高職院校體育專業(yè)推行導(dǎo)師制研究*

張 華

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高職院校體育專業(yè)推行導(dǎo)師制研究*

張 華

（四川工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院, 四川 都江堰 611830）

將研究生教育中的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制培養(yǎng)模式引入到高職體育專業(yè)人才培養(yǎng)中，對(duì)導(dǎo)師制在體育專業(yè)人才培養(yǎng)中的必要性和實(shí)施辦法進(jìn)行研究，為高職院校休閑體育專業(yè)的發(fā)展提供新思路，為其他高職院校實(shí)施導(dǎo)師制提供參考依據(jù)。

高職院校；體育專業(yè)；人才培養(yǎng)；導(dǎo)師制

在我國(guó)，導(dǎo)師負(fù)責(zé)制是研究生教育的主體模式。而牛津、劍橋等歐洲大學(xué)早在19世紀(jì)就已經(jīng)對(duì)本科生實(shí)行導(dǎo)師制。導(dǎo)師制是一種教育制度，與學(xué)分制、班建制并稱為三大教育模式。師生關(guān)系密切是導(dǎo)師制最大的特點(diǎn)。我國(guó)部分大學(xué)于2000年后開(kāi)始推行本科生導(dǎo)師制度，如北京大學(xué)、浙江大學(xué)、武漢大學(xué)等，更好地貫徹了全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人的現(xiàn)代教育理念，更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。這種制度要求在教師和學(xué)生之間建立一種“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，指導(dǎo)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)與生活。此舉在高等教育界引起普遍關(guān)注。作為體育院校的北京體育大學(xué)、首都體育學(xué)院等，均不同程度地實(shí)施了本科生導(dǎo)師制度，收到了很好的效果。實(shí)踐證明，導(dǎo)師制在研究生教育、本科教育都取得了較大的成功，是本科生人才培養(yǎng)模式的重要?jiǎng)?chuàng)新，是對(duì)傳統(tǒng)班建制人才培養(yǎng)模式的有益補(bǔ)充。

社會(huì)的發(fā)展對(duì)高職教育的人才培養(yǎng)提出了更高的要求。如何轉(zhuǎn)變高職教育的理念、改善人才培養(yǎng)以及教育管理模式，需要每一位教育工作者不斷地探索與研究。全方位地指導(dǎo)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活，并針對(duì)學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行因材施教，是導(dǎo)師制的精髓所在，我國(guó)高職院校實(shí)施導(dǎo)師制的較少，這是一種全新的嘗試，本文探討導(dǎo)師制在高職體育專業(yè)人才培養(yǎng)中可能發(fā)揮的作用和導(dǎo)師制實(shí)施的具體策略，有著積極的意義。

1 高職院校體育專業(yè)實(shí)施導(dǎo)師制教育管理模式的必要性

人們收入的增加，在健康領(lǐng)域投入的成比例的增長(zhǎng)，使得休閑體育產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)的迅猛發(fā)展，加上攀巖等戶外新興項(xiàng)目加入奧運(yùn)會(huì)，健身鍛煉和戶外體育活動(dòng)成為大家生活的重要組成部分，健身服務(wù)指導(dǎo)人員和休閑體育服務(wù)專業(yè)人才的十分緊缺，這為高職院校休閑體育專業(yè)的開(kāi)展提供了極大的發(fā)展空間。

休閑體育專業(yè)是2007年經(jīng)國(guó)家教育部批準(zhǔn)而設(shè)立的新專業(yè)，休閑體育學(xué)作為一門(mén)交叉學(xué)科專業(yè)的形成，既離不開(kāi)體育學(xué)又離不開(kāi)休閑學(xué)。該專業(yè)旨在培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，適應(yīng)新世紀(jì)社會(huì)發(fā)展需要，具有休閑體育的基本理論、知識(shí)與技能，能夠從事休閑體育研究、體育旅游、休閑體育產(chǎn)品策劃與設(shè)計(jì)工作的高素質(zhì)、應(yīng)用型專門(mén)人才。

