武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)多維度人才觀和培養(yǎng)目標(biāo)體系構(gòu)建

劉精武

（長(zhǎng)治學(xué)院體育系，山西 長(zhǎng)治 046011）

站在21世紀(jì)世界經(jīng)濟(jì)文化等因素逐漸交融匯通的時(shí)代大門(mén)下，我國(guó)在先進(jìn)的、科學(xué)的政策方針指引下制訂了大量的滿足我國(guó)實(shí)際生活需要的教育質(zhì)量改進(jìn)措施，以滿足我國(guó)未來(lái)體育事業(yè)中的人才培養(yǎng)要求。20世紀(jì)90年代末期，我國(guó)在傳統(tǒng)的民族體育學(xué)科下設(shè)立了多個(gè)二級(jí)學(xué)科，同時(shí)在大學(xué)的體育教學(xué)與培養(yǎng)方案中將民族傳統(tǒng)體育定位為大學(xué)本科教育中的培養(yǎng)目標(biāo)。經(jīng)過(guò)20年的發(fā)展，我國(guó)在大學(xué)本科中開(kāi)設(shè)的民族傳統(tǒng)體育學(xué)科已經(jīng)有了較大的進(jìn)步，但是長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的體育教育中仍然存在著一些亟待改善問(wèn)題，新時(shí)代的訴求與人民不斷增進(jìn)的物質(zhì)生活需求，要求我國(guó)大學(xué)體育教育進(jìn)行根本上的轉(zhuǎn)變與質(zhì)量上的提升。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)模式的不斷深入發(fā)展，人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)變得越來(lái)越激烈，以及人們需求的多樣化導(dǎo)致我國(guó)傳統(tǒng)體育教育在新的環(huán)境下進(jìn)行創(chuàng)新與轉(zhuǎn)變時(shí)趨于隨意化與多變化。因此，為了在新的時(shí)代背景下與全球經(jīng)濟(jì)化的大潮下使我國(guó)體育教育事業(yè)有更大的發(fā)展空間，我們必須對(duì)以往傳統(tǒng)武術(shù)體育教育進(jìn)行深刻地反思與檢討，采用更新的教學(xué)培養(yǎng)模式與課程設(shè)置體系，以期在最大程度上發(fā)揮教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)新時(shí)代的體育事業(yè)接班人。

1 武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育人才觀的多維性

曾經(jīng)有學(xué)者這樣說(shuō)到，“我國(guó)的傳統(tǒng)體育教育是基于我國(guó)現(xiàn)實(shí)的人文精神基礎(chǔ)上具有多維性的”，這就是說(shuō)我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)的體育發(fā)展目標(biāo)都是建立在我國(guó)獨(dú)有的優(yōu)秀思想文化背景之上的，這些思想深刻地影響了我國(guó)傳統(tǒng)體育教育事業(yè)的實(shí)際發(fā)展。我國(guó)的人文價(jià)值與人文素養(yǎng)主要涵蓋了掌握人文精神、理解人文意蘊(yùn)、通曉人文方法、遵循人文精神4個(gè)方面的內(nèi)容，這4個(gè)人文精神視域的層次實(shí)際上也是我國(guó)傳統(tǒng)體育發(fā)展中人才培養(yǎng)的4個(gè)維度。

1.1 掌握人文精神

人文精神是人文素質(zhì)的核心，也是人類的文明和文化的真諦。如果缺乏人文素質(zhì)，對(duì)工作的各方面能力，如創(chuàng)造能力、洞察能力、預(yù)測(cè)事物發(fā)展能力、解決問(wèn)題的能力都會(huì)產(chǎn)生極其不好的影響，同時(shí)還會(huì)對(duì)大學(xué)生思想的深度和思維的廣度產(chǎn)生惡劣的影響。由此說(shuō)明，人文素質(zhì)有著極其重要的作用，而人文精神作為人文素質(zhì)的核心，必須要牢牢掌握。

1.2 理解人文意蘊(yùn)

