不愿做“囚徒”的人

蔣建偉

李胤潛的中篇小說《囚徒》，刊發(fā)于《海外文摘》雜志2018年第8期，作者講述的這個(gè)故事不簡單，有嚼頭——

農(nóng)民工王國維依靠賣破爛，供養(yǎng)兒子王思憶在城里上學(xué)，不料中考之后，王思憶卻以“五門課4A1B”的成績，擋在了某市貴族高中學(xué)校的大門外。無奈，父親為了兒子能減免入學(xué)時(shí)的10萬元贊助費(fèi)，只好幾次三番找到校長魯西西求情、送禮，遭到女校長的拒絕。副校長張放和他的父親也相繼替王國維說情，但這位女校長堅(jiān)持“我必須服從制度”，絲毫不讓步。緊接著，王思憶的同學(xué)柳俊求到了當(dāng)副市長的老爸，他的全班同學(xué)和部分老師七拼八湊，湊到了7萬元贊助費(fèi)，班主任左建軍老師甚至拿出了3萬元的結(jié)婚錢……那么，王思憶能被那家貴族學(xué)校順利錄取嗎？我感覺故事最精彩的地方就在這，王思憶出于人的尊嚴(yán)拒絕了，離家出走了！于是乎，絕望的父親不敢再失去兒子，緊跟著追了出去；老師和同學(xué)們也跟著追出去……結(jié)局充滿了悲劇性的一幕：茫茫黑夜里，一路之隔，父親被車撞死，兒子抱起嬰兒般的父親欲哭無淚，叫天不應(yīng)?。?/p>

我非常感慨，作者竟然有一種悲劇意識。大多是，偉大的文學(xué)作品，往往折射出作者巨大的悲劇意識，深沉的時(shí)代憂患感，火山爆發(fā)般的生命原始力。李胤潛作品當(dāng)中的這些人物，王國維、王思憶、魯西西、張放、柳俊、老張、林文娟、左建軍等等，包括“寒宜中學(xué)”這家貴族高中，都是這出悲劇里的若干棋子，不論下到哪一步，都逃脫不掉“制度”這座殺人于無形的牢籠，前前后后分析一下，難道他們不是囚徒？絕對服從“制度”，聽任“制度”的左右和蹂躪，放任“制度”對于自己思想的創(chuàng)新創(chuàng)造的囚禁，而不問“制度”是否合理，是否更加具有人文主義和理想主義的關(guān)懷？

世界不醒，但在這個(gè)世界上，必然還有一個(gè)人醒著。

我發(fā)現(xiàn)，作者在第13章，也對“制度”制定者的合理性提出了質(zhì)疑：“合理化對美好事物的摧殘，其實(shí)只是為安定他們的靈魂尋找借口?！弊髡呓鑿埛胖?，發(fā)出了“減免費(fèi)用的，有他們的朋友，他們的親人，他們的上司，還有素未謀面的老板，唯獨(dú)沒有窮人，為什么？利益。說得嚴(yán)重一點(diǎn)，就是利益在謀殺人性”的吶喊，如此關(guān)注社會底層人的命運(yùn)，用詞之烈，令我震驚。還有一個(gè)情節(jié)非常打動(dòng)我，張放為了“王思憶求學(xué)屢次被拒”辭職后，同事林文娟幫他回宿舍收拾東西，這個(gè)過程，溫暖而奇妙。故事如果往下發(fā)展，兩個(gè)人的關(guān)系可能是一對卿卿我我的戀人，也可能是很走心、很鐵的朋友，也可能是一般的男女關(guān)系，但是，作者的度恰好把握在這兒：過度的親近可能向“制度”妥協(xié)，太一般的關(guān)系容易“彼此提防對方”，看不到真心，聽不到真話了。兩個(gè)人收拾完了東西，稍作歇息時(shí)，“林文娟順著他的目光看過去，天花板上一只細(xì)小的蜘蛛正在織網(wǎng)，一條條細(xì)腿小巧而麻利，一個(gè)巴掌見方的蛛網(wǎng)眼見就要成型，他看得出神了”。這里，不妨摘錄幾段他們的對話：

“你在看什么？”

“你看見了嗎？蜘蛛在織網(wǎng)?！?/p>

“為一只蜘蛛這樣入神？”

“你不覺得我們不都是蜘蛛嗎？每天忙忙碌碌的，不都在織網(wǎng)嗎？織網(wǎng)為了生存，生命卻被網(wǎng)住?！?/p>

“你似乎有些憂郁，有些悲觀?！?/p>

“沒有什么，我只是覺得大家都在網(wǎng)中，任何掙扎都是徒勞，我們都在織網(wǎng)，都還得去織網(wǎng)?！?/p>

“可以理解你正在掙脫這張網(wǎng)嗎？”

