“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下信息技術(shù)與高校體育教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)的新思維

徐 瑤

1 前言

“互聯(lián)網(wǎng)+”作為一種新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，因2015年李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告的“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，迅速成為當(dāng)下熱詞?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)化與集成作用，與其他行業(yè)發(fā)生跨界融合或“化學(xué)反應(yīng)”，最終形成“1+1>2”的經(jīng)濟(jì)效益或社會(huì)效益。在教育領(lǐng)域，信息技術(shù)及其廣泛應(yīng)用正在引發(fā)人類歷史上教育的第四次革命[1]，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)對(duì)教育領(lǐng)域的高速發(fā)展起到了推波助瀾的積極作用，同時(shí)也使教育行業(yè)實(shí)現(xiàn)了人機(jī)對(duì)話和遠(yuǎn)程教育，打破了時(shí)間、空間和地域的限制，使越來(lái)越多的人能夠接受到當(dāng)代教育的洗禮。而“互聯(lián)網(wǎng)+”思維概念的提出，拓寬了教育的廣度與寬度，使教育領(lǐng)域在新一輪的信息技術(shù)中快馬加鞭，并賦予了新的內(nèi)涵和意義，更能夠適應(yīng)當(dāng)下教育事業(yè)的發(fā)展需求。體育教育作為高校教育中的重要一環(huán)，一方面擔(dān)負(fù)著提高學(xué)生身體素質(zhì)和建立終身體育習(xí)慣，另一方面擔(dān)負(fù)塑造健全人格和良好社會(huì)適應(yīng)性。然而事與愿違，高校體育教育沒有能夠發(fā)揮體育的主要功能“遏制”不斷下滑的大學(xué)生體質(zhì)水平，也沒有能夠較好的發(fā)揮體育的社會(huì)性。面對(duì)越來(lái)越多的“低頭族”、“手機(jī)控”出現(xiàn)在課堂，且更有愈演愈烈的趨勢(shì)時(shí)，本著“堵不如疏，疏不如引”的教育思想，我們?cè)隗w育課程中借助信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)大學(xué)生積極參與體育課程的學(xué)習(xí)，提高體育課堂教學(xué)效果，并通過(guò)教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段與方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)的改革最終使大學(xué)生愛上體育，愛上運(yùn)動(dòng)，進(jìn)而提高學(xué)生身體素質(zhì)，為終身體育打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2 高校體育教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)的新思維途徑

2.1 借助“互聯(lián)網(wǎng)+”不斷挖掘、開發(fā)教學(xué)資源

教學(xué)資源是為教學(xué)的有效開展提供的素材等各種可被利用的條件，一般包括教材、案例、影視、圖片和課件等?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代要求高校要有意識(shí)地培養(yǎng)教師的信息技術(shù)素養(yǎng)和能力，認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在課程建設(shè)和教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要作用。因此體育教師要有目的、有計(jì)劃、有選擇的將體育活動(dòng)、體育知識(shí)、體育內(nèi)容和體育鍛煉方法等定期上傳到相應(yīng)的體育網(wǎng)站，或優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源網(wǎng)站的推介，實(shí)現(xiàn)師生之間的教學(xué)資源共享，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，指導(dǎo)學(xué)生的體育鍛煉，推動(dòng)體育活動(dòng)的開展，提升體育資源的利用率。此外通過(guò)對(duì)體育教學(xué)資源的豐富，使學(xué)生準(zhǔn)確、全面的掌握運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基本技術(shù)和競(jìng)賽方式，使學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)手段對(duì)學(xué)校體育課程資源的動(dòng)態(tài)和發(fā)展產(chǎn)生積極的認(rèn)識(shí)；除此之外體育網(wǎng)站的交互功能，能夠及時(shí)反饋來(lái)自學(xué)生對(duì)體育教學(xué)資源需求方面的信息訴求，有針對(duì)性的完善、優(yōu)化體育教學(xué)資源，指導(dǎo)體育課程的改革，從而提高課堂教學(xué)的效益。同時(shí)教學(xué)資源的不斷挖掘，一方面能夠補(bǔ)充課堂上學(xué)生對(duì)于體育知識(shí)的渴求，另一方面能夠使體育教師不斷在專業(yè)素養(yǎng)上求新、求變，不斷追求體育領(lǐng)域的新技術(shù)、新內(nèi)容、新手段。

