新高考背景下高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的總結(jié)反思

【摘要】詞匯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基石，詞匯量的缺乏嚴(yán)重影響學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)各方面能力的提升，而且不掌握一定量的詞匯，任何的應(yīng)試技巧也難有成效。本文列舉了三種新高考背景下高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的方法，并與傳統(tǒng)的方法進(jìn)行對(duì)比，以期給予高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)者一些相關(guān)的幫助。

【關(guān)鍵詞】高中;英語(yǔ)詞匯教學(xué);總結(jié)反思

【作者簡(jiǎn)介】林敏蓉，福建省長(zhǎng)樂(lè)第一中學(xué)。

引言

英語(yǔ)在生活中無(wú)處不在，學(xué)好英語(yǔ)不僅能提高學(xué)生的高考成績(jī)，更能在學(xué)生今后的生活和工作中起到非常重要的作用。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開(kāi)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫，而詞匯的積累是學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言的根本，英語(yǔ)詞匯教學(xué)是高中階段英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中非常重要的一部分，只有學(xué)生擁有一定的單詞量才能看懂文章聽(tīng)懂對(duì)話，詞匯量小的學(xué)生課堂聽(tīng)不懂、考試成績(jī)低自然也就對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)失去了興趣。詞匯量的大小直接影響著高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情與學(xué)生成績(jī)的好壞，因此高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)就顯得尤為重要。

一、詞根詞綴法教學(xué)

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是很多高中生的一大短板，學(xué)生對(duì)于詞匯的學(xué)習(xí)更像是一種任務(wù)，在學(xué)業(yè)繁忙的高中，想要學(xué)習(xí)好英語(yǔ)詞匯，還是要講究正確、高效的學(xué)習(xí)方法。英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)是注重記憶的學(xué)習(xí)，詞匯學(xué)習(xí)的根本還是要記住、理解并且會(huì)用。但教師在教詞匯時(shí)很多時(shí)候都是對(duì)著詞匯表帶讀單詞，學(xué)生再進(jìn)行跟讀，最后老師再對(duì)單詞的釋義進(jìn)行講解，課后由學(xué)生自主背誦，這種學(xué)習(xí)單詞的方法是機(jī)械式的死記硬背。單詞的學(xué)習(xí)其實(shí)也是有規(guī)律可尋的，利用詞根詞綴的方法就是在將單詞進(jìn)行歸類總結(jié)，在聯(lián)想學(xué)習(xí)記憶。教師在課堂上應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生利用詞根詞綴的方法學(xué)習(xí)單詞，掌握一定的詞根詞綴就可以舉一反三，例如詞根“l(fā)oc（地方）”可以變成“l(fā)ocal（當(dāng)?shù)氐模?、locate（位于）、location（位置、場(chǎng)所）、locality（地區(qū)、地點(diǎn)）”，詞綴“bi-（兩個(gè)）”可以組成“biweekly（雙周刊）、bilingual（雙語(yǔ)種的）、biannual（一年兩次的）、bicolor（雙色的）”，這些單詞都是有詞根詞綴加上簡(jiǎn)單的詞匯所組成的，如果能認(rèn)識(shí)這些詞根詞綴，那么學(xué)習(xí)這些復(fù)合詞匯就會(huì)比較輕松了，在遇到不認(rèn)識(shí)的單詞時(shí)試著猜測(cè)這些單詞的意思也不八九不離十的碰對(duì)。詞匯一直都是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基石，更是應(yīng)對(duì)考試的關(guān)鍵，掌握正確的教學(xué)方法不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞學(xué)習(xí)的興趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)詞匯

