簡(jiǎn)論分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用

王 宇

（黑龍江省大慶市第二十三中學(xué)，黑龍江 大慶 163311）

將分層教學(xué)法運(yùn)用于高中體育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，指的就是高中體育教師，需要根據(jù)高中生在性別、體質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等方面存在的差異，將高中生分為不同層次來(lái)做到因材施教，通過(guò)分層教學(xué)法，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠有所收獲，讓高中體育教學(xué)的作用能夠充分發(fā)揮出來(lái)。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高中體育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，因?yàn)榻虒W(xué)方法單一、學(xué)生課業(yè)壓力大對(duì)體育學(xué)習(xí)興趣缺失、學(xué)校重視程度不夠、教學(xué)器材的不足等因素的影響，教學(xué)效果總是不盡如人意。其中，教學(xué)方法單一難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為了主要制約因素，因此，必須要針對(duì)高中體育教學(xué)方法進(jìn)行改革創(chuàng)新，要能夠以發(fā)展學(xué)生興趣為基礎(chǔ)、以提高全體學(xué)生健康狀態(tài)為根本，而分層教學(xué)法，作為一種新型的教學(xué)方法，是在因材施教原則的指導(dǎo)下實(shí)施的，根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)制定出與之相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法，關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，既能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能夠提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力以及健康狀態(tài)，對(duì)于提高學(xué)生的整體素質(zhì)具有重要意義。因此，本文針對(duì)分層教學(xué)法在高中階段所實(shí)施的體育教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行深入探討，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。筆者主要就高中體育教學(xué)目標(biāo)分層、主體分層以及評(píng)價(jià)分層3方面來(lái)對(duì)其具體實(shí)施要點(diǎn)進(jìn)行分析。

1 高中體育教學(xué)中分層教學(xué)實(shí)施的具體方法分析

1.1 將高中體育教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理分層

傳統(tǒng)形式的高中體育教學(xué)，往往只是將體育課程當(dāng)作一項(xiàng)普通的群體性教學(xué)活動(dòng)，以班級(jí)為單位進(jìn)行集體授課，在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，鮮有教師會(huì)根據(jù)一個(gè)班級(jí)的學(xué)生之間存在的差異性，進(jìn)行區(qū)別對(duì)待，無(wú)論是體質(zhì)較好的學(xué)生，還是體質(zhì)較差的學(xué)習(xí)；無(wú)論是理解能力較好的學(xué)生，還是理解能力較差的學(xué)生；無(wú)論是男生，還是女生。都是根據(jù)同一教學(xué)目標(biāo)來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。無(wú)論學(xué)生基礎(chǔ)如何，體質(zhì)如何，都用同一教學(xué)目標(biāo)，不但會(huì)影響學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，同時(shí)也會(huì)間接地挫傷體質(zhì)較差學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于基礎(chǔ)較差、體質(zhì)較差的學(xué)生，他們通過(guò)一學(xué)期刻苦努力的學(xué)習(xí)，雖然已經(jīng)取得了較大的進(jìn)步，但仍然難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，自然就打擊了他們的自信心以及自尊心。

眾所周知，體育教學(xué)目標(biāo)，是體育教學(xué)內(nèi)容制訂的主要依據(jù)，目標(biāo)就好比燈塔，指導(dǎo)著航海人前行的方向，教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)著學(xué)生學(xué)習(xí)的方向。但是需要明確的是，最科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，是讓學(xué)生通過(guò)自身的努力能夠達(dá)到的目標(biāo)，不是單純的“高”與“低”可以概括的。因此，高中體育教學(xué)在運(yùn)用分層教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，首先便是要將高中體育教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理分層，以確保層次各異的學(xué)生都可以通過(guò)高中體育課程的開(kāi)設(shè)而起到一個(gè)促進(jìn)自身體質(zhì)健康水平、體育能力提升的作用。雖然說(shuō)高中體育課程是以戶(hù)外實(shí)踐課程為主，卻也需要教材，需要制訂好教學(xué)大綱。高中體育教師必須要仔細(xì)研讀教材，科學(xué)制訂教學(xué)大綱，在制訂教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，必須要考慮到學(xué)生之間的差異性，設(shè)計(jì)出層次分明的教學(xué)目標(biāo)。以排球教學(xué)為例，在排球基礎(chǔ)技術(shù)訓(xùn)練的過(guò)程中，針對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，只需要他們能夠完成墊球，并且能夠逐步增加墊球數(shù)量便算達(dá)標(biāo)；而針對(duì)基礎(chǔ)較好且接受能力較好的學(xué)生，則應(yīng)該提高對(duì)他們的標(biāo)準(zhǔn)，他們不僅要能夠熟練墊球，同時(shí)還必須要能夠熟練掌握扣球技術(shù)。這樣，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理分層，不但能夠增強(qiáng)基礎(chǔ)較差學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓他們能夠一個(gè)一個(gè)目標(biāo)地逐步上升，而且還能夠激發(fā)基礎(chǔ)較好學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，他們能夠追求更高層次的目標(biāo)，也有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