2.2 借助“互聯(lián)網(wǎng)+”不斷延伸課堂長(zhǎng)度與寬度

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)為體育教育教學(xué)提供改革契機(jī)，翻轉(zhuǎn)課堂、慕課和微課的出現(xiàn)打破了教學(xué)中時(shí)間與空間的局限，使學(xué)生能夠在課堂內(nèi)外利用少許的時(shí)間觀看相關(guān)視頻，掌握運(yùn)動(dòng)知識(shí)與動(dòng)作技術(shù)重難點(diǎn)，較為清楚有效地掌握正確的動(dòng)作模式和動(dòng)作結(jié)構(gòu)，有效利用課堂時(shí)間，較為有效率的提高學(xué)習(xí)的效率，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)化、自動(dòng)化和智能化。同時(shí)對(duì)于課堂中沒有弄清楚的問(wèn)題，可以利用課后碎片化的時(shí)間進(jìn)行再次視頻學(xué)習(xí)或是線上與同學(xué)、老師互動(dòng)交流，使體育課程的學(xué)習(xí)延伸到課堂之外，體育如影隨形地融入在生活、學(xué)習(xí)中，讓體育課程不在局限于90分鐘的時(shí)間，線上線下同時(shí)作用，有機(jī)結(jié)合，使體育成為生活的一部分，隨時(shí)隨地可以進(jìn)行體育課程的學(xué)習(xí)。此外體育精品在線課程的建立，可以及時(shí)滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，打破了資源獲取不平等的境遇，拓展了學(xué)生自主選擇的平等權(quán)利，同時(shí)體育教師利用自己的專業(yè)背景選取合適的體育教學(xué)、體育比賽視頻上傳到云端，學(xué)生可以利用云技術(shù)進(jìn)行下載學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的興趣與愛好，賦予了體育課程更加旺盛的生命力。

2.3 借助“互聯(lián)網(wǎng)+”不斷補(bǔ)充、更新教學(xué)內(nèi)容

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，知識(shí)流與信息流蜂擁而至[2]，全新的體育運(yùn)動(dòng)觀念和國(guó)際化、潮流化運(yùn)動(dòng)內(nèi)容通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)傳遞到世界各個(gè)角落，不斷刷新著我們對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)，也帶來(lái)了全新的挑戰(zhàn)，讓我們重新審視“互聯(lián)網(wǎng)+”給體育課程帶來(lái)的發(fā)展契機(jī)，讓我們能夠積極探索、積極改革，尋求合適的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的補(bǔ)充，去適應(yīng)這場(chǎng)變革所帶來(lái)的顛覆性變化。一直以來(lái)我們的教學(xué)內(nèi)容從小學(xué)到大學(xué)僅僅局限于籃球、足球、排球以及田徑等部分項(xiàng)目的跑跳投。一方面從學(xué)習(xí)效果來(lái)看，學(xué)習(xí)多年的籃球，基本的三步上籃技術(shù)絕大部分學(xué)生仍然不能掌握，另一方面由于反反復(fù)復(fù)來(lái)回于這幾個(gè)項(xiàng)目，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣逐步下降，最終導(dǎo)致厭學(xué)。“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)，各種新運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和內(nèi)容的傳播速度和影響面呈幾何數(shù)量級(jí)增長(zhǎng)。在課堂中我們將“動(dòng)態(tài)拉伸”這一新訓(xùn)練模式經(jīng)過(guò)一定的改良作為準(zhǔn)備熱身部分，改變了以往原地?zé)嵘砩眢w刺激小，喚醒水平低的情況，使身體的骨骼肌、循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)以及內(nèi)分泌系統(tǒng)等迅速被調(diào)動(dòng)，進(jìn)入預(yù)備運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生上課的積極性。另外我們將HIIT、Crossfit、核心力量練習(xí)等新內(nèi)容科學(xué)有效的植入到教學(xué)內(nèi)容中，既豐富了我們的體育教學(xué)內(nèi)容，又能在把握好科學(xué)、適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)強(qiáng)度、運(yùn)動(dòng)時(shí)間和運(yùn)動(dòng)頻率條件下，對(duì)學(xué)生的健康體適能予以積極的作用，更重要的是全新教學(xué)內(nèi)容帶給學(xué)生煥然一新的感覺，滿足了學(xué)生的好奇心，使他們能夠更加積極地投入到教學(xué)過(guò)程中，繼而達(dá)到體育鍛煉的效果，進(jìn)而提高教學(xué)效果和課堂效益。因此借助于“互聯(lián)網(wǎng)+”這一平臺(tái)，充分利用信息技術(shù)將切實(shí)有效的練習(xí)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，使同學(xué)們能夠更加直觀地感受來(lái)自新內(nèi)容、新知識(shí)、新理論所帶來(lái)的全面改變，繼而樂(lè)于接受體育課，樂(lè)于接受體育內(nèi)容，最終帶來(lái)身體素質(zhì)的全面變化，改變身體機(jī)能下降的狀態(tài)。