我們必須要理解人文意蘊(yùn)，也就是說(shuō)我國(guó)體育教育教學(xué)課程將培養(yǎng)的目標(biāo)定位在對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)人文精神的理解與運(yùn)用之上，這個(gè)層次是我國(guó)體育教育的核心所在。只有理解了人文意蘊(yùn)，我們才能更好地將人文的思想貫徹于體育教學(xué)的方方面面。

1.3 通曉人文方法

除了上述人文精神視域的兩個(gè)層次外，還有一個(gè)極為重要的層次就是要通曉我國(guó)人文精神的方法，因?yàn)橹挥姓莆樟讼鄳?yīng)的具體方法，我們才有可能在相關(guān)的教育教學(xué)領(lǐng)域得到質(zhì)量上實(shí)質(zhì)性的提升。

1.4 遵循人文精神

最后一個(gè)有關(guān)遵循人文精神的層次也是最為關(guān)鍵的，人文精神是人文素養(yǎng)的核心與內(nèi)在，而人文素養(yǎng)則是人文精神的體現(xiàn)與外在，二者相輔相成不可分割，因此站在這種意義上來(lái)講遵循人文精神就是在進(jìn)一步地掌握人文精神。

2 傳統(tǒng)體育培養(yǎng)目標(biāo)體系的構(gòu)建

2.1 傳統(tǒng)體育培養(yǎng)目標(biāo)的歷史沿革

2.1.1 民國(guó)時(shí)期 在20世紀(jì)初到1949年期間，傳統(tǒng)體育是以武術(shù)為基本內(nèi)容的，這一期間的培養(yǎng)目標(biāo)集中體現(xiàn)在通才教育，這一理念主要與武術(shù)及教師資源有關(guān)。1942年2月，通過(guò)許禹生等人的努力，許多學(xué)校增添了中國(guó)舊有的武技，之后武術(shù)就被正式納入了學(xué)校的教育課程之中，使得武術(shù)由原來(lái)一對(duì)一的單傳演變?yōu)榘嗉?jí)式的團(tuán)體教學(xué)，使得更多學(xué)生有了學(xué)習(xí)武術(shù)的機(jī)會(huì)，也使得中國(guó)這一優(yōu)秀文化得以傳播得更廣，影響得更加深刻。此后，武術(shù)教學(xué)的陣地得到改變，主要集中在學(xué)校，如當(dāng)時(shí)的北京高等師范學(xué)校就開(kāi)設(shè)了武術(shù)課培養(yǎng)武術(shù)方面的人才，并且擴(kuò)展武術(shù)方面的師資力量。不僅如此，在那一時(shí)期，還出現(xiàn)了以武術(shù)教育作為重點(diǎn)學(xué)科的體育學(xué)校，就是為了使既擅長(zhǎng)體育又能夠全面發(fā)展的優(yōu)秀體育教師得以培養(yǎng)，這無(wú)疑是一種通才教育的模式。在全面發(fā)展的教師的教育下，學(xué)生不僅在武術(shù)方面遙遙領(lǐng)先，在其他方面也得到全面發(fā)展。

2.1.2 武術(shù)專業(yè)時(shí)期 武術(shù)專業(yè)時(shí)期主要是指1949—1997年這一時(shí)期，中華人民共和國(guó)的成立，使得中國(guó)發(fā)生了翻天覆地的變化，教育環(huán)境也有了很大的改善。為了適應(yīng)新中國(guó)各方面的變化和各方面發(fā)展的需求，教育漸漸形成了與新的經(jīng)濟(jì)條件下相適應(yīng)的“專才”這一培養(yǎng)目標(biāo)。在體育方面，1952年，按照新的教育指示精神，創(chuàng)辦了中央體育學(xué)院，隨后各地專門(mén)學(xué)習(xí)體育的各類學(xué)校如雨后春筍般冒了出來(lái)。漸漸地，“專門(mén)人才”已經(jīng)成為本科教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。這樣的培養(yǎng)目標(biāo)和教育理念對(duì)以武術(shù)為基本內(nèi)容的傳統(tǒng)體育產(chǎn)生了很深的影響，影響著傳統(tǒng)體育的人才培養(yǎng)模式。例如，許多體育學(xué)院相繼開(kāi)設(shè)了有關(guān)武術(shù)的選修課，加大了武術(shù)在體育學(xué)院和在整個(gè)國(guó)民教育中的比重。在“文化大革命”之后，許多體育學(xué)院繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)武術(shù)的本科生和研究生的招生工作，傳統(tǒng)體育繼續(xù)在正軌上運(yùn)行，培養(yǎng)了一大批武術(shù)專業(yè)的?？粕?、本科生、研究生，形成了有層次的武術(shù)人才培養(yǎng)教育體系。

