簡(jiǎn)論高校體育教育教學(xué)與實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的全面發(fā)展

付海燕

（廣州體育學(xué)院體育教育學(xué)院，廣東 廣州 510500）

中國(guó)共產(chǎn)黨第19次全國(guó)代表大會(huì)指出：“要全面貫徹黨的教育方針，開(kāi)展素質(zhì)教育、培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！蓖?0月27日，教育部部長(zhǎng)陳寶生在交流學(xué)習(xí)19大會(huì)議精神中強(qiáng)調(diào)：“要在黨的旗幟下，辦好人民滿意的教育?！痹鯓幼屓嗣駶M意？筆者認(rèn)為教育要突出實(shí)用主義功能，讓學(xué)生真正獲得益處，實(shí)現(xiàn)學(xué)有所用、學(xué)以致用與促進(jìn)個(gè)人的全面發(fā)展與進(jìn)步。此外，新一輪《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（前言部分）》中指出：“體育課程應(yīng)在健康第一思想指導(dǎo)下，突出學(xué)生的主體地位、促進(jìn)學(xué)生健康與全面的發(fā)展?！本C上可見(jiàn)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展是當(dāng)前社會(huì)對(duì)教育的新期待，為此，本文的研探就凸顯出一定的現(xiàn)實(shí)意義與理論價(jià)值。

1 高校體育教育教學(xué)對(duì)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生全面發(fā)展的促進(jìn)作用

聯(lián)合國(guó)教科文組織對(duì)健康的定義是：“身體健康、心理健康和良好的社會(huì)適應(yīng)能力?！北娝苤?，健康是人全面發(fā)展的重要前提。實(shí)踐中也表明，能做到全面發(fā)展的人，無(wú)論是身體、心理，還是社會(huì)化程度，相對(duì)而言都較為出眾，具有一定的影響力與號(hào)召力。為此，筆者就從健康的視角進(jìn)行探討。

1.1 身體健康是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)

健康的身體是人從事一切社會(huì)活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)?！度珖?guó)普通高等學(xué)校體育課程指導(dǎo)綱要》指出：“身體健康的表征不僅是身體無(wú)疾病與擁有健康的體魄、能從事正常的社會(huì)活動(dòng)，同時(shí)應(yīng)包括能掌握與有效運(yùn)用提高身體素質(zhì)的方法，并養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。”眾所周知，普通高校所開(kāi)展的教育教學(xué)正是以身體鍛煉為手段，是身體鍛煉與育人過(guò)程相結(jié)合的一種雙邊互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程。此過(guò)程中，堅(jiān)持“健康第一”教學(xué)思想的目的就是從傳統(tǒng)中以教材為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀藶楸?，?jiān)持大學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)體育學(xué)科的人文價(jià)值，讓大學(xué)生以擁有一個(gè)健康的體魄為物質(zhì)依托，然后再激發(fā)其潛能，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面發(fā)展。

1.2 心理健康是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的根本保證

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，人工智能的興起將取代絕大部分的傳統(tǒng)工作崗位，人的學(xué)習(xí)與生活壓力將會(huì)隨之劇增。有專家感言：“心理疾病將會(huì)成為未來(lái)威脅人類健康與生存的第一殺手，心理健康出問(wèn)題的人會(huì)越來(lái)越多，且向年青化的方向發(fā)展?！斌w育教育教學(xué)在強(qiáng)身健體目標(biāo)的基礎(chǔ)上，已將心理健康提升到了高度重視的層面。體育教育教學(xué)通過(guò)知識(shí)與技能的傳授，引導(dǎo)大學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中減壓與調(diào)節(jié)個(gè)人的情緒；在情感價(jià)值觀方面，通過(guò)運(yùn)動(dòng)不斷地磨煉大學(xué)生的意志，培養(yǎng)勇于拼搏、克服困難與積極進(jìn)取的心態(tài)，同時(shí)還在合作與競(jìng)爭(zhēng)中，培養(yǎng)了大學(xué)生維護(hù)公平正義的體育道德品質(zhì)，并引導(dǎo)大學(xué)生養(yǎng)成了理性和平、樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。在讀期間，大學(xué)生在心理素質(zhì)、心理品質(zhì)等方面得到了培養(yǎng)與礪練，就會(huì)從容面對(duì)困難與挫折，朝著個(gè)人全面發(fā)展的目標(biāo)砥礪前行。

1.3 良好的社會(huì)適應(yīng)能力是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的具體體現(xiàn)

《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程指導(dǎo)綱要》要求在社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)中表現(xiàn)出良好的體育道德和合作精神；正確處理競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系。通過(guò)體育教育教學(xué)，首先，提升大學(xué)生的身體素質(zhì)，隨著身體素質(zhì)的提升，大學(xué)生抵抗疾病的能力、適應(yīng)個(gè)人生活環(huán)境的能力得到了提高；其次，在體育教育教學(xué)中，通過(guò)形式多樣的體育游戲與體育比賽活動(dòng)的開(kāi)展，大學(xué)生更深一層地領(lǐng)悟到合作與競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，以及“守規(guī)則，聽(tīng)指揮”的重要性，踏入社會(huì)后，將這種優(yōu)良的作風(fēng)帶入社會(huì)，并成功遷移到社會(huì)工作與生活等領(lǐng)域，以一種較為成熟的個(gè)人表現(xiàn)獲得廣泛贊譽(yù)與認(rèn)可，這就是一種“良好的社會(huì)適應(yīng)能力”的具體體現(xiàn)。

