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)嵌入到審計專業(yè)的課程體系中，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，增加學(xué)習審計趣味同時，體現(xiàn)高職審計教育教學(xué)的特點。藍墨云教學(xué)對教學(xué)模式、教學(xué)手段創(chuàng)新

根據(jù)藍墨云班課的后臺數(shù)據(jù)顯示：2015級15班到18班會計參與學(xué)生152人，發(fā)布資源123個，發(fā)起課堂簽到10次，課堂測試38次，頭腦風暴12次，課前自學(xué)測試12次，小組作業(yè)20次，討論答疑39個，課堂表現(xiàn)13次。那么實施的效果如何呢？

（1）通過藍墨云記錄的學(xué)生學(xué)習軌跡，獲得的經(jīng)驗值來看，9人入門，10人及格，133人優(yōu)秀，近87%的優(yōu)秀率。

（2）審計職業(yè)道德結(jié)果分析。%%的學(xué)生針對審計的5點職業(yè)道德有比較好的了解，特別是電視劇《國家審計》的分享，讓他們對審計工作原則和職業(yè)道德有了比較深入的了解，特別是獨立性原則。

但是藍墨云也存在一些教學(xué)的弊端：經(jīng)驗值水分大，學(xué)生和老師投入的精力比較大，對教師信息素養(yǎng)要求高，答疑不及時。

針對藍墨云班課的課堂教學(xué)改進包括：過程考核精準化，學(xué)習框架清晰化，教師培訓(xùn)多元化，教材配套化，小組討論高效化，答疑時間碎片化。

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