“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下高校體育教學(xué)發(fā)展的新思路

王 榮

（長治職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 長治 046000）

當(dāng)前，我國在社會形態(tài)上已然步入信息化時代，不管是網(wǎng)民數(shù)量還是網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟發(fā)展速度，都位居世界首位。在“互聯(lián)網(wǎng)+”推動經(jīng)濟形態(tài)不斷演變的背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代亦已到來。具體而言，互聯(lián)網(wǎng)在多個層面對傳統(tǒng)、封閉式教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，為高校學(xué)生營造有機可循的學(xué)習(xí)環(huán)境，亦從根本上改變體育教學(xué)的教學(xué)環(huán)境?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”在我國的迅猛發(fā)展為我國高校體育教學(xué)帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”式高校體育教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，體育教學(xué)工作者需持續(xù)更新教育教學(xué)內(nèi)容，變革教育模式，多樣化教育評價方式，將現(xiàn)代化高校體育教學(xué)體現(xiàn)于體育課堂中，使學(xué)生切實感受到體育運動帶來的精神享受。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”緣起與內(nèi)涵

在2012年第五屆移動互聯(lián)網(wǎng)博覽會上，于揚首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念，他從經(jīng)濟學(xué)層面對此概念進(jìn)行了解析。自提出以來，“互聯(lián)網(wǎng)+”受到了社會各界的廣泛關(guān)注。對此，李克強總理提出“互聯(lián)網(wǎng)+”其實就是互聯(lián)網(wǎng)在創(chuàng)新2.0背景下發(fā)展的一種新形態(tài)與新業(yè)態(tài)，是知識社會的互聯(lián)網(wǎng)形態(tài)演進(jìn)。通常，“互聯(lián)網(wǎng)+”中的互聯(lián)網(wǎng)是指一種以大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等為代表的新技術(shù)，“+”則表示技術(shù)對社會各行各業(yè)產(chǎn)生的催化作用，在這一作用下，容易出現(xiàn)新形態(tài)，刺激各傳統(tǒng)行業(yè)追求改革與發(fā)展。

“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育事業(yè)的相遇同樣催化了傳統(tǒng)教育的改革。以往的教育教學(xué)模式多是學(xué)生坐在教室內(nèi)，教師站在講臺上，教師講、學(xué)生聽，進(jìn)行面對面的教與學(xué)。而在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，學(xué)生只需一種能夠上網(wǎng)的終端媒介便可整合與利用自己的碎片化時間，擺脫時間與空間束縛，選擇自己喜歡的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。從本質(zhì)層面看，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式恰好是在教師與學(xué)生的分離階段，以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為支撐開發(fā)的新型教育教學(xué)模式。這是對傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)的一種創(chuàng)新，可基本實現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，在此模式下，教師真正承擔(dān)起教學(xué)活動的引領(lǐng)者與組織者的任務(wù)。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下體育教學(xué)的定位性思考

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代背景下，高校學(xué)生怎樣加強體育課堂內(nèi)外教學(xué)的有效性以及身體活動的延伸性學(xué)習(xí)是教育工作者需重點思考的問題。研究表明，大學(xué)生群體是“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用的生力軍，他們帶有身體活動的“革命性”變革，體育教師需對體育教學(xué)進(jìn)行新的思考，轉(zhuǎn)變當(dāng)前教學(xué)的成規(guī)形式，解決課堂氣氛沉悶、學(xué)生聽課興趣低下的問題。

目前，“互聯(lián)網(wǎng)+體育”要求“互聯(lián)網(wǎng)+”成為現(xiàn)代高校體育課程的新生應(yīng)用力量，體育教學(xué)改革需以此為重點追求教學(xué)質(zhì)量與水平的全面提升。以室內(nèi)競技體育教學(xué)為例，作為室內(nèi)體育教學(xué)的重要組成內(nèi)容，競技體育教學(xué)不可僅僅將競技本身視為檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，最重要的，應(yīng)與學(xué)生當(dāng)前對體育教學(xué)的認(rèn)知相結(jié)合，讓他們明確知曉通過學(xué)習(xí)體育理論與知識，能夠把握體育課程與知識形成的前因后果，實現(xiàn)體育學(xué)習(xí)效果的真正提升。不然，學(xué)生很容易失去借助互聯(lián)網(wǎng)獲取知識的強大背景，造成思維模式的固定，對獨立思考與創(chuàng)新能力產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響，最終使他們失去體育實踐的主動性。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下高校體育教學(xué)改革與發(fā)展的新路徑