2.1.3 民族傳統(tǒng)教育專業(yè)時(shí)期 這一時(shí)期較長(zhǎng)，主要是指1997年之后，經(jīng)濟(jì)、政治、文化等各方面加速發(fā)展，各個(gè)行業(yè)和各個(gè)領(lǐng)域?qū)θ瞬潘刭|(zhì)要求越來(lái)越高，更加注重人才的能力和各方面的綜合素質(zhì)。在這樣一個(gè)大背景之下，“素質(zhì)教育”這一新名詞孕育而生，使得本科教育和各種類型的教育有了更加清晰明了的目標(biāo)。前面提到，民國(guó)時(shí)期“專才”的培養(yǎng)目標(biāo)是與當(dāng)時(shí)的社會(huì)條件息息相關(guān)的，在當(dāng)時(shí)的背景下，“專才”培養(yǎng)目標(biāo)可以說(shuō)是有很大的積極作用，但隨著整個(gè)社會(huì)的發(fā)展，這一培養(yǎng)目標(biāo)的缺陷暴露出來(lái)，如文化水平不高、能力欠缺等。而在今天，傳統(tǒng)體育不僅僅把培養(yǎng)武術(shù)人才作為其獨(dú)有的目標(biāo)，而是把培養(yǎng)全才作為其堅(jiān)定的目標(biāo)。學(xué)生不僅會(huì)武術(shù)，還要懂得訓(xùn)練、管理、科研等，以及具備勝任各方面工作的能力和素質(zhì)。

2.2 當(dāng)前培養(yǎng)目標(biāo)存在的缺陷

2.2.1 目標(biāo)定位不合理 培養(yǎng)目標(biāo)的定位直接關(guān)系著人才的質(zhì)量，直接影響整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和政治的發(fā)展。人才是有不同的種類和層次的，在政治和經(jīng)濟(jì)體制改革不斷推進(jìn)的情況下，不同崗位、不同職業(yè)對(duì)不同人才的需求越來(lái)越分明，什么樣的職位就必須要什么層次的人才，不同層次的人才必須達(dá)到不同層次的標(biāo)準(zhǔn)。在20世紀(jì)60年代，傳統(tǒng)體育的招生情況大有改善，特別是研究生的數(shù)量呈直線上升的趨勢(shì)，從以前全國(guó)范圍內(nèi)的不到10人到現(xiàn)在已經(jīng)有幾百人，基本上滿足了社會(huì)發(fā)展對(duì)于體育生高素質(zhì)的需求。因此，可以說(shuō)，體育研究生的培養(yǎng)目標(biāo)可以定位于“高級(jí)人才”，而把本科體育生的培養(yǎng)目標(biāo)定位于“后備人才”，把本科和研究生的培養(yǎng)目標(biāo)加以區(qū)別，使不同時(shí)期的培養(yǎng)目標(biāo)更加清晰化、簡(jiǎn)單化。但目前的情況并非如此，本科和研究生的培養(yǎng)目標(biāo)并沒(méi)有明顯的區(qū)別，兩者的培養(yǎng)目標(biāo)在大多數(shù)情況下還是非?；\統(tǒng)地概括為“培養(yǎng)面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)，德、智、體全面發(fā)展的人才”。

