感統(tǒng)游戲與體育游戲相融的育人價(jià)值

羅 瑜

（珠海市香洲區(qū)第十七小學(xué)，廣東 珠海 519000）

感統(tǒng)游戲與體育游戲相融合就是通過趣味性的體育項(xiàng)目及設(shè)備，對學(xué)生的聽覺、觸覺、視覺、平衡感等本體感覺進(jìn)行訓(xùn)練，從而使學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和腦力素質(zhì)得到提升，使學(xué)生獲得全面成長。就當(dāng)前我國小學(xué)體育教學(xué)來看，感統(tǒng)游戲的應(yīng)用并不普及，這主要是因?yàn)樵S多教學(xué)人員對這種教學(xué)模式缺乏正確的認(rèn)識，對小學(xué)生感統(tǒng)失調(diào)問題缺乏重視，因此研究這一課題是非常必要的。

1 感統(tǒng)游戲的概念分析

1.1 感覺統(tǒng)合簡析

感統(tǒng)即感覺統(tǒng)合，就是對視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、平衡感等各種感覺信息的組合運(yùn)用。感統(tǒng)與神經(jīng)系統(tǒng)之間具有相互影響、相互作用的關(guān)系，當(dāng)人的感覺統(tǒng)合正常運(yùn)行時(shí)，神經(jīng)系統(tǒng)可以根據(jù)感覺統(tǒng)合的信息做出相應(yīng)反應(yīng)，從而使人與環(huán)境之間協(xié)調(diào)共存。如果感覺統(tǒng)合存在不協(xié)調(diào)的情況，人的中樞神經(jīng)就無法根據(jù)外部的刺激做出合理的反應(yīng)，因此人體的機(jī)能就會出現(xiàn)不和諧、不協(xié)調(diào)的情況。感覺統(tǒng)合不協(xié)調(diào)主要表現(xiàn)為視覺、聽覺、觸覺、感覺、本體感過分敏感或者過于遲鈍，導(dǎo)致無法準(zhǔn)確做出協(xié)調(diào)而精細(xì)的動(dòng)作。產(chǎn)生感覺統(tǒng)合不協(xié)調(diào)的原因主要有以下幾個(gè)方面：（1）母親懷孕期間未注意飲食、運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)致胎兒的大腦發(fā)育存在問題；（2）孩子在嬰幼兒期間沒有得到合理的鍛煉，導(dǎo)致身體控制能力較差；（3）孩子幼時(shí)缺少同伴，缺乏必要的運(yùn)動(dòng)等。感統(tǒng)失調(diào)會嚴(yán)重危害學(xué)生的身心發(fā)展，使學(xué)生產(chǎn)生社交障礙。

1.2 感統(tǒng)游戲簡析

感統(tǒng)游戲是通過游戲訓(xùn)練的形式對學(xué)生感統(tǒng)失調(diào)的情況進(jìn)行矯正。例如，綜合利用平衡木、滑板、平衡臺等設(shè)備，創(chuàng)造輕松愉快的游戲環(huán)境，讓學(xué)生在游戲中鍛煉協(xié)調(diào)能力和平衡能力，從而增強(qiáng)身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，獲得全面發(fā)展。對小學(xué)而言，將感統(tǒng)游戲融入到體育游戲中，不僅能夠使學(xué)生的消極心態(tài)得到消除，充分展現(xiàn)童年時(shí)期的活潑爛漫，還能夠激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，使其運(yùn)動(dòng)技能得到提升，從而增強(qiáng)學(xué)生參與各項(xiàng)活動(dòng)的積極性，使學(xué)生的性格得到正面的塑造和引導(dǎo)。