3.1 增強師生互動性

科技的不斷發(fā)展與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益更新及成熟極大地縮短了人與人之間的距離，開啟了人們無限互動的大門?？萍嫉陌l(fā)展以人為基礎(chǔ)，而“互聯(lián)網(wǎng)+時代”又以生存的信息化為其未來發(fā)展走向，增強了人們之間聯(lián)系與溝通的密切性。高校體育教學(xué)以講解與動作示范引領(lǐng)為重點，這對師生的有效互動提出要求。體育動作的講解不能只是“你講我聽”，教師應(yīng)讓學(xué)生有所悟、有所問，在悟中理解、問中得解、練中有解。若體育教師只注重對體育知識、技能與方法的單純講解與傳授，不會取得理想的教學(xué)效果。“互聯(lián)網(wǎng)+”可聯(lián)系教師與學(xué)生，增加互動次數(shù)，讓他們在通訊聯(lián)系溝通中互通信息，以此，教師可及時了解學(xué)生動向，針對性地調(diào)整授課方向，因材施教，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下體育教學(xué)新模式的優(yōu)勢，同時關(guān)注教與學(xué)，在依托網(wǎng)絡(luò)平臺硬件實施教學(xué)的同時不斷提高網(wǎng)絡(luò)軟件支持的有效性。

此外，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的高校體育教學(xué)還要加強學(xué)生與計算機的有機結(jié)合，以信息互聯(lián)的方式實時向教學(xué)反饋，體現(xiàn)體育教學(xué)對以人為本理念的遵循。在實際的體育教學(xué)中，學(xué)生會基于種種因素的限制無法及時與教師互動，難以避免各類學(xué)習(xí)盲點，而教師在教學(xué)過程中也無法及時獲取學(xué)生學(xué)習(xí)盲點的傳達(dá)，師生之間信息溝通尚且欠缺，更無從談起實時互動，學(xué)生很難真正學(xué)到教師教授的知識，無法運用正確的思維思考并解決學(xué)習(xí)中的各項問題。對此，高校體育教師要在教學(xué)過程中多對學(xué)生進(jìn)行觀察，改善與創(chuàng)新教學(xué)方法，借助互聯(lián)網(wǎng)與相關(guān)教學(xué)平臺實施互動教學(xué)，將講解重點放于學(xué)生對體育知識與技能的感悟、體驗與理解上，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、分析與解決問題，以師生互動、相互促進(jìn)與推動強化學(xué)生的運動訓(xùn)練，真正實現(xiàn)教師講對學(xué)生學(xué)的服務(wù)。

3.2 信息技術(shù)化教學(xué)

雖然互聯(lián)網(wǎng)已越過傳統(tǒng)媒體，日益發(fā)展為人們獲取信息不可或缺的來源，只要人們需要的，互聯(lián)網(wǎng)上幾乎全都有，極大地方便了人們的生活、工作、學(xué)習(xí)等方方面面，但是，由互聯(lián)網(wǎng)引發(fā)的負(fù)面問題同樣很多。在學(xué)校方面，一些自制力較差的學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲無法自拔、交友方式不健康、網(wǎng)絡(luò)暴力等問題屢見不鮮。高校體育教師同樣肩負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生正確使用互聯(lián)網(wǎng)的重任，需堅持教育改革的初衷，用好互聯(lián)網(wǎng)這把雙刃劍。

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代，高校體育教學(xué)應(yīng)將信息化與技術(shù)化教學(xué)模式視作重點，體育教學(xué)關(guān)于技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化的要求非常嚴(yán)格，例如，教學(xué)中的籃球、乒乓球、游泳等教學(xué)項目所需教學(xué)模式都有各自的標(biāo)準(zhǔn)。目前，高校實際的體育教學(xué)由于受到各種因素的限制致使教師不能一遍一遍地向?qū)W生示范標(biāo)準(zhǔn)化的動作，這就需要借助互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)，進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化動作的制作，或者直接利用互聯(lián)網(wǎng)尋找合理的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生課后更好地學(xué)習(xí)與鞏固所學(xué)體育項目提供便利，掌握相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。

