芻議高中議論文寫作技巧

喬凱茜

摘要：議論文寫作是高中語(yǔ)文中較為重要且常見(jiàn)的一些寫作體裁，在試卷的作文部分經(jīng)常出現(xiàn)，而作文的質(zhì)量又直接決定了學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的高低。因此探究高中議論文的寫作技巧對(duì)于提高學(xué)生的議論文寫作能力具有重要的意義。本文在簡(jiǎn)要闡述當(dāng)前高中生議論文寫作中存在的一些常見(jiàn)的主要問(wèn)題的基礎(chǔ)上，思考了高中議論文的寫作技巧。

關(guān)鍵詞：高中；議論文；寫作；問(wèn)題；技巧

議論文是高中比較常見(jiàn)常用的一種寫作體裁，議論文的寫作，不僅可以培養(yǎng)高中生的邏輯思辨能力，而且能夠提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，因此議論文在高考語(yǔ)文作文中也最多見(jiàn)。但是目前高中生在議論文的寫作中，依然存在一些普遍性的問(wèn)題需要得到進(jìn)一步的改善，這就需要高中生熟練掌握并學(xué)會(huì)運(yùn)用一些議論文的寫作技巧。

1 當(dāng)前高中議論文寫作中存在的主要問(wèn)題

1.1立論不當(dāng)

當(dāng)前高中生在寫議論文的時(shí)候，很容易出現(xiàn)立論偏題的情況。部分學(xué)生在審題的時(shí)候，沒(méi)有掌握合適的審題方法，對(duì)于材料的中心思想把握不太準(zhǔn)確，盡管同一個(gè)材料可能有多個(gè)立論點(diǎn)，但是有的學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)所給材料的想表達(dá)的核心、本質(zhì)觀點(diǎn)。有部分學(xué)生由于自身的邏輯思辨能力不強(qiáng)，不愿意思考，使得他們?cè)诹⒄摰臅r(shí)候直接根據(jù)材料呈現(xiàn)的表面意思立論，最終導(dǎo)致立論不當(dāng)且深度不夠。此外，大部分高中生在立論的時(shí)候比較中規(guī)中矩，選擇比較常見(jiàn)的立論點(diǎn)進(jìn)行寫作，很少會(huì)有學(xué)生會(huì)從不同的角度嘗試比較有新意的立論，就算有想創(chuàng)新的想法也因?yàn)槿狈σ恍┝⒁獾募记珊头椒ǘ桓覈L試創(chuàng)新。這使得當(dāng)前高中生議論文的寫作普遍沒(méi)有新意。

1.2論證無(wú)力

議論文在寫作的時(shí)候，論據(jù)的選取是尤為重要的，但是很多高中生選取的論據(jù)無(wú)法對(duì)論點(diǎn)進(jìn)行有力的論證，最終使得整篇作文缺乏說(shuō)服力。一方面，很多高中生在選用論據(jù)的時(shí)候，習(xí)慣選取一些陳舊老套、自己較為擅長(zhǎng)的論文，很少更換，這主要與高中生的生活體驗(yàn)相關(guān)，缺乏一定的生活感悟，就無(wú)法聯(lián)系實(shí)際生活給出有力的論據(jù)。另一方面，大部分的高中生的知識(shí)儲(chǔ)備有限，論證素材的積累不夠，這使得他們?cè)谡撟C的過(guò)程中，有心無(wú)力，有理卻說(shuō)不透徹、說(shuō)不深刻。

1.3論文結(jié)構(gòu)單一或混亂

議論文的結(jié)構(gòu)的編排也十分重要，它直接反正了議論文的邏輯性和系統(tǒng)性，但是當(dāng)前高中生在議論文的寫作中要么作文結(jié)構(gòu)顯得過(guò)于單一，如千篇一律的簡(jiǎn)單的按照總分總的形式等一些八股文式的結(jié)構(gòu)，這主要是以為很多學(xué)生覺(jué)得這種單一的論文結(jié)構(gòu)不容易偏題，而且簡(jiǎn)單易學(xué)，所以大多學(xué)生墨守成規(guī)。要么作文的結(jié)構(gòu)顯得混亂。一些學(xué)生在寫議論文的時(shí)候，思路不清晰，缺乏層次性思維，沒(méi)有掌握謀篇布局的技巧和規(guī)律來(lái)構(gòu)建議論文的結(jié)構(gòu)，短語(yǔ)段之間缺少必要的邏輯關(guān)系，使得整篇論文像一盤散沙。

