訓(xùn)練、積累、展評(píng)

寫(xiě)作是學(xué)生獨(dú)立感知世界、激發(fā)思維創(chuàng)造力的有效途徑。初中作文教學(xué)的難點(diǎn)，不外乎寫(xiě)作興趣不高、教學(xué)方法無(wú)序、語(yǔ)言積累不足等問(wèn)題。筆者立足當(dāng)前初中作文現(xiàn)狀，從訓(xùn)練、積累、展評(píng)三方面來(lái)營(yíng)造作文教學(xué)氛圍，以促進(jìn)學(xué)生作文能力的漸進(jìn)提升。

一、明確作文教學(xué)目標(biāo)，細(xì)化作文訓(xùn)練體系

初中作文教學(xué)，不能功利性、隨意性，要制定明確目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，完善作文訓(xùn)練體系。作文教學(xué)目標(biāo)，要符合初中學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣，語(yǔ)文教師要根據(jù)不同年級(jí)、學(xué)期，有計(jì)劃的設(shè)定作文訓(xùn)練目標(biāo)，開(kāi)展針對(duì)性訓(xùn)練內(nèi)容。如每學(xué)期要設(shè)置“自由寫(xiě)作、規(guī)范寫(xiě)作、自主寫(xiě)作”教學(xué)計(jì)劃，特別是在初一，要倡導(dǎo)自由寫(xiě)作，盡量減少寫(xiě)作限制，給予學(xué)生更多的自由發(fā)揮空間。進(jìn)入初二，要強(qiáng)調(diào)規(guī)范寫(xiě)作，特別是融入一些寫(xiě)作要求，設(shè)定寫(xiě)作目標(biāo)，把握學(xué)生作文教學(xué)方向。進(jìn)入初三，作文教學(xué)要強(qiáng)調(diào)自主，要提倡個(gè)性化寫(xiě)作，突出學(xué)生的寫(xiě)作意識(shí)，自主意識(shí)。當(dāng)然，作文訓(xùn)練無(wú)論是在哪個(gè)階段，都要講究循序漸進(jìn)、由易到難的順序，要啟發(fā)學(xué)生參與寫(xiě)作，從不斷的寫(xiě)作訓(xùn)練中逐步提升寫(xiě)作能力。具體來(lái)講，比如某作文題目“你我走過(guò)的日子”，半開(kāi)放題“越長(zhǎng)大，越? ”從題目的設(shè)定，到作文內(nèi)容的選擇，要給予學(xué)生三個(gè)階段目標(biāo)。第一階段要有內(nèi)容可寫(xiě)，做到言之有物;第二階段要講究寫(xiě)作規(guī)范，不嘩眾取寵;第三階段要突出個(gè)性化寫(xiě)作，強(qiáng)調(diào)自主表達(dá)。圍繞三目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生夯實(shí)寫(xiě)作基本功，不走捷徑，突出自我情感體驗(yàn)，多交流，多閱讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作積極性。

二、強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言積累，逐步提升寫(xiě)作文化底蘊(yùn)