2 小學(xué)感統(tǒng)游戲與體育游戲相融合的可行性

2.1 小學(xué)體育具有趣味性

小學(xué)體育教學(xué)的趣味性應(yīng)體現(xiàn)在以下兩方面：（1）對學(xué)生而言，小學(xué)生處于6～12歲年齡階段，這一階段的學(xué)生普遍好動(dòng)、好玩、自控力差，但充滿活力，因此在做許多事情的時(shí)候都是以興趣作為出發(fā)點(diǎn)。針對這一年齡段的學(xué)生開展體育教學(xué)，必須從激發(fā)學(xué)生興趣出發(fā)，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段進(jìn)行調(diào)節(jié)，從而使學(xué)生自覺融入教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在快樂中獲得進(jìn)步和成長。（2）從教學(xué)內(nèi)容來看，小學(xué)體育仍然以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，許多器材都與體育游戲相結(jié)合，應(yīng)最大程度上滿足學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)的需求，并且將教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)生獲得全面成長。

2.2 感統(tǒng)游戲具有獨(dú)特性

感統(tǒng)游戲是一種具有獨(dú)特性的訓(xùn)練游戲，具有較強(qiáng)的專業(yè)性。如果出現(xiàn)感統(tǒng)失調(diào)的情況，最科學(xué)的矯正階段應(yīng)是3～12歲，這一年齡階段正好與小學(xué)生的年齡階段相重合，因此小學(xué)階段的體育教學(xué)融入感統(tǒng)游戲具有可行性。另外，感統(tǒng)游戲會應(yīng)用到許多器材，著重對學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺、感覺、本體感等進(jìn)行訓(xùn)練和矯正，而這些器材大多數(shù)都符合體育器材的特點(diǎn)，因此可以將感統(tǒng)游戲融入到小學(xué)體育游戲中，從而對學(xué)生進(jìn)行更加專業(yè)化的鍛煉。除此之外，感統(tǒng)訓(xùn)練需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程體系和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而體育教學(xué)能夠滿足這一要求，再加上當(dāng)前許多小學(xué)生都存在感統(tǒng)失調(diào)的情況，因此在體育游戲中融入感統(tǒng)游戲是非常必要的。

2.3 小學(xué)體育改革的需要

近年來我國新課程教學(xué)改革的步伐不斷推進(jìn)，小學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量得到了極大提升。對小學(xué)體育課程而言，教學(xué)改革的重點(diǎn)在于樹立“健康第一”的教學(xué)理念，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的差異性，使每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)都能夠得到提升，從而達(dá)到全面發(fā)展的素質(zhì)教育目標(biāo)。就小學(xué)體育現(xiàn)實(shí)教學(xué)情況來看，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)感統(tǒng)失調(diào)的情況，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中缺乏自信心，很容易在體育教學(xué)中產(chǎn)生不合群的挫敗感，從而對體育運(yùn)動(dòng)和群體活動(dòng)產(chǎn)生畏懼。并且，許多體育教師對感統(tǒng)失調(diào)這一現(xiàn)象缺乏必要的了解，因此會對學(xué)生產(chǎn)生誤會，沒有采取有效措施保護(hù)學(xué)生脆弱的心靈，因此，將感統(tǒng)游戲融入到體育游戲中不僅是體育教學(xué)改革的需要，也是教學(xué)開展的現(xiàn)實(shí)需求。

2.4 國內(nèi)教學(xué)形勢的需要

從國際教學(xué)現(xiàn)狀來看，許多發(fā)達(dá)國家都能夠正確認(rèn)識感統(tǒng)失調(diào)這一現(xiàn)象，并且將感統(tǒng)訓(xùn)練作為一門專業(yè)的課程，開設(shè)在3～12歲的教學(xué)階段，從而對幼兒感統(tǒng)失調(diào)的現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)節(jié)和矯正。從實(shí)踐來看，將感統(tǒng)訓(xùn)練以游戲的形式開展更加符合學(xué)生的心理需求，能夠充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和參與興趣，從而提升訓(xùn)練的實(shí)效性。分析實(shí)踐結(jié)果可知，感統(tǒng)游戲能夠有效提升學(xué)生的各項(xiàng)感官能力，從而促進(jìn)學(xué)生全面成長。但是，從我國國內(nèi)教學(xué)形勢來看，感統(tǒng)游戲的普及率只有5%，無論是學(xué)校還是家長，對這一概念的重要性都缺乏正確的認(rèn)識，因此錯(cuò)失了矯正感統(tǒng)失調(diào)的黃金年齡階段，使孩子的健康成長受到制約。感統(tǒng)游戲的開展需要場地和設(shè)備，因此與體育教學(xué)不謀而合，為了提升國內(nèi)體育教學(xué)水平，將感統(tǒng)游戲融入體育游戲既具有可行性，也具有必要性。

