淺談中職英語中定語從句的教學方法

【摘要】在英語教學中，語法一直以來都是教師和學生最頭疼的一部分內(nèi)容，尤其是定語從句的教學，不僅是中職英語教學的重難點，在實際英語應用中也經(jīng)常會使用到這一語法，由此可見學好定語從句的重要性。本文根據(jù)筆者長期積累的英語教學經(jīng)驗，就中職英語中定語從句的教學方法進行了探討。

【關(guān)鍵詞】中職英語;定語從句;教學方法

【作者簡介】蘇蘭云，江蘇省高郵中等專業(yè)學校。

引言

一直以來，語法都是中職英語教學的難點之一，很多學生學習起來都感覺非常困難，為了能夠解決中職生定語從句學習困難的問題，筆者結(jié)合教學實際，采取了以下幾項措施來提高教學效率。

一、注重在日常閱讀教學中滲透

英語教學理論認為，如果分隔開來進行語法教學，往往會讓學生感覺枯燥乏味，進而導致其對英語學習產(chǎn)生抵觸，最終使得學生的英語學習事倍功半。基于此，筆者認為，只有在日常閱讀中滲透定語從句教學，才能夠幫助學生學好英語語法。例如，在教學“My First Travel”這一部分內(nèi)容時，就可以和上下文中旅行經(jīng)歷的環(huán)境結(jié)合起來，幫助學生對一些包含有定語從句的句子進行比較和理解。在理解過程中，還可以讓學生利用一些特殊的符號來幫助整理，以此養(yǎng)成良好的學習習慣。例如，在先行詞下面標記“_”來突出中性詞，將定語從句放在括號中，可以快速找出頭和尾，在先行詞上使用倒箭頭說明其修飾作用。

1.We saw abandoned farms（←which were built more than a hundred years ago.）

2.In 1925，they passed a law（←which allowed people to shoot animals if they were a problem.）

如果學生順利的理解了這些句子，就會覺得定語從句并沒有想象的那么難，從而對定語從句有了更加深入的了解和認識，并將其當做自己能夠處理好的一種表達方式。

二、與簡單的生活實際類比

語言類學科如何和學生的實際生活相脫離，就會使學生產(chǎn)生一種學無所用的感覺，從而逐漸降低學習的動力。教師在教學過程中可以將定語從句修飾先行詞用一個人的形象來比喻，用頭部來表示，而一個完整、得體的人是需要著裝穿鞋的，因此，我們可以將定語從句中具體內(nèi)容理解為衣服、鞋子等，這樣就可以讓學生理解到定語從句中詞的順序就和人們穿衣服一樣，必須要有一個正確的排列。而身體和頭腦連接的關(guān)系就可以比喻為“脖子”，即起支撐作用的關(guān)系詞。最后就形成了以先行詞為首，且具有完整意義的名詞短語。在具體練習時，教師還可以根據(jù)學生的心理需求，在課堂上組織學生進行一些語言組合的小游戲來進一步提高學生的學習興趣。例如：1.True ?friends are people who have had similar life experience.

2.The best memories are the days that they spent in the mountains during the summer vacation.

三、在相同作用的句式中領(lǐng)悟

語言學科教學的最終目的就是滿足表達需求，因此，教師在教學過程中可以嘗試將集中作用相同但表達不同的結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，讓學生對定語從句進行更好的理解。例如：

1.We ate great meals cooked by experts.

We ate great meals that were cooked by experts.

2.Theres a very long，winding path leading up to the house.

Theres a very long，winding path which leads up to the house.

以上兩種相似的表達可以讓學生利用已經(jīng)掌握的簡單結(jié)構(gòu)來完成一些還不太熟悉的定語從句表達，同時還可以進行一些利用不同句式來表達相同意義的練習，為學生將來的靈活寫作打好基礎(chǔ)。

四、在語言運用中進行總結(jié)

在學生理解了定語從句基本功能的基礎(chǔ)上，教師還要注意對其在定語從句容易混淆的一些表達進行引導。例如，表示時間、地點和原因的先行詞后面有選擇不同關(guān)系詞的情況，who和whose的使用差別，which不能與that換用的情況以及which和as之間的相同點和不同點等，都是學生使用過程中容易出錯的地方。因此，教師在教學時要利用多媒體設備多給學生準備一些例句，并根據(jù)實際教學目的來引導學生進行仔細的觀察和總結(jié)規(guī)律，最后再通過一定的課后練習幫助學生鞏固知識。例如，在教學as和which引導非限制性定語從句時，教師就可以給學生列出以下參考例句。

He made a long speech，as we expected.

He made a long speech，which was unexpected.

The air quality in the city，as is shown in the report，has improved over the past two months.

As we know，smoking is harmful to ones health.

The sun heats the earth，which is very important to us.

除此以外，例句必須要注意和文章結(jié)合，教師可以選擇一些包含較多定語從句且難度較為合理的文章讓學生反復閱讀，引導學生從語氣和語感中體驗定語從句在語境中運用方式。

五、結(jié)語

總而言之，要想讓中職學生學好定語從句，必須要遵循由簡到繁，循序漸進的教學原則，要引導學生從真實的語境中不斷對相應的句子進行理解和運用，觀察和分析其特點和功能，才能使學生英語水平不斷得到提升。

參考文獻：

[1]朱瑞蕓.定語從句用法歸納[J].考試與評價（英語高考?？?，2017 （11）：13-16.

[2]林桂花.情境創(chuàng)設探究學習在英語語法教學中的運用——一堂定語從句教學設計思路[J].校園英語，2018（9）：103-104.