2.2.2 培養(yǎng)特色不鮮明 人才培養(yǎng)的目標(biāo)具有特色，這不僅會(huì)增加人才的各方面能力，使其更具有競(jìng)爭(zhēng)力，而且還可以體現(xiàn)出學(xué)校的特色、學(xué)科的優(yōu)勢(shì)。各式各類人才都是為社會(huì)服務(wù)的，都是為社會(huì)做貢獻(xiàn)的，因此適應(yīng)整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步，這是確定人才培養(yǎng)目標(biāo)非常重要的一個(gè)依據(jù)。適應(yīng)社會(huì)，結(jié)合自身獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)，制訂有特色的培養(yǎng)目標(biāo)，才能使得服務(wù)社會(huì)的人才更有水平。但就目前情況來(lái)看，許多民族傳統(tǒng)體育的目標(biāo)都是從思想、素質(zhì)、職業(yè)這幾個(gè)方面來(lái)定位的，這與教育部的教育目標(biāo)大同小異，這反應(yīng)了許多民族傳統(tǒng)體育目標(biāo)存在著千篇一律的現(xiàn)象，并沒(méi)有找準(zhǔn)自身特色，結(jié)合自身特點(diǎn)來(lái)制訂出更加具有針對(duì)性與可行性的目標(biāo)。在全國(guó)范圍來(lái)看，基本上都沒(méi)有制訂出具有自己閃光點(diǎn)和獨(dú)到之處的民族傳統(tǒng)教育目標(biāo)，教育目標(biāo)的統(tǒng)一性和許多因素息息相關(guān)，如教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱等，缺少特點(diǎn)的體育教育目標(biāo)是不利于培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才的，這是在體育教育和體育人才培養(yǎng)方面迫切需要解決的問(wèn)題。

2.2.3 培養(yǎng)目標(biāo)體系不健全 通過(guò)理論的指導(dǎo)和實(shí)踐的檢驗(yàn)，許多學(xué)者一致認(rèn)為，武術(shù)和民族傳統(tǒng)體育除了要根據(jù)教育部的指導(dǎo)思想和這門(mén)學(xué)科的自身的特點(diǎn)以及社會(huì)的需求等各個(gè)方面來(lái)確定目標(biāo)，還必須結(jié)合市場(chǎng)的特征來(lái)確定目標(biāo)。另外針對(duì)我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)的人文素養(yǎng)環(huán)境及其現(xiàn)存的教育培養(yǎng)缺陷，體育教育的培養(yǎng)目標(biāo)最終必須要建立在兩個(gè)條件即宏觀目標(biāo)的指導(dǎo)與社會(huì)生活的多樣性上，藉此，我國(guó)未來(lái)的教育培養(yǎng)目標(biāo)體系應(yīng)該是建立于現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上的多元化發(fā)展模式。

按照設(shè)想，我國(guó)未來(lái)體育教育應(yīng)該分為3個(gè)層次同時(shí)進(jìn)行：首先是教育對(duì)象的學(xué)習(xí)層，它包括學(xué)生特長(zhǎng)的發(fā)展目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)的適應(yīng)目標(biāo)、學(xué)生教育基礎(chǔ)的考察與研究目標(biāo)；其次應(yīng)該是教育中的要素，它包括5個(gè)方面的內(nèi)容，分別是知識(shí)學(xué)習(xí)的目標(biāo)、學(xué)生智能的應(yīng)用目標(biāo)、教學(xué)價(jià)值目標(biāo)、學(xué)生情智目標(biāo)及行為目標(biāo)等；最后是體育教育的內(nèi)容層面，它包括教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)目標(biāo)、選修課程的教育目標(biāo)、基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)等。只有通過(guò)這樣多維度的教育發(fā)展模式的建構(gòu)，我國(guó)未來(lái)的傳統(tǒng)體育教育在面對(duì)新時(shí)期的變化時(shí)才有可能得到更好的發(fā)展。

3 結(jié) 語(yǔ)

多維度的體育教學(xué)體系不僅是對(duì)當(dāng)代我國(guó)傳統(tǒng)體育教育存在缺陷的回應(yīng)，而且也是我國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀人文精神視域下新時(shí)期的產(chǎn)物，進(jìn)行多維模式的體育教育不僅有助于我國(guó)體育教學(xué)質(zhì)量的大幅度提升，而且對(duì)于我國(guó)未來(lái)人才的多樣化培養(yǎng)也具有較大的推動(dòng)作用。