3 小學(xué)感統(tǒng)游戲與體育游戲相融合的育人價(jià)值及措施分析

3.1 育人價(jià)值分析

3.1.1 提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，增強(qiáng)身體素質(zhì) 小學(xué)體育教學(xué)的主要目的是強(qiáng)化學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，而感統(tǒng)游戲與體育游戲相融合，能夠有效達(dá)到這一目的。例如，某小學(xué)二年級體育課上，教師利用平衡木、腳踏石、蹦床等體育設(shè)備創(chuàng)造一個(gè)游戲情境，組織學(xué)生騎著瑜伽球進(jìn)行跑酷競賽，將平衡木當(dāng)作游樂場中走鋼絲項(xiàng)目，將腳踏石看作游樂場中梅花樁設(shè)備，然后利用蹦床取到懸掛的乒乓球，從而完成整個(gè)游戲。這個(gè)游戲不僅能夠鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)能力和配合能力，同時(shí)能夠增強(qiáng)學(xué)生的體能、鍛煉學(xué)生的毅力，最重要的是將簡單的體育設(shè)備進(jìn)行合理搭配，就能夠營造出游樂場的效果，從而使學(xué)生充分感受到游戲的魅力，在快樂的挑戰(zhàn)中獲得成長和進(jìn)步。

3.1.2 強(qiáng)化學(xué)生的情感品質(zhì)，增強(qiáng)心理素質(zhì) 將感統(tǒng)游戲融入到體育游戲中，能夠強(qiáng)化學(xué)生的情感品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)。對感統(tǒng)發(fā)育不協(xié)調(diào)的學(xué)生而言，往往會在體育教學(xué)中產(chǎn)生一定程度的自卑感，因?yàn)轶w育項(xiàng)目對學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)能力具有較高要求，因此許多學(xué)生由于跟不上教學(xué)進(jìn)度或者動(dòng)作不規(guī)范受到其他學(xué)生的嘲笑，因而使學(xué)生的自信心和自尊心受挫。而感統(tǒng)游戲主要針對感統(tǒng)不協(xié)調(diào)的學(xué)生開展，將其融入到體育游戲中能夠使這部分學(xué)生感受到體育游戲的魅力，從而在輕松愉快的環(huán)境中獲得成長和進(jìn)步。例如，某體育教師在課上組織學(xué)生用沙包擊中懸掛在單杠上的乒乓球，學(xué)生以小組為單位比拼數(shù)量，在實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生能夠相互幫助配合，從而為贏得比賽而努力，這使得感統(tǒng)不協(xié)調(diào)的學(xué)生能夠改變畏懼心理，積極主動(dòng)地融入到群體中。

3.1.3 提升學(xué)生的智力水平，增強(qiáng)腦力感統(tǒng)游戲與體育游戲的融合能夠?qū)w育教學(xué)的形式進(jìn)行創(chuàng)新，由于這類游戲項(xiàng)目需要學(xué)生開動(dòng)腦筋來完成，因此能夠提升學(xué)生的智力水平，增強(qiáng)腦力。例如，某小學(xué)三年級體育教師創(chuàng)建“小馬過河”的游戲情境，要求學(xué)生在不使用手和腳的前提下，將運(yùn)動(dòng)墊子移動(dòng)到“河”的另一邊，在這期間，有學(xué)生選擇用肩膀夾住，有學(xué)生選擇用頭頂過去，有學(xué)生選擇用背駝過去，有學(xué)生選擇利用滑板等工具運(yùn)過去，各種各樣新奇的方法使學(xué)生開動(dòng)腦筋、發(fā)散思維，從而增強(qiáng)了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)智慧。