2.4 借助“互聯(lián)網(wǎng)+” 不斷豐富教學(xué)手段與方法

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”與高等教育的深度融合與發(fā)展，信息流與知識(shí)流集成匯集，將深刻影響教育教學(xué)模式與教學(xué)過(guò)程，信息化的深度滲透，對(duì)體育課程教學(xué)方法、手段以及師生中教與學(xué)的關(guān)系產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，形成新的教學(xué)模式和教學(xué)局面[3]。教師的教與學(xué)生的學(xué)一直以來(lái)是教學(xué)中不可分割的關(guān)系，好的教學(xué)手段和方法能夠使教學(xué)效果事半功倍，而不適宜的教學(xué)手段和方法卻讓教學(xué)效果事倍功半。一直以來(lái)我們都希望尋找到適宜的教學(xué)手段和方法讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，全身心的投入到課堂教學(xué)中，然而總是事與愿違。移動(dòng)信息技術(shù)的出現(xiàn)，特別是智能手機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的“激情碰撞”，讓我們有機(jī)會(huì)將兩者碰撞產(chǎn)生的“火花”運(yùn)用到體育課堂中，成為教學(xué)手段和方法的一部分，豐富體育課堂的教學(xué)手段與方法，不斷提高教學(xué)效益。在定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生利用手機(jī)拍照進(jìn)行打點(diǎn)，一是通過(guò)qq、微信等實(shí)時(shí)聊天工具進(jìn)行照片發(fā)送可以清楚了解學(xué)生是否到訪定向圖的每一個(gè)點(diǎn)標(biāo)，二是通過(guò)照片的順序也能夠了解到學(xué)生是否是按照定向圖上的數(shù)字順序進(jìn)行打點(diǎn)，三是通過(guò)圖與圖之間的發(fā)送時(shí)間差，幫助老師更好地了解本堂課學(xué)生識(shí)圖和奔跑的能力，更加直觀的獲得教學(xué)反饋。另外在技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生可以利用手機(jī)軟件KMPlayer觀看慢速動(dòng)作結(jié)構(gòu)，加深對(duì)正確動(dòng)作結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)和理解，幫助自我動(dòng)作技術(shù)糾正和快速提高，學(xué)生自我糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，提高了自身學(xué)習(xí)能力，對(duì)錯(cuò)誤動(dòng)作認(rèn)識(shí)更為深刻，并能將自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享給同伴，幫助同伴共同提高，融洽了同學(xué)之間的關(guān)系，形成團(tuán)結(jié)互助，共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)氛圍；同時(shí)教師能夠從繁重的教學(xué)任務(wù)中解脫出來(lái)，去幫助獲得運(yùn)動(dòng)技能較差的同學(xué)，改變了以往教師占據(jù)主體地位的局面，真正將課堂“還”給學(xué)生，讓學(xué)生成為主體，有效提高教學(xué)質(zhì)量，融洽了師生關(guān)系。