“也許離開了這張網(wǎng)又會奔向另一張網(wǎng)。我多么希望多一些法外開恩，多一些網(wǎng)開一面?！?/p>

林文娟知道張放還是沉浸在一種情緒之中，她必須幫他走出那新歷的泥沼。她從他身后輕輕地抱住了張放的腰，臉龐緊緊地貼在他厚實(shí)的背上……

以“蜘蛛網(wǎng)”來比喻“制度”這座監(jiān)獄，以現(xiàn)實(shí)里的人們比喻一只只蜘蛛，作者的寓意不僅僅是讓更多的人參與織網(wǎng)，也讓他們深陷其中，無力擺脫，而是戳破這張網(wǎng)，驚醒所有的織網(wǎng)人，也就是說，當(dāng)我們織網(wǎng)之前，這張網(wǎng)該不該織？我們要做一個(gè)什么的人？我們應(yīng)該怎樣才能參與到這個(gè)偉大的時(shí)代？現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，制度林林總總，全部都合理也未必。顯然，作者這個(gè)小說沒有回答這個(gè)社會問題，也超出了作者這個(gè)17歲的高中生所能理解的年齡，他只能藝術(shù)地呈現(xiàn)出來，求解于讀者，這，也是一種王國維式的無奈。

《囚徒》中，有關(guān)貴族學(xué)?！昂酥袑W(xué)”，作者沒有過多的筆墨渲染，然而，無形中制造的壓迫感卻時(shí)時(shí)隱現(xiàn)。我非常不理解的是，公立學(xué)校那么多，干嗎非得要上貴族學(xué)校呢？那家學(xué)校對于王思憶同學(xué)來說，真有那么重要嗎？我后來專門打電話過去，詢問一個(gè)工作在偏遠(yuǎn)縣城的家長朋友。他告訴我，在他們當(dāng)?shù)匦】h城，公立中學(xué)的教育質(zhì)量遠(yuǎn)不如私立中學(xué)、貴族學(xué)校，不論是尖子生數(shù)量，還是師資力量，公立中學(xué)制度僵化、管得太死。而貴族學(xué)校管理靈活，不太受制度制約，有活力，雖說收費(fèi)貴了點(diǎn)，不過為了孩子的大好前途，花點(diǎn)錢算什么呢？后來，我們又問了河南老家的一位教育人士，他肯定了那位家長朋友的看法，稱他們縣2018年文科、理科的高考狀元，都是出在“正泰博文”、“新華中學(xué)”之類的貴族中學(xué)，比如：學(xué)生考進(jìn)學(xué)校的時(shí)候，成績好，可以免除學(xué)費(fèi)，拿獎(jiǎng)學(xué)金；老師的水平高，學(xué)生整體成績高的話，可以大筆獎(jiǎng)錢；高考成績最好的班級，班主任和老師的獎(jiǎng)金翻倍；有些老師和“狀元”生，他們甚至獎(jiǎng)勵(lì)出國旅游……

我不知道這二位說的，是不是百分之百真的，但是有一點(diǎn)可以相信，現(xiàn)實(shí)是不可以、且不能夠虛構(gòu)的。

小說中的場景，多多少少暗合了我國教育的現(xiàn)狀。目前，我國教育無疑是失敗的，有時(shí)候更甚。教育的問題，不僅關(guān)乎每一個(gè)家庭，而且關(guān)系整個(gè)國家和民族的復(fù)興，然而長期以來，高考制度所引發(fā)的種種不公平、考生地域化差異，中小學(xué)校一味看重應(yīng)試教育成績、忽視素質(zhì)教育和中華傳統(tǒng)文化教育，有關(guān)部門墨守成規(guī)，不作為，等等，造成了學(xué)術(shù)科研滯后，缺乏創(chuàng)新精神，誤人子弟，亟待改革！難道今天，我們也要像王國維們一樣，成為新的囚徒嗎？小說中，作者李胤潛沒有點(diǎn)明，也沒有埋下一丁點(diǎn)伏筆，或是語言的暗示，自然是該作品的遺憾了。還有，小說結(jié)尾的表現(xiàn)力不夠，王思憶應(yīng)該何去何從？網(wǎng)如何戳破？男主人公王思憶一己之力的后來，該怎樣表現(xiàn)？

有一點(diǎn)可以想見，李胤潛敢于向“制度”的制定者說不，敢于書寫王思憶、王國維這么多悲劇人物，不愿做一個(gè)囚徒，已屬大大的不易。隨著他人生閱歷的累積，他觀察參悟事物的深入，這么多問題都變得不是問題。不能期望太高，但是，也總不能一點(diǎn)都不報(bào)什么期望。相信他會不斷產(chǎn)生新的想法，新的思想，不斷帶給我們新的驚喜。畢竟生活還得保持美好幸福的樣子。

“不愿做囚徒的人！起來！”這句話，權(quán)當(dāng)是寫給李胤潛小友，也寫給我自己吧。

責(zé)任編輯：李梅