適應(yīng)市場(chǎng)的需求，是高職院校開(kāi)辦休閑體育專業(yè)的關(guān)鍵，與本科院校相比，高職院校學(xué)制較短、體育專業(yè)的學(xué)生專項(xiàng)技能和文化水平普遍偏低，只有加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，全面提高社會(huì)適應(yīng)能力。而體育專業(yè)的學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)、情感緯度、就業(yè)壓力等存在諸多困惑，高職院校主要由輔導(dǎo)員實(shí)行管理，部分輔導(dǎo)員不懂專業(yè)，管理班級(jí)較多，承擔(dān)任務(wù)較重，加之體育專業(yè)學(xué)生的管理難度較大，整體教育效果不佳。將研究生培養(yǎng)模式中的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制引入休閑體育人才培養(yǎng)中來(lái)，發(fā)揮導(dǎo)師制在人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢(shì)作用，形成了輔導(dǎo)員、導(dǎo)師、專業(yè)教師的協(xié)同育人機(jī)制，可以更好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，滿足社會(huì)對(duì)休閑體育專業(yè)人才的巨大需求；通過(guò)導(dǎo)師指導(dǎo)，學(xué)生可以接受良好的技能訓(xùn)練, 從而充分挖掘了自己的潛力，促進(jìn)學(xué)生自主性創(chuàng)造性的發(fā)揮，有利于學(xué)生的發(fā)展；導(dǎo)師充分發(fā)揮自己的個(gè)人魅力，學(xué)生得到全面地指導(dǎo)，這種平等交流的亦師亦友關(guān)系，教學(xué)相長(zhǎng)，形成一種全新的教與學(xué)的關(guān)系；其次對(duì)個(gè)別學(xué)生的心理輔導(dǎo)，能及時(shí)干預(yù)學(xué)生可能出現(xiàn)的心理危機(jī)，對(duì)高職院校體育專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

2 高職院校體育專業(yè)導(dǎo)師制的實(shí)施辦法

2.1 高職院校體育專業(yè)導(dǎo)師制的總體要求

高職院校體育專業(yè)導(dǎo)師制是指學(xué)生在高職學(xué)習(xí)階段，系部將培養(yǎng)目標(biāo)與諸多任務(wù)分解到擔(dān)任導(dǎo)師的體育專業(yè)的教師身上，由導(dǎo)師負(fù)責(zé)在思想道德、專業(yè)發(fā)展、學(xué)習(xí)與生活、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和幫助，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一種教育管理模式。

目的是為了推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，充分發(fā)揮教師對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法，合理利用課余時(shí)間，提高自我管理、自主學(xué)習(xí)能力，落實(shí)人才培養(yǎng)目標(biāo)，及時(shí)幫助學(xué)生總結(jié)和分析學(xué)業(yè)問(wèn)題，做好學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃，為以后的職業(yè)生涯創(chuàng)造更多有利條件。

2.2 高職院校體育專業(yè)導(dǎo)師任職資格

思想道德方面，熱愛(ài)教育事業(yè)，具有良好的職業(yè)道德，有較強(qiáng)責(zé)任心，為人師表，關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)成才。

有較高的專業(yè)水平和合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和一定的科研能力，有較強(qiáng)的溝通能力及專業(yè)指導(dǎo)能力。熟悉學(xué)校教學(xué)管理、學(xué)生管理等規(guī)章制度，充分了解本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)計(jì)劃及課程設(shè)置等。符合條件的教師自愿報(bào)名，由體育系部根據(jù)其教學(xué)、科研及工作態(tài)度等進(jìn)行遴選；吸收部分行業(yè)專家作為校外導(dǎo)師，與校內(nèi)導(dǎo)師形成補(bǔ)充。

專業(yè)導(dǎo)師實(shí)行學(xué)生、教師雙向選擇制。每學(xué)年末選拔下一學(xué)年的專業(yè)導(dǎo)師名單。體育系部在大一學(xué)年末公布專業(yè)導(dǎo)師相關(guān)信息、輔導(dǎo)方向、指導(dǎo)名額，由學(xué)生進(jìn)行選擇；未能選到導(dǎo)師的學(xué)生由系部統(tǒng)一安排。

2.3 高職院校體育專業(yè)導(dǎo)師職責(zé)

指導(dǎo)學(xué)生行為規(guī)范，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。向?qū)W生進(jìn)行基本規(guī)范、行為準(zhǔn)則等的培訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)歸屬感。幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，有針對(duì)性地提高人文素養(yǎng)及綜合素質(zhì)。

指導(dǎo)專業(yè)學(xué)習(xí)，充當(dāng)學(xué)生人生規(guī)劃的領(lǐng)路人。憑借導(dǎo)師自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人社會(huì)資源優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生了解專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)計(jì)劃、實(shí)踐環(huán)節(jié)、就業(yè)方向，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)性指導(dǎo)，針對(duì)個(gè)人發(fā)展方向、專業(yè)選修課、專升本、職業(yè)資格證書(shū)獲取等進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)。幫助學(xué)生了解相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格、要求及行業(yè)需求狀況，幫助學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，確立正確成才目標(biāo)。

