利用“微視頻”使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更高效

作為一種新型的教育教學(xué)方式，微視頻為教師所廣泛應(yīng)用，已經(jīng)成為當(dāng)今語(yǔ)文課堂教學(xué)的一種必然趨勢(shì)?！拔⒁曨l”指短則30秒，長(zhǎng)則不超過(guò)5分鐘，內(nèi)容廣泛，視頻形態(tài)多樣，涵蓋小電影、紀(jì)錄片、DV短片、視頻剪輯等，具有“短、快、精”的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中廣泛運(yùn)用將大大激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)語(yǔ)文的高效。

一、“微視頻”能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“所有智力方面的工作，都要依賴于興趣。”蘇霍姆林斯基這樣說(shuō)過(guò)?！缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。著名特級(jí)教師于漪說(shuō)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激起學(xué)生思維的浪花，或者像磁石一樣，把學(xué)生牢牢地吸引住?！笨梢娕d趣在語(yǔ)文教學(xué)中所起的作用。科學(xué)合理利用“微視頻”可以為學(xué)生營(yíng)造賞心悅目的情境，刺激學(xué)生的多種感官，真正使學(xué)生愛學(xué)、樂(lè)學(xué)。例如，我們?cè)诮獭兜卣鹬械母概c子》一課，就是利用汶川大地震的視頻，讓學(xué)生通過(guò)地面震動(dòng)的駭人錄像，一下子就扣住了學(xué)生那顆驚駭?shù)男南?，把他們的注意力都吸引到所設(shè)置的課堂情境中去了，獲得很好的效果。

利用“微視頻”開啟我們的語(yǔ)文課堂，必將為傳統(tǒng)的教育模式注入新的內(nèi)涵，有機(jī)結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的特征，激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生就能在輕松愉快的情景中感受語(yǔ)言美，享受語(yǔ)文美。讓課堂變得高效。

二、“微視頻”能更好地突破教學(xué)重難點(diǎn)

新課程對(duì)教學(xué)活動(dòng)中師生角色的定位是“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。如何在語(yǔ)文教學(xué)中營(yíng)造高效的課堂？教師必須了解學(xué)情，把握教學(xué)的重難點(diǎn)，通過(guò)適時(shí)的指導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生回歸“大道”，為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成保駕護(hù)航;當(dāng)學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)時(shí)，教師必須要善于利用信息技術(shù)和調(diào)控教學(xué)策略給予援助、化解疑難，保證課堂教學(xué)的順利展開;如教學(xué)《跨越百年的美麗》第三自然段，學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解品讀文本，感受到了居里夫人堅(jiān)定執(zhí)著，為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。然而，居里夫人的事跡與學(xué)生的生活有一定的距離，居里夫人的崇高精神并沒(méi)有真正震撼到學(xué)生。于是，在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上，我將影片《居里夫人》中提煉鐳的片斷剪輯成微視頻。微視頻中呈現(xiàn)出的雪花紛飛，或是炎炎夏日的環(huán)境，居里夫人累倒的場(chǎng)景，醫(yī)生警告居里夫人的燒傷可能引起癌癥，但她想到的卻是新物質(zhì)也許能治療絕癥。當(dāng)學(xué)生從微視頻中回過(guò)神，再去讀文本時(shí)，他們就更深刻地感悟到居里夫人的精神和美麗無(wú)與倫比。

三、“微視頻”能有效增加課堂容量

微視頻為語(yǔ)文課堂教學(xué)拓展了無(wú)限空間，突破時(shí)空限制，簡(jiǎn)便快捷地增加課堂信息傳輸量。比如教學(xué)《詩(shī)經(jīng)·采薇》時(shí)，為引領(lǐng)學(xué)生感悟詩(shī)中的“柳”的形象，我就制作一組視頻，向?qū)W生展示了王維的“客舍青青柳色新”;韓琮的“折柳歌中得翠條，遠(yuǎn)移金殿種青霄。”王之渙的“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”;李白的“此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情”。讓學(xué)生對(duì)這些詩(shī)句進(jìn)行比較，較易把握這一形象在古詩(shī)不同意境中或表戀戀不舍，或表思鄉(xiāng)、思親、思友之情。

四、“微視頻”能開闊學(xué)生視野

30多年前呂叔湘批評(píng)語(yǔ)文教學(xué)“少慢差費(fèi)”，當(dāng)前這種狀況仍然存在，什么原因？閱讀興趣，閱讀量的缺失?！缎W(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：擴(kuò)展閱讀面。借助微視頻，拓展學(xué)生的課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生讀一整本書，讀一系列書。如學(xué)完林海音的《竊讀記》后，將林海音的生平故事，代表作品的賞析等做成微視頻，向?qū)W生推薦讀林海音的散文;學(xué)完《將相和》這篇課文，將《史記》這本書的作者司馬遷，時(shí)代背景，意義等做成微視頻，讓學(xué)生去讀這本書等。同時(shí)可以發(fā)動(dòng)學(xué)生把親子閱讀，好友共讀，好書推薦等有關(guān)微視頻發(fā)在班級(jí)微信群，以此來(lái)記錄下孩子們成長(zhǎng)的足跡，激勵(lì)養(yǎng)成良好習(xí)慣。為課外閱讀帶來(lái)了無(wú)限的生機(jī)和活力。

把視頻引進(jìn)語(yǔ)文課堂，使大量的教學(xué)內(nèi)容得以以聲感、色感、形感、動(dòng)感把人或事物綜合作用于學(xué)生體驗(yàn)，從而有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感，促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的發(fā)展。

孫宗秀，山東鄒城市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師。