3.2 育人措施分析

3.2.1 提高對感統(tǒng)游戲的重視 為了充分發(fā)揮感統(tǒng)游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的育人價(jià)值，學(xué)校必須提升對感統(tǒng)游戲的重視程度，將感統(tǒng)游戲正確應(yīng)用于體育教學(xué)中，使其與體育游戲得到完美的融合，使學(xué)生的全面素質(zhì)得到提升。為此，學(xué)?？梢约哟髮Ω薪y(tǒng)概念的宣傳，使教師對感統(tǒng)游戲有正確的認(rèn)識。例如，某學(xué)校組織學(xué)校體育教師成立感統(tǒng)游戲教學(xué)的科研團(tuán)隊(duì)，通過采集國內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)資料、學(xué)習(xí)西方教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等途徑，提升感統(tǒng)游戲的應(yīng)用水平，并且以互聯(lián)網(wǎng)為平臺，采集有關(guān)感統(tǒng)游戲和體育游戲的意見和建議，以此提升教學(xué)水平。

3.2.2 完善體育教學(xué)各項(xiàng)設(shè)備 感統(tǒng)游戲與體育游戲的融合需要依托大量的體育教學(xué)設(shè)備，如跳床、平衡板、獨(dú)立橋、平衡木、滑板等，因此需要學(xué)校對體育教學(xué)的各項(xiàng)設(shè)備進(jìn)行完善。為此，學(xué)校必須轉(zhuǎn)變觀念，加大對感統(tǒng)游戲?qū)I(yè)教學(xué)設(shè)備的相關(guān)投入，聘請專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，對體育教學(xué)的師資水平進(jìn)行提升。除教學(xué)設(shè)備外，學(xué)校還應(yīng)充分考慮學(xué)生體育教學(xué)中的安全問題，在進(jìn)行感統(tǒng)游戲時(shí)為學(xué)生劃分出獨(dú)立的訓(xùn)練場地。例如，某學(xué)校特別劃分出兩個(gè)教室和一部分操場，將其作為室內(nèi)和室外的兩類感統(tǒng)訓(xùn)練場地，從而避免學(xué)生在游戲中發(fā)生危險(xiǎn)。

3.2.3 促進(jìn)游戲項(xiàng)目的多樣化 要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與興趣，教師必須不斷更新教學(xué)觀念和手段，促進(jìn)游戲項(xiàng)目朝多樣化發(fā)展，使學(xué)生能夠在充滿新穎的游戲環(huán)境中獲得進(jìn)步。對感統(tǒng)失調(diào)的學(xué)生而言，他們很難在集體活動(dòng)中獲得安全感，這主要是因?yàn)檫@部分學(xué)生缺乏展示自己的自信心，因此教師可以針對這部分學(xué)生的心理，將感統(tǒng)游戲融入到體育游戲中，以簡單卻具有趣味的形式吸引學(xué)生參與。例如，某校體育教師創(chuàng)建“小豬過橋”的游戲，由小組接力走過晃動(dòng)的獨(dú)木橋，作為競爭對手負(fù)責(zé)使獨(dú)木橋晃動(dòng)，這一游戲使學(xué)生充滿歡聲笑語，不僅留存珍貴回憶，還使學(xué)生的平衡力得到鍛煉。

4 結(jié) 語

綜上所述，針對感統(tǒng)游戲與體育游戲相融合的育人價(jià)值的探究是非常必要的。本文主要分析感統(tǒng)游戲應(yīng)用于小學(xué)體育教學(xué)的可行性，提出一些切實(shí)可行的育人措施。研究表明，感統(tǒng)游戲與體育游戲相融合能夠提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、強(qiáng)化學(xué)生的情感品質(zhì)、提升學(xué)生的智力水平，因此學(xué)校需要提高對感統(tǒng)游戲的重視、完善體育教學(xué)的各項(xiàng)設(shè)備、促進(jìn)游戲項(xiàng)目的多樣化。