強(qiáng)化實(shí)踐活動(dòng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。實(shí)踐動(dòng)手能力是高職教育的一點(diǎn)特色，指導(dǎo)學(xué)生盡可能多地參加與專業(yè)相關(guān)的課余競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐等各類活動(dòng)。依據(jù)導(dǎo)師自身從事的科研方向，為學(xué)生提供技術(shù)性指導(dǎo)，使學(xué)生在相關(guān)領(lǐng)域進(jìn)行深入的課余訓(xùn)練，彌補(bǔ)課內(nèi)教學(xué)的不足。鼓勵(lì)學(xué)生參加“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”培訓(xùn)，積極申請(qǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新意識(shí)”、“創(chuàng)新思維”和“創(chuàng)新能力”。

組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，搭建平臺(tái)。將學(xué)生興趣愛(ài)好、就業(yè)方向、課余競(jìng)賽、協(xié)會(huì)活動(dòng)等結(jié)合起來(lái)，形成跨年級(jí)學(xué)習(xí)梯隊(duì)，實(shí)現(xiàn)高年級(jí)學(xué)生帶東低年級(jí)學(xué)生，同專業(yè)學(xué)生相互交流的良性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)全程跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

人文關(guān)懷。關(guān)心幫助學(xué)習(xí)困難和生活困難的學(xué)生。幫助學(xué)習(xí)苦難的學(xué)生制訂課程重修計(jì)劃，落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)；對(duì)生活困難的學(xué)生提供勤工助學(xué)的機(jī)會(huì)，盡可能進(jìn)行人文關(guān)懷。

加強(qiáng)與輔導(dǎo)員、專業(yè)教師、家長(zhǎng)、學(xué)生的溝通，全面處理學(xué)生的各種問(wèn)題，在學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)與帶隊(duì)老師和企業(yè)保持聯(lián)系，了解學(xué)生在校外學(xué)習(xí)和生活情況；在學(xué)生評(píng)先評(píng)優(yōu)以及入黨問(wèn)題上，提供導(dǎo)師的意見(jiàn)。

2.4 高職院校體育專業(yè)導(dǎo)師工作方式

首先需要建立一個(gè)暢通的聯(lián)絡(luò)渠道，包括手機(jī)號(hào)互留、建立微信群或者QQ群等，保證溝通及時(shí)。

指導(dǎo)上采用個(gè)別與集中指導(dǎo)相結(jié)合，定期與不定期指導(dǎo)相結(jié)合，分年級(jí)與全年級(jí)指導(dǎo)相結(jié)合，個(gè)別問(wèn)題個(gè)別指導(dǎo)，共性問(wèn)題集中指導(dǎo)。每個(gè)學(xué)生每學(xué)期面對(duì)面指導(dǎo)不少于5次，其余時(shí)間保持電話或網(wǎng)上聯(lián)系，每周不低于1次。方式靈活多樣，包括講座、座談、討論會(huì)、個(gè)別面談、參觀訪問(wèn)、比賽、網(wǎng)上交流等多種形式。

發(fā)放導(dǎo)師工作記錄本，建立導(dǎo)師工作日志，對(duì)相關(guān)指導(dǎo)工作進(jìn)行記錄，作為原始材料。工作日志是考核指導(dǎo)教師的重要依據(jù)之一。

3 高職院校體育專業(yè)導(dǎo)師實(shí)行策略

3.1 制定配套的規(guī)章制度，建立運(yùn)行機(jī)制

體育系部成立導(dǎo)師管理工作小組，建立導(dǎo)師管理檔案，負(fù)責(zé)導(dǎo)師的聘任、導(dǎo)師配備、日常管理、考核、工作量核算等方面的工作。為確保導(dǎo)師制的有效實(shí)施，要建立健全的規(guī)章制度和運(yùn)行機(jī)制。對(duì)導(dǎo)師遴選、師生互選、指導(dǎo)內(nèi)容、考核辦法、外出學(xué)習(xí)和比賽、成果交流、導(dǎo)師薪酬、導(dǎo)師培訓(xùn)等要建立必要的規(guī)章制度和文件，以制度來(lái)規(guī)范導(dǎo)師制的實(shí)施。制度切實(shí)可行,可操作性強(qiáng)，能調(diào)動(dòng)導(dǎo)師們的工作積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