1.2 將高中體育教學(xué)主體進(jìn)行合理分層

無(wú)論是哪個(gè)階段、哪門(mén)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)，都必須要將學(xué)生視為教學(xué)主體。在運(yùn)用分層教學(xué)法進(jìn)行體育教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，也必須要能夠從教學(xué)主體出發(fā)，對(duì)教學(xué)主體進(jìn)行合理分層。具體來(lái)講，便是需要承認(rèn)并且尊重學(xué)生之間所存在的差異性，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生分成不同層次進(jìn)行差別性對(duì)待。在針對(duì)學(xué)生主體分層的時(shí)候需要注意以下幾個(gè)方面。（1）在針對(duì)一個(gè)班級(jí)的高中生進(jìn)行分層之前，體育教師必須要對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底調(diào)查，要有責(zé)任心、要有愛(ài)心，要充分了解學(xué)生的具體情況。需要對(duì)高中生的體質(zhì)狀況、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、生活環(huán)境等諸多方面進(jìn)行調(diào)查，在詳盡地調(diào)查基礎(chǔ)上，再根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行合理的分層，在進(jìn)行合理分層之后，再根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)。（2）教師在將學(xué)生進(jìn)行分組的時(shí)候，萬(wàn)萬(wàn)不可只將學(xué)生的體育成績(jī)當(dāng)成劃分的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該確保小組成員的多樣性，要努力激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，每一個(gè)小組當(dāng)中，都應(yīng)該配備一名體育能力較好且學(xué)習(xí)態(tài)度積極的學(xué)生，讓這名學(xué)生帶動(dòng)起整個(gè)小組的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，這樣的分組分層方式，既能夠確保教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，提高教學(xué)效果，也能夠促進(jìn)學(xué)生之間以及師生之間關(guān)系的融洽，使高中體育教學(xué)能夠真正起到提高學(xué)生體質(zhì)、釋放學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的作用。

1.3 將高中體育教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行合理分層

任何教學(xué)活動(dòng)，都不可忽略教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，作為教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，教學(xué)評(píng)價(jià)具有鑒定作用、導(dǎo)向作用以及改進(jìn)作用，它能夠評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)、能夠監(jiān)督教師的教。運(yùn)用分層教學(xué)法的時(shí)候，也不能夠忽略了評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，也必須要將高中體育教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行合理分層。通常而言，教學(xué)評(píng)價(jià)主要從5個(gè)方面來(lái)分析：（1）評(píng)什么？（2）為什么要進(jìn)行評(píng)價(jià)？（3）由誰(shuí)來(lái)評(píng)？（4）怎么有效評(píng)價(jià)？（5）評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是什么？在此，筆者從以上這5個(gè)方面來(lái)進(jìn)行分析，怎么才能夠制定了教學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)。在此，筆者仍然以高中排球課程教學(xué)為例，排球課程評(píng)價(jià)分層一般體現(xiàn)在以下3方面：（1）針對(duì)學(xué)生排球理論知識(shí)的了解以及排球技術(shù)的掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，排球基本理論知識(shí)包括排球的起源與發(fā)展、排球的基本規(guī)則等，排球技術(shù)掌握情況包括學(xué)生對(duì)排球墊球、傳球、扣球等基本技術(shù)的掌握，這2方面的評(píng)價(jià)可占總成績(jī)的70%。（2）必須針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，上課時(shí)是否認(rèn)真、練習(xí)過(guò)程中是否積極主動(dòng)、進(jìn)步程度如何等，這就需要高中體育教師在平時(shí)的教學(xué)中進(jìn)行細(xì)心觀察，學(xué)習(xí)態(tài)度方面占學(xué)生總成績(jī)的50%。（3）讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)，這方面評(píng)價(jià)也可占總成績(jī)的50%。筆者認(rèn)為，這樣的評(píng)價(jià)方式，與傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式相比，相對(duì)來(lái)講更加科學(xué)，也能夠更加準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)教學(xué)情況，同時(shí)也能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于分層次教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。

2 分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中運(yùn)用的注意事項(xiàng)分析

要想充分發(fā)揮出分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中運(yùn)用的效果，則必須要注重分層的合理性以及科學(xué)性。在分層的過(guò)程當(dāng)中，必須要結(jié)合實(shí)際情況，要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、身體素質(zhì)等多方面因素進(jìn)行合理分層。（1）學(xué)生對(duì)這一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)興趣本來(lái)就不高，就很難全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，自然難以取得較大的進(jìn)步。（2）分層的時(shí)候應(yīng)盡可能地考慮周全，有些學(xué)生的田徑運(yùn)動(dòng)能力較好，有些學(xué)生更擅長(zhǎng)球類(lèi)運(yùn)動(dòng)，但切不可由于側(cè)重田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的訓(xùn)練，便認(rèn)定田徑運(yùn)動(dòng)能力較好的學(xué)生比籃球能力較好的學(xué)生層次高。（3）在分層的時(shí)候，必須要綜合考慮學(xué)生的身體素質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行合理分層，不可對(duì)全體學(xué)生采取同一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以挫傷基礎(chǔ)較差學(xué)生的自信心的同時(shí)又難以激發(fā)基礎(chǔ)較好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤為關(guān)鍵的是，還必須觀察學(xué)習(xí)的進(jìn)步水平，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候需要對(duì)分層進(jìn)行合理的調(diào)整，對(duì)于進(jìn)步水平較大的學(xué)生，能夠?qū)⑵鋭澐值礁邔哟蔚男〗M當(dāng)中去。一言以概之，就是要做到從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，盡可能地將分層次教學(xué)法運(yùn)用的科學(xué)合理。

3 結(jié) 語(yǔ)

分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、對(duì)于營(yíng)造合諧的課堂氛圍、對(duì)于高中體育教學(xué)效果的提升都具有積極意義。因此，必須從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評(píng)價(jià)等多方面著手，將教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)合理的分層。