我們常說(shuō)“厚積薄發(fā)”。對(duì)于作文教學(xué)，不能貪求快，而要多閱讀、多積累，夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)，才能寫(xiě)出好文章。在平時(shí)的閱讀中，教師要指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，包括作文類(lèi)雜志、期刊，還要融入現(xiàn)代文閱讀、課外范文閱讀，從平時(shí)的閱讀中積累語(yǔ)言詞匯、寫(xiě)作素材，激發(fā)對(duì)作文的寫(xiě)作熱情。同時(shí)，教師也要挖掘和遴選不同的寫(xiě)作素材，特別是對(duì)美文名篇、名言警句的整理，鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)閱讀中，多背誦，多摘錄，對(duì)喜好的文章、段落進(jìn)行仿寫(xiě)，消化讀物，變換為自己的東西。我們說(shuō)，生活是寫(xiě)作的源泉。除了閱讀，還要多觀察生活，引導(dǎo)初中生了解周?chē)鐣?huì)，感悟生活中的人和事，用心去體味生活，用文字來(lái)表達(dá)對(duì)生活的理解。以某地中考“微笑著，去唱生活的歌謠”為例，從題目的解讀中，指引學(xué)生聯(lián)系生活，關(guān)注生活中的典型人和事，去豐富自己的想象，來(lái)書(shū)寫(xiě)微笑著的人生之歌。事實(shí)上，生活給了我們太多的磨難，但卻不要抱怨。因?yàn)?，生活就如大海，磨難就像是翻騰的巨浪，大海因?yàn)榫蘩说拇嬖诙有蹨唹延^。同樣，關(guān)注生活，體驗(yàn)生活，抓住生活中的“樂(lè)趣”，用平常心，用平淡的歌謠來(lái)歌唱生活，才能讓筆下的文字生“花”，才能有話可說(shuō)，才能抒發(fā)對(duì)生活的情感。

三、借助展評(píng)，來(lái)為作文教學(xué)添彩

從初中作文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生缺失寫(xiě)作熱情，沒(méi)有養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，甚至一些學(xué)生態(tài)度不端正，討厭寫(xiě)作。所有這些，都是對(duì)作文喪失了趣味。沒(méi)有興趣，就不要談寫(xiě)作。如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作趣味，我們可以通過(guò)作文展評(píng)活動(dòng)，來(lái)激活寫(xiě)作的種子。展評(píng)包括“展、議、評(píng)、改、再評(píng)”等內(nèi)容，通過(guò)作文展示，對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行討論、評(píng)講，鼓勵(lì)學(xué)生修改、完善，再展評(píng)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生結(jié)合作文訓(xùn)練目標(biāo)，從不同作文中進(jìn)行閱讀、思考，參與評(píng)議，發(fā)現(xiàn)文章的優(yōu)點(diǎn)，指出寫(xiě)作的不足，提出修改的意見(jiàn)，再進(jìn)行綜合評(píng)議和歸納，最后重新修改，再展評(píng)。事實(shí)上，通過(guò)展評(píng)教學(xué)，可以很好地增進(jìn)學(xué)生對(duì)自己、對(duì)同學(xué)寫(xiě)作能力的了解，從討論、評(píng)議中來(lái)梳理修改思路，完善自己的寫(xiě)作內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與修改作文的積極性。如此以來(lái)，學(xué)生的寫(xiě)作自主性得到激發(fā)，學(xué)生從班級(jí)展評(píng)中，人人動(dòng)腦、人人發(fā)言、人人評(píng)議，降低了教師的負(fù)擔(dān)，更重要的是推動(dòng)了學(xué)生互助學(xué)習(xí)，組內(nèi)交流與評(píng)改，提升了學(xué)生的作文素養(yǎng)，讓更多的學(xué)生感受到作文的樂(lè)趣。

初中階段作文教學(xué)，教師要結(jié)合初中不同階段，明確作文教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，突出作文展評(píng)與體驗(yàn)，注重啟發(fā)、引導(dǎo)、激趣、體驗(yàn)，要關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠從中，展示自我，激發(fā)對(duì)寫(xiě)作的美好體驗(yàn)。同時(shí)，教師要注重溫情啟發(fā)，對(duì)學(xué)生給予中肯、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變作文畏難情緒。葉圣陶說(shuō)：“不感到必要與歡喜，就不用什么文字。若不是為了使學(xué)生先對(duì)作文產(chǎn)生好感，在獲得極大心理快慰時(shí)，寫(xiě)作欲方能急劇膨脹?！币虼?，教師要善于挖掘?qū)W生的寫(xiě)作潛能，給予積極地鼓勵(lì)，讓學(xué)生自發(fā)參與到寫(xiě)作中。

馬苗苗，山西臨汾市堯都區(qū)堯廟中學(xué)教師。