2 高中議論文寫作技巧探究

2.1由果溯因，準(zhǔn)確確立作文論點(diǎn)

高中議論文在立論的時(shí)候，可以運(yùn)用由果溯因的技巧，在閱讀完材料以后，確定材料中或者題目中展現(xiàn)出來(lái)的“果”，然后根據(jù)題目的內(nèi)容，尋找“果”背后的“因”，這樣立論就不會(huì)偏離題意，最后結(jié)合尋找出來(lái)的因果關(guān)系，來(lái)揣摩命題者的意圖，確立立論點(diǎn)。此外，還要學(xué)會(huì)利用辯證思維，要能夠通過(guò)材料和題目表現(xiàn)出來(lái)的現(xiàn)象結(jié)合相關(guān)背景看到命題者想表達(dá)的本質(zhì)思想，最后運(yùn)用逆向思維去思考問(wèn)題，獲得新穎的寫作角度，提出有自己獨(dú)特見(jiàn)解的論點(diǎn)。

2.2聯(lián)系生活并運(yùn)用積累的素材，查找并確立論據(jù)

高中生可以盡量的擴(kuò)大自己的生活空間，增加自身的生活體驗(yàn)，聯(lián)系自身的生活實(shí)際來(lái)尋找論據(jù)，這樣論據(jù)才會(huì)顯得更加有說(shuō)服力，也更加生動(dòng)、新鮮，讓人印象深刻。緊扣論點(diǎn)的相關(guān)要素，結(jié)合自己平時(shí)積累的素材，篩選出能夠?qū)φ擖c(diǎn)起到關(guān)鍵論證作用的素材，縱向篩選就是從古至今，橫向篩選就是從國(guó)內(nèi)到國(guó)外，從自身到周圍等，按照一定的篩選次序，查找出與論點(diǎn)緊密相關(guān)、有說(shuō)服力的論據(jù)。這就要求學(xué)生在平時(shí)的生活匯總要注意各類素材的積累，建立一個(gè)豐富的信息庫(kù)。

2.3優(yōu)化結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)論文邏輯性

優(yōu)化議論文的結(jié)構(gòu)，可以讓學(xué)生把觀點(diǎn)表達(dá)的更加搶出，也更容易被他人理解。在優(yōu)化議論文結(jié)構(gòu)的時(shí)候，可以運(yùn)用一些謀篇布局的技巧，打破千篇一律的固有議論文結(jié)構(gòu)模式，運(yùn)用層次性思維，通過(guò)合理的安排段落之間的層次與邏輯結(jié)構(gòu)，按照議論文中所表達(dá)的事物中蘊(yùn)含的“理”安排論文結(jié)構(gòu)，通過(guò)逐步把這個(gè)“理”說(shuō)清楚，將深刻來(lái)布局。而常用的層次性思維主要說(shuō)的就是邏輯性思維，利用因果、懲戒、遞進(jìn)等邏輯思維來(lái)表達(dá)議論文的層次性。

3 結(jié)論

總而言之，盡管高中議論文的寫作能力對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)尤為重要，但是當(dāng)前高中生在進(jìn)行議論文的寫作的時(shí)候，依然存在立論不當(dāng)、論證無(wú)力及議論文結(jié)構(gòu)單一或混亂等一些比較普遍性的問(wèn)題。因此要想提升高中生的議論文寫作能力，必須熟練掌握并運(yùn)用一些寫作技巧，如在寫作時(shí)可以由果溯因，準(zhǔn)確確立作文論點(diǎn)；還可以聯(lián)系生活及積累的素材，查找并確立論據(jù)，優(yōu)化議論文結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)論文邏輯性。通過(guò)寫作技巧的運(yùn)用來(lái)提高高中議論文的寫作質(zhì)量。

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