老師在教授詞匯時(shí)，會(huì)及時(shí)提及詞匯的搭配及例句，學(xué)生在自己學(xué)習(xí)詞匯時(shí)卻只關(guān)注單詞的中文解釋、用漢語(yǔ)去解釋英語(yǔ)，卻不知道查這個(gè)單詞的短語(yǔ)、搭配及例句，這樣一來(lái)學(xué)生就無(wú)法學(xué)習(xí)到這些單詞的使用語(yǔ)境，從而不僅影響到了詞匯的理解也影響到了寫作表達(dá)。老師應(yīng)教會(huì)學(xué)生在遇到自己不認(rèn)識(shí)的單詞時(shí)要去查這個(gè)單詞的英文釋義，要教會(huì)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的方法，正所謂“授之以魚(yú)不如授之以漁”。用entail一詞舉例，這是高中不常見(jiàn)的單詞，這個(gè)詞的中文釋義是“使繼承，限定繼承”，看完這個(gè)單詞的釋義能理解它的真正含義嗎？相信大多數(shù)人的答案是不理解的。那如果學(xué)生在查一下英文解釋，就會(huì)發(fā)現(xiàn)能把這個(gè)單詞理解的更加透徹“If one thing entails another ，it involves it or causes it.”當(dāng)看到cause 這個(gè)常見(jiàn)詞匯時(shí)就會(huì)恍然大悟，entail就是“導(dǎo)致”的意思，是連接因果關(guān)系的詞。那再往下查一下這個(gè)單詞的例句“Such a decision would entail a huge political risk in the midst of the presidential campaign.”通過(guò)學(xué)習(xí)例句不僅掌握了這個(gè)單詞的用法，還能學(xué)習(xí)到幾個(gè)短語(yǔ)，這樣學(xué)生在寫作時(shí)也不會(huì)只會(huì)用“during、between”等詞匯了。教師應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)單詞的方法，這種課堂教學(xué)可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

三、思維導(dǎo)圖法記憶詞匯

對(duì)詞匯的記憶是學(xué)習(xí)詞匯時(shí)很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師在課堂上不僅要對(duì)學(xué)生記憶詞匯的結(jié)果進(jìn)行檢查像利用聽(tīng)寫的方式，而且要教會(huì)學(xué)生正確的記憶單詞的方式。純粹的利用線性筆記很難記得進(jìn)去東西，相信百分之八十的同學(xué)都有這樣的感觸，那什么樣的方法有利于記憶呢？加拿大的沃特盧大學(xué)曾做過(guò)一項(xiàng)專門的實(shí)驗(yàn)：第一個(gè)任務(wù)是實(shí)驗(yàn)要求受試者抄寫記憶三十個(gè)單詞，每個(gè)單詞有四十秒的時(shí)間，都是一些類似于balloon 的簡(jiǎn)單單詞，第二個(gè)任務(wù)要求受試者畫出和單詞相關(guān)的圖，結(jié)果表明作畫的受試者記住的單詞是抄寫組的兩倍，所以當(dāng)單詞被畫出來(lái)的時(shí)候，記憶可以翻倍，而且畫圖的質(zhì)量與記憶的關(guān)系并不大，這就不用擔(dān)心畫圖不好看的問(wèn)題。這就是思維導(dǎo)圖運(yùn)用于英語(yǔ)詞匯最初的由來(lái)，思維導(dǎo)圖發(fā)展到現(xiàn)在不僅僅是畫圖的方式體現(xiàn)，關(guān)鍵是要將畫圖和單詞的意義聯(lián)系到一起，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，如何將自己的記憶通過(guò)畫圖的方式重現(xiàn)，就需要學(xué)生發(fā)揮自己的聯(lián)想，把相關(guān)的單詞都畫到一起。思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式不僅對(duì)同類的單詞進(jìn)行歸納能加深學(xué)生對(duì)單詞的記憶，而且可以在課堂上增加師生之間的互動(dòng)，打破了傳統(tǒng)的以教師為主體的課堂模式。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著新課改的不斷推行，社會(huì)各界對(duì)現(xiàn)階段高中教學(xué)有著更高的要求，要求老師在傳統(tǒng)教學(xué)模式基礎(chǔ)上做出改變，通過(guò)不斷創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而激發(fā)良好的教學(xué)效果。就新高考背景下高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的方法進(jìn)行總結(jié)反思，在英語(yǔ)詞匯教學(xué)的過(guò)程中盡應(yīng)以學(xué)生為主體，最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，運(yùn)用不同的教學(xué)方法，為課堂增添時(shí)代的源泉與活力。

參考文獻(xiàn)：

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