高職高專《經濟學基礎》課程教改之微課應用

丁曉麗

【摘要】服務區(qū)域經濟發(fā)展，開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，是時代賦予高職院校的使命。放眼全球，誰擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，誰就能在激烈的國際和地區(qū)競爭中，獲得競爭力。提出高職院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的關系、存在的問題、解決路徑，將更好地為服務區(qū)域經濟發(fā)展服務。

【關鍵詞】區(qū)域經濟；地方高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才；培養(yǎng)模式

一、地方高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)存在的問題

（一）人才培養(yǎng)觀念存在誤區(qū)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)在區(qū)域經濟長遠發(fā)展和產業(yè)結構調整的未來起著重要作用。數據顯示很多高職院校認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)非高職院校所為，只需培養(yǎng)能掌握生產、建設、服務、管理等簡單技能的畢業(yè)生，由于人才培養(yǎng)觀念的誤區(qū)，導致了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的工作流于形式，抑制了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作的全面推進。實際高職應“以社會需求為導向、以區(qū)域創(chuàng)新型經濟發(fā)展為根本、以能力培養(yǎng)為核心”出發(fā)，向社會輸送大批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的畢業(yè)生。

（二）師資隊伍匱乏

高職應建立一支素質優(yōu)秀、結構優(yōu)良、技術過硬、專兼結合、勇于創(chuàng)新的“雙師型”的師資隊伍，這是培養(yǎng)素質教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的關鍵，是高職教育師資隊伍建設的重要特征。遺憾的是，我國高職院校中“雙師型”教師僅占西方發(fā)達國家一般為50%的一半。在學歷方面，擁有碩士、博士學位教師和教育部要求的45%距離甚遠；在職稱方面，擁有副教授職稱的不足25%，教授職稱的不足4%，和教育部要求的40%有差距。師資現狀，不僅影響了地方高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，也影響到地方高職院校為區(qū)域經濟發(fā)展輸送創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的功能發(fā)揮。

（三）經費投入不足

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)是一項系統工程，離不開經費保障。目前國家對職業(yè)教育的資金投入不及普通高等院校1/3，另許多高職院校迫于生源嚴峻，把有限資金用于校規(guī)模發(fā)展，對培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才密切相關的實習和實訓、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系改革以及“雙師型”的師資隊伍建設投入微乎其微。導致學生缺乏好的實習、實訓場所，沒有更多的機會了解社會、服務社會，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎薄弱；導致專任教師得到培養(yǎng)和培訓的機會較少，難以將理淪知識和實踐有機結合，難以創(chuàng)新課堂教學模式，阻礙了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)。

二、服務區(qū)域經濟發(fā)展構建地方高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式

（一）以服務區(qū)域經濟發(fā)展為己任，建設高素質“雙師型”師資隊伍六字方針策略

高職院校建設高素質“雙師型”師資隊伍六字方針“送”“培”“下”“帶”“引”“聘”。經濟發(fā)展靠人才，人才培養(yǎng)靠教育，教育關鍵在師資。1.“送”是派送教師到重點院校對口專業(yè)深造。2.“培”是高職學校對教師進行多渠道培訓，培養(yǎng)產學研結合雙師型教師。3.“下”是讓部分教師下基層學習。4.“帶”是老帶新，強帶弱幫助青年教師。5.“引”是引進技術骨干、學科帶頭人。6.“聘”是聘請企業(yè)專家、專家教授培訓教師，提升教師的一專多能。

（二）以服務區(qū)域經濟發(fā)展為中心，構建漸進式四階段人才培養(yǎng)體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，要對現有的教育觀念和教育體系進行根本性的變革：一是要全面推進通識教育，實現創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全覆蓋。高職院校要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎理論知識納入公共必修課教學計劃中，并按照分階段、模塊化的方式面向全體學生開設，使全體學生都能接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎教育，從而喚醒創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣和志向。二是融于專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實現結合專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。各專業(yè)要以培養(yǎng)學生的批判思維和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為重點，開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，重新修訂專業(yè)教學計劃、專業(yè)課程標準和教學內容。三是開展針對性專門教育，實現分類施教的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。對有創(chuàng)業(yè)意愿的學生，由創(chuàng)業(yè)學院等統籌組織開展SYB等創(chuàng)業(yè)類專門培訓。針對有創(chuàng)業(yè)項目的學生，進一步遴選吸納進入創(chuàng)業(yè)訓練營進行全真模擬創(chuàng)業(yè)，同時安排校內專任教師、創(chuàng)業(yè)導師和校外創(chuàng)業(yè)導師共同組成指導團隊全程指導。四是助力創(chuàng)業(yè)實踐，實現強化實踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。經針對性教育并經過遴選的創(chuàng)業(yè)項目入駐學生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)苗圃或校內創(chuàng)客空間，進行創(chuàng)業(yè)實踐。學院為所有學生創(chuàng)辦企業(yè)安排“一對一”的創(chuàng)業(yè)導師，并對創(chuàng)業(yè)學生及其團隊成員提供個性化的培養(yǎng)和實踐指導。

（三）以服務區(qū)域經濟發(fā)展特點為抓手，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)平臺

第一，改革傳統的教學模式，構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。一方面開設與創(chuàng)業(yè)規(guī)劃相關的就業(yè)指導、職業(yè)生涯規(guī)劃等課程，豐富學生的創(chuàng)業(yè)學識，啟發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)思路，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)的基本素質、能力和品質，培養(yǎng)學生了解市場、企業(yè)運營程序和捕捉市場機會的能力，為學生今后走上創(chuàng)業(yè)之路夯實基礎。另一方面，在課外，開展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識講座、創(chuàng)新沙龍、創(chuàng)業(yè)論壇，舉辦各種科技競賽和創(chuàng)業(yè)大賽等豐富多彩的活動，以其為載體實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，增加學生的知識儲備，增強學生的創(chuàng)業(yè)體驗，掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能。

第二，借助社會資源，搭建多樣化的實踐教學平臺。學?！俺訌娦葘嶒炇摇嵙?、實訓基地建設外，還應根據實踐教學的培養(yǎng)目標，針對地區(qū)、行業(yè)、經濟和社會發(fā)展的需要，努力加強校外實踐基地的建設”，組織學生參加創(chuàng)業(yè)實踐，讓學生邊學習、邊實踐、邊創(chuàng)業(yè)，強化學生專業(yè)技能，從幫助學生就業(yè)變?yōu)閹椭鷮W生創(chuàng)業(yè)，為區(qū)域經濟創(chuàng)新發(fā)展輸送高質量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

第三，各級政府充分發(fā)揮服務職能。首先，各級政府應從實際出發(fā)加快大學生創(chuàng)業(yè)園區(qū)建設步伐，加大政策扶持力度，解決大學生在創(chuàng)業(yè)過程中遇到的資金、場地、市場準入、稅費等問題；其次，各級政府應放寬大學生創(chuàng)業(yè)的社會保險補貼政策年限限制，并加大學生在校期間創(chuàng)業(yè)的小額擔保貸款、稅費減免等政策扶持；最后，各級政府應加大對高職院校的經費投入，使辦學條件得以改善、實訓設施得以更新，從而保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]楊國祥.創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念與模式[M].鎮(zhèn)江：江蘇大學出版社，2007.

[2]馮濱魯，適應區(qū)域經濟發(fā)展要求，創(chuàng)新實踐教學模式[J].中國高等教育，2010.