2 高校體育教育教學(xué)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生全面發(fā)展的措施

2.1 樹(shù)立以人為本的體育教學(xué)觀

傳統(tǒng)體育教育教學(xué)中，體育教師多以教材為中心，以個(gè)人的“教”為主導(dǎo)，不僅忽略了學(xué)生的“學(xué)”，同時(shí)也忽略了學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。對(duì)于普通高校非體育專業(yè)的大學(xué)生而言，存在體育學(xué)科不重要的偏識(shí)。此外，部分體育教師，甚至有“我擅長(zhǎng)什么，就多傳授點(diǎn)什么”的隨意性特點(diǎn)。為充分挖掘大學(xué)生的潛能，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，為更好、更多地培養(yǎng)社會(huì)所需的高素質(zhì)人才，體育教師就必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，樹(shù)立以人為本的體育教學(xué)觀，使現(xiàn)代的體育教育教學(xué)更能貼近時(shí)代的脈搏、順應(yīng)社會(huì)發(fā)展潮流，從單一地促進(jìn)大學(xué)生的身體健康維度，上升到身體、心理與社會(huì)適應(yīng)性同步發(fā)展的軌道上。信息時(shí)代的快速發(fā)展，體育教師應(yīng)具有緊迫感與憂患意識(shí)，要在實(shí)踐中審視自己、提高認(rèn)識(shí)，通過(guò)措施來(lái)固強(qiáng)補(bǔ)差，引進(jìn)一些國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀體育教育教學(xué)思維，提高人才培養(yǎng)的素質(zhì)與質(zhì)量。在所選用的教材內(nèi)容、教學(xué)模式與方法、教學(xué)評(píng)價(jià)體系等方面，都應(yīng)以大學(xué)生的發(fā)展為中心，突出體育學(xué)科作為素質(zhì)教育前沿學(xué)科的地位與作用，引導(dǎo)大學(xué)生積極參與體育運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)其全面發(fā)展能力的提升。

2.2 體育教學(xué)內(nèi)容豐富多樣

為充分利用體育學(xué)科優(yōu)勢(shì)來(lái)促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，在教學(xué)內(nèi)容安排方面：（1）突出實(shí)效性。首先要把社會(huì)群眾基礎(chǔ)強(qiáng)的、普及率高的傳統(tǒng)項(xiàng)目開(kāi)展好。例如，健身操、廣場(chǎng)舞、籃球、乒乓球、羽毛球等，這部分體育內(nèi)容對(duì)場(chǎng)地器材的要求不高，可以因地制宜、因陋就簡(jiǎn)地開(kāi)展；其次，為弘揚(yáng)民族體育文化，珍愛(ài)自己的精神家園，要開(kāi)展好民族體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如太極拳等，這不僅可以豐富體育課程資源、同時(shí)也能起到傳播優(yōu)秀體育文化的效應(yīng)；再次，為貼近時(shí)代的脈搏，依據(jù)本校的師資、場(chǎng)地設(shè)施等現(xiàn)狀，適當(dāng)將大學(xué)生喜愛(ài)的體育拓展訓(xùn)練、輪滑、體育舞蹈、網(wǎng)球等引入體育課堂。（2）突出可選擇性。同一教學(xué)班級(jí)的大學(xué)生可能來(lái)自不同的省市區(qū)域，他們的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)與體育需求不同，為實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的主體地位，體育教學(xué)內(nèi)容要盡量滿足不同大學(xué)生的體育傾向，盡力在滿足他們體育需求的基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們的終身體育意識(shí)。建議在教學(xué)內(nèi)容方面繼續(xù)推行普修與選修相結(jié)合，普修拓寬視野與知識(shí)面，并在普修中發(fā)現(xiàn)自己喜好的、且適合自己的運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)，然后在專修期間，縱深發(fā)展，學(xué)專學(xué)精，最終實(shí)現(xiàn)一專多能、全面發(fā)展的目標(biāo)。

2.3 革新教學(xué)模式

為促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，在體育教育教學(xué)中可供體育教師選用的教學(xué)模式很多，無(wú)論是傳統(tǒng)的3段制教學(xué)程序模式，還是最新引入的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式及自主合作探究模式等，都應(yīng)重學(xué)善導(dǎo)，注重引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)有所思與學(xué)以致用。在選用教學(xué)模式方面，體育教師應(yīng)樹(shù)立以大學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)師生角色功能的雙重轉(zhuǎn)型，即體育教師要注重導(dǎo)學(xué)與啟發(fā)；而大學(xué)生則從“學(xué)”轉(zhuǎn)向“研”，注重探索與創(chuàng)新。建議有條件的普通高校繼續(xù)推行“三自主”教學(xué)模式，因?yàn)檎{(diào)研發(fā)現(xiàn)，部分推行“三自主”教學(xué)模式的普通高校，在課堂組織形式方面，給予了大學(xué)生較多的自由發(fā)展空間，通過(guò)注重師生之間、生生之間交流與互動(dòng)，從而充分挖掘了課堂教學(xué)中的各種資源，激發(fā)了每位大學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)、交往和積極探究的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的遷移、心智功能的發(fā)育與體育道德精神的提升，所以取得了滿意的教學(xué)效果，同時(shí)也有利于促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。