2.5 借助“互聯(lián)網(wǎng)+” 不斷完善教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)工作質(zhì)量所作的測(cè)量、分析和評(píng)定。體育課程長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)學(xué)生的最終評(píng)價(jià)都以量化評(píng)價(jià)為主，在評(píng)價(jià)方式上以絕對(duì)性評(píng)價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)，忽略了形成性評(píng)價(jià)在教學(xué)活動(dòng)中的作用。對(duì)身體素質(zhì)優(yōu)異，運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)的學(xué)生而言在平時(shí)課堂中不盡全力也能在最終的教學(xué)評(píng)價(jià)獲得理想的成績(jī)，因此在課堂中出現(xiàn)“吃不飽”的現(xiàn)象而導(dǎo)致課堂興趣不高；而相對(duì)身體素質(zhì)差，運(yùn)動(dòng)能力弱的學(xué)生而言，平時(shí)課堂卯足全力的學(xué)習(xí)或許在最終的教學(xué)評(píng)價(jià)中也未必能夠取得優(yōu)異的成績(jī)，因此挫傷了這部分學(xué)生的自信心，使其不愿意上體育課，參與到體育活動(dòng)中去，最終導(dǎo)致體育課程的教學(xué)效果不盡如人意。越來(lái)越多的體育教育工作者意識(shí)到了這樣的問(wèn)題，在教學(xué)評(píng)價(jià)中加入了課堂平時(shí)表現(xiàn)，以及課堂外的體育活動(dòng)參與。但是課堂外體育活動(dòng)參與沒有一個(gè)客觀性的標(biāo)準(zhǔn)或者是評(píng)價(jià)尺度，而且很難進(jìn)行監(jiān)控和量化，更多的是依靠教師的主觀感受來(lái)進(jìn)行判斷?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”與信息技術(shù)的結(jié)合，特別是以悅跑圈、悅動(dòng)圈、咕咚和樂(lè)動(dòng)力等具有良好的人機(jī)互動(dòng)體驗(yàn)的運(yùn)動(dòng)APP，能夠記錄運(yùn)動(dòng)軌跡、運(yùn)動(dòng)時(shí)間、配速等數(shù)據(jù)指標(biāo)，同時(shí)能夠接入qq、微信、微博等新媒體，在朋友圈進(jìn)行PK排名，因此教師完全能夠利用這一功能特點(diǎn)在教學(xué)評(píng)價(jià)中加入平時(shí)運(yùn)動(dòng)量是否達(dá)標(biāo)，連續(xù)排名前幾名給予一定分?jǐn)?shù)的評(píng)價(jià)方式。一方面有利于運(yùn)動(dòng)能力差、身體素質(zhì)差的學(xué)生在考試中能夠有較為理想的成績(jī)，更重要的是通過(guò)日常的體育鍛煉能夠提高身體素質(zhì)，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣；另一方面身體素質(zhì)好，運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)的學(xué)生在班級(jí)群中進(jìn)行運(yùn)動(dòng)量、運(yùn)動(dòng)時(shí)間、運(yùn)動(dòng)頻率的對(duì)比，有利于刺激這部分學(xué)生潛在的競(jìng)爭(zhēng)力，提高參與體育的積極性，利于營(yíng)造良好的體育運(yùn)動(dòng)氛圍；再一方面鼓勵(lì)更多的學(xué)生走出宿舍、走出網(wǎng)吧，走向操場(chǎng)、籃球場(chǎng)等運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，減少靜坐時(shí)間，增加身體活動(dòng)時(shí)間，開啟運(yùn)動(dòng)模式，對(duì)學(xué)生建立良好的體育鍛煉習(xí)慣，形成終身體育的理念打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 結(jié)論與建議

在“互聯(lián)網(wǎng)+”日新月異的發(fā)展下，高校體育課程的創(chuàng)新要抓住新技術(shù)、新趨勢(shì)和新突破點(diǎn)，要充分、適當(dāng)利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，不斷地挖掘體育教學(xué)的資源，利用微課、精品在線課程拓寬體育教學(xué)的寬度和長(zhǎng)度；不斷地豐富和吸納有益身心的體育教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生積極參與體育活動(dòng)，全面提高學(xué)生身體素質(zhì)，培養(yǎng)終身體育習(xí)慣；不斷地開發(fā)教學(xué)手段和方法，讓學(xué)生與教師在教學(xué)過(guò)程中不斷摸索，相互提高，教學(xué)效果事半功倍；不斷完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，使教學(xué)評(píng)價(jià)具有動(dòng)態(tài)性、過(guò)程性、全面性、立體性，基本能夠滿足不同運(yùn)動(dòng)層次的學(xué)生需求，使得教學(xué)評(píng)價(jià)更加的客觀、公正、全面。