確保學(xué)校的場(chǎng)地、器材等教學(xué)資源無(wú)條件向?qū)熀蛯W(xué)生開(kāi)展，為指導(dǎo)活動(dòng)提供和諧、寬松的環(huán)境，提供硬件保障；為師生提供對(duì)外交流、學(xué)習(xí)、比賽的平臺(tái)，對(duì)導(dǎo)師制的開(kāi)展提供軟件條件。建立科學(xué)的導(dǎo)師制考核、評(píng)價(jià)、監(jiān)督機(jī)制，加強(qiáng)導(dǎo)師的激勵(lì)和培訓(xùn)，明確導(dǎo)師的工作內(nèi)容，確保導(dǎo)師工作的熱情和積極性；建立導(dǎo)師的遴選，以及因?yàn)橥诵莸炔荒艹袚?dān)指導(dǎo)工作導(dǎo)師的退出機(jī)制，建立良好的運(yùn)行機(jī)制，確保導(dǎo)師制度的順利實(shí)施。

3.2 導(dǎo)師制對(duì)學(xué)生的約定

在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成導(dǎo)師的互選工作，主動(dòng)與導(dǎo)師聯(lián)系、尋求導(dǎo)師的指導(dǎo)和幫助，積極參與導(dǎo)師指導(dǎo)的各項(xiàng)活動(dòng)。每學(xué)期開(kāi)學(xué)一周內(nèi)與導(dǎo)師見(jiàn)面，根據(jù)導(dǎo)師的意見(jiàn)與本人的實(shí)際情況制定本學(xué)期的學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)實(shí)踐等計(jì)劃。每位學(xué)生必須準(zhǔn)備指導(dǎo)筆記，對(duì)指導(dǎo)教師每次指導(dǎo)的內(nèi)容及體會(huì)進(jìn)行記錄，該記錄筆記是檢查接受教師指導(dǎo)的重要依據(jù)之一。在每學(xué)年要完成客觀、公正地對(duì)導(dǎo)師的指導(dǎo)情況的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。

3.3 導(dǎo)師制效果檢查

系部加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)師相關(guān)工作環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)督檢查，及時(shí)解決導(dǎo)師制實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題。導(dǎo)師要定期匯報(bào)工作進(jìn)展，學(xué)生反饋指導(dǎo)情況，檢查導(dǎo)師工作日志，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)與導(dǎo)師反饋，以便導(dǎo)師及時(shí)調(diào)整指導(dǎo)計(jì)劃，確保導(dǎo)師制的實(shí)施效果。

系部每學(xué)期定期召開(kāi)導(dǎo)師經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)議,總結(jié)工作過(guò)程中的得失,在實(shí)踐中不斷完善導(dǎo)師制。

將導(dǎo)師工作考核納入系部的二級(jí)分配體系?？己朔譃樽栽u(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)和系部審核環(huán)節(jié)；考核等級(jí)分為優(yōu)、良、合格和不合格四級(jí)，將考核指標(biāo)作為教師工作年度考核、專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升和崗位聘任的重要參考依據(jù)?？己瞬缓细竦膶?dǎo)師，不計(jì)工作量，并取消當(dāng)年度導(dǎo)師資格。

4　結(jié)語(yǔ)

將導(dǎo)師負(fù)責(zé)制引入高職院校體育專業(yè)的人才培養(yǎng)中，發(fā)揮導(dǎo)師的優(yōu)勢(shì)作用，通過(guò)因材施教，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，有利于滿足社會(huì)對(duì)高職院校體育人才的需求；制定科學(xué)的高職業(yè)院校體育專業(yè)導(dǎo)師制規(guī)章制度和運(yùn)行機(jī)制，及時(shí)進(jìn)行效果檢查和反饋，保障導(dǎo)師制的不斷完善，有利于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。對(duì)高職院校休閑體育專業(yè)的發(fā)展提供新思路，對(duì)高職院校體育專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，為今后我國(guó)其他高職院校實(shí)施導(dǎo)師制提供參考依據(jù)。

[1]王宏坤,趙文艷,于瀅,等.全民健身國(guó)家戰(zhàn)略背景下社會(huì)體育專業(yè)本科生導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式研究[J].上饒師范學(xué)院學(xué)報(bào),2016,37(3):110-113.

[2]駱秉全,李驍天,高天.高等體育院校實(shí)施本科生導(dǎo)師制的實(shí)踐探索：以首都體育學(xué)院為例[J].首都體育學(xué)院學(xué)報(bào),2018,30(1):47-54.

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On the Implementation of Tutor System in PE Major in Higher Vocational Colleges

ZHANG Hua

（Sichuan Technology& Business College, Dujiangyan 611830, Sichuan, China）

四川工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院課題，編號(hào)：2017SA02。

張華（1980—），碩士，副教授，研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。