2.4 靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法

教學(xué)方法是教師實(shí)施有效教學(xué)時(shí)所采用的一種手段，倘若體育教師在課堂教學(xué)過(guò)程中一直沿襲使用傳統(tǒng)的講練結(jié)合的教學(xué)法，長(zhǎng)期下去大學(xué)生就會(huì)感覺(jué)乏善可陳。其次，除了體育知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技能之外，大學(xué)生也沒(méi)得到新的感悟與啟迪。有專家指出：“體育學(xué)科并不是組織學(xué)生跑跑、跳跳、玩玩、樂(lè)樂(lè)的單一活動(dòng)過(guò)程，而是一種教書(shū)與育人相結(jié)合的動(dòng)態(tài)生成過(guò)程?！笨梢?jiàn)，我們?cè)诼鋵?shí)新課改精神、在健康第一思想指導(dǎo)下，要充分挖掘體育學(xué)科所蘊(yùn)含的人文思想與人文精神，為大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活與未來(lái)的發(fā)展服務(wù)。為此，體育教師在日常教學(xué)過(guò)程中要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法：（1）通過(guò)方法的改變，更好地吸引大學(xué)生積極主動(dòng)地參與；（2）通過(guò)多種方法的運(yùn)用，讓大學(xué)生有所感悟與啟迪，能激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，并向其他學(xué)科、其他領(lǐng)域成功遷移。例如，在體育游戲中，不遵守游戲規(guī)則者要“受罰”，這對(duì)大學(xué)生就是一種啟示，畢業(yè)后無(wú)論到哪里工作，無(wú)論是什么崗位，就必須遵守那里的“游戲規(guī)則”，否則將受到“處罰”。總之，體育教師要遵循教育教學(xué)規(guī)律，在關(guān)注學(xué)情的基礎(chǔ)上，更要了解大學(xué)生的心理特點(diǎn)，靈活運(yùn)用體育競(jìng)賽法、分組教學(xué)法、體育游戲法、成功體育教學(xué)法等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)大學(xué)生在“樂(lè)中學(xué)、玩中練”，在歡悅的群體娛樂(lè)活動(dòng)中掌握體育知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技能，并對(duì)他們進(jìn)行體育精神與體育道德方面的滲透，在增強(qiáng)體質(zhì)、愉悅身心的基礎(chǔ)上，逐漸習(xí)慣于遵守章制規(guī)則，并提高個(gè)人的適應(yīng)能力。

2.5 完善大學(xué)體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系

完善體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系是高校體育教育教學(xué)改革中的重要一環(huán)。評(píng)價(jià)時(shí)要摒棄以往“一卷皮尺、一塊秒表”測(cè)到底的做法，要注重發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)中的教育性與發(fā)展性功能，更多地關(guān)注大學(xué)生“學(xué)”的參與過(guò)程以及對(duì)他們未來(lái)的影響。首先，發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)中的激勵(lì)作用，在日常體育課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)中，通過(guò)對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握程度、學(xué)習(xí)態(tài)度、以及在參與過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的道德風(fēng)尚與體育精神等，要給予綜合性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)要善于撲捉大學(xué)生身上的亮點(diǎn)、多進(jìn)行正面鼓勵(lì)，使大學(xué)生體驗(yàn)成功，從心理層面喜歡上體育運(yùn)動(dòng)，然后并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能向體育第二課堂延伸，逐步養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。其次，要通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，要引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)有所用。例如，有位運(yùn)動(dòng)素質(zhì)差、協(xié)調(diào)性不好、偏胖的大學(xué)生在中長(zhǎng)跑測(cè)試中，雖然在本班倒數(shù)第1，但能堅(jiān)持跑完全程，因其表現(xiàn)得到了學(xué)習(xí)態(tài)度與體育精神方面的附加分值，于是其從體育考評(píng)中悟出了體育之精髓，無(wú)論做什么事都必須認(rèn)真對(duì)待。最后，教學(xué)評(píng)價(jià)體系要貼近大學(xué)生的實(shí)際，教學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)具有科學(xué)性、理性以及可操作性。例如，大學(xué)生的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)不同，可在分層教學(xué)的基礎(chǔ)上采用分層考評(píng)的方式。引導(dǎo)大學(xué)生重視體育鍛煉的社會(huì)功能，形成個(gè)人穩(wěn)定的體育興趣與愛(ài)好，最終養(yǎng)成終身體育意識(shí)，在堅(jiān)持鍛煉的良好生活習(xí)慣中、在提升身心健康水平的基礎(chǔ)上，促進(jìn)其體育道德與社會(huì)適應(yīng)能力得到全面的發(fā)展與提升。