3.3 教師反思與創(chuàng)新

高校體育教學(xué)中，有效教學(xué)對教師提出實時反思自己教學(xué)實踐的要求，教師需要不斷就教學(xué)工作進(jìn)行探索，時刻學(xué)習(xí)、認(rèn)真體會、深刻鉆研，良好體現(xiàn)體育教學(xué)理念與價值觀，并在實際的教學(xué)環(huán)節(jié)予以應(yīng)用，通過教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題，這是對高校體育教師反思性教學(xué)過程的體現(xiàn)。教學(xué)實踐中，體育教師并不缺少實踐，他們欠缺的是經(jīng)過體育教學(xué)實踐培養(yǎng)并加強的自我反思意識。通過不斷地反思與總結(jié)，教師可以創(chuàng)新教學(xué)理念，尋找新理念、新方法融入教學(xué)的有效途徑，提高體育教學(xué)效率。

高效率的體育教學(xué)要求體育教師適當(dāng)轉(zhuǎn)變學(xué)生的知識、感情、技能與思想模式，將體育教學(xué)理念、授課藝術(shù)、教學(xué)思想以及專業(yè)技能等在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的特殊作用充分地發(fā)揮出來，最終轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，由被動接受體育授課變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)與探索體育知識與技能，實現(xiàn)學(xué)習(xí)技能與學(xué)習(xí)精神的相互融合。這種環(huán)境下的體育教師與學(xué)生可以相互啟發(fā)與影響，學(xué)生在變化中逐漸成長，在成長中實現(xiàn)師生、生生共同進(jìn)步，這將是體育教學(xué)在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代教學(xué)改革與發(fā)展的必然方向。

現(xiàn)實生活中，許多人都認(rèn)為有效教學(xué)其實就是教師在教學(xué)過程中向?qū)W生的學(xué)習(xí)提供切實有效的幫助。效率高低的認(rèn)知受到教師與學(xué)生雙方認(rèn)可與評價的共同影響，如果只有教師認(rèn)為體育教學(xué)對學(xué)生而言是有用的，學(xué)生并不認(rèn)為有用，那么這樣的教學(xué)便不是完全有效的教學(xué)。此外，如果教師的教學(xué)只對部分學(xué)生有用，其他學(xué)生并不認(rèn)為教學(xué)滿足了他們的具體學(xué)習(xí)需求，這樣的教學(xué)亦不是完全有效的。教師不是實效觀測的出發(fā)點，真正能夠體現(xiàn)教學(xué)效果的是學(xué)生。體育教學(xué)并非單純的灌輸式教學(xué)，若體育教師的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法還同先前一樣，以傳統(tǒng)的“教師教、學(xué)生學(xué)”為著眼點，并未將其轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)”，他們的教學(xué)工作必然是低效率的，即使被稱作有效教學(xué)，也只是教師教得有效，并非學(xué)生學(xué)得有效，這種“有效”的教學(xué)模式并非體育教師應(yīng)當(dāng)追求的真正有意義的教學(xué)。有效教學(xué)必須以學(xué)生的學(xué)為著眼點，教學(xué)工作的開展要與學(xué)生的實際情況相符，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，詳細(xì)分析與把握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況。學(xué)情的明確是體育教學(xué)到岸拋錨的前提條件，它們共同向體育教師的教學(xué)效率提供保證。有效教學(xué)必須與學(xué)生發(fā)展相適應(yīng)，進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)所需以及教師對學(xué)生要求的探尋，以此為依據(jù)因材施教。學(xué)生有很強的可塑性，體育教師在教學(xué)過程中必須對其進(jìn)行細(xì)心引導(dǎo)，與國家規(guī)定相聯(lián)系，在教學(xué)中利用豐富的教學(xué)資源。針對不同學(xué)生之間的差異，體育教師還要設(shè)計與多樣化學(xué)生特征相適應(yīng)、有利于學(xué)生特長發(fā)揮的教學(xué)模式。教師自身具有的教學(xué)風(fēng)格與技巧、教學(xué)觀念以及受教育背景等同樣是教學(xué)效果的影響因素，因此，教師自己也要不斷學(xué)習(xí)，追求進(jìn)步，在今后的體育教學(xué)實踐中不斷總結(jié)與提升。

4 結(jié) 語

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代的到來可推動我國高校體育教育與研究的進(jìn)步，在優(yōu)化體育教學(xué)流程、提高教學(xué)水平、加速教學(xué)改革等方面具有重要作用，有利于體育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，令高校體育教學(xué)在競爭日益激烈的體育界脫穎而出。高校必須更新教學(xué)觀念，尋找“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的體育教學(xué)新思路，以此推動高校甚至社會體育運動的快速與健康發(fā)展。