淺議教學(xué)檔案在中等職業(yè)學(xué)校校本課程開發(fā)中的地位

文/山西省陽泉市第一高級職業(yè)中學(xué) 張瑞萍

一、教學(xué)檔案，被忽視的校本課程資源

教學(xué)檔案是全體教育教學(xué)主體在教學(xué)管理和教學(xué)實(shí)踐中直接形成的、具有保存和利用價(jià)值的各種文字、圖表、聲像等原始記錄；是可以了解教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)評估，研究教學(xué)規(guī)律，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)管理和教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)術(shù)交流的信息資源；也是衡量教師教學(xué)水平和檢查學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)?？墒情L期以來，教學(xué)檔案僅僅作為日常工作資料被收集整理，沒有轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢詫?shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的教學(xué)資源，沒有發(fā)揮出其在塑造學(xué)校文化和在開發(fā)校本課程中的作用。

究其原因，主要有兩方面：從客觀方面來看，一是職業(yè)教育發(fā)展先天不足，教育經(jīng)費(fèi)少，辦學(xué)形式單一，不具備依托教學(xué)檔案編研開發(fā)校本課程的物質(zhì)條件。教學(xué)檔案的管理編研本身也處于學(xué)校管理的邊緣位置，不受重視，沒有規(guī)劃，沒有專門經(jīng)費(fèi)和專職人員，更談不上開發(fā)研究。二是當(dāng)下人們更依賴互聯(lián)網(wǎng)海量的公共教學(xué)資源，缺乏自主開發(fā)校本課程資源的動力。三是校本課程開發(fā)周期長、難度大、投入的人力成本相對高，也制約了學(xué)校利用檔案資源開發(fā)校本課程的積極性。從主觀方面看，是人們的檔案意識的淡薄所致。在許多學(xué)校管理者、教育者的觀念里，檔案就是學(xué)籍，就是考試成績，就是畢業(yè)生中有幾個(gè)名人等。檔案管理僅僅被看作一種日常工作而不是應(yīng)該受到重視的對教學(xué)資源的開發(fā)利用。

二、教學(xué)檔案，最具特色和生命力的教學(xué)資源

校本課程資源不能游離于學(xué)校自身發(fā)展軌跡之外，其本身應(yīng)該是學(xué)校自身發(fā)展軌跡的組成部分，而教學(xué)檔案就是自身發(fā)展軌跡的留存，是最具自身發(fā)展特色和生命力的校本課程資源。筆者所在的學(xué)校原來是一所普通中學(xué)，轉(zhuǎn)制成職業(yè)學(xué)校后，無論是師資、專業(yè)設(shè)置、教育理念和管理理念都不能適應(yīng)職業(yè)教育要求，社會認(rèn)可度非常低。學(xué)校招生和學(xué)生就業(yè)都很不理想，學(xué)習(xí)氛圍差，始終在夾縫中求生存求發(fā)展。為了學(xué)校有一個(gè)好的發(fā)展環(huán)境，經(jīng)過學(xué)校長期摸索調(diào)研，學(xué)校按照培養(yǎng)技能型人才的教學(xué)定位，在總結(jié)大量教學(xué)實(shí)踐資料的基礎(chǔ)上編寫了學(xué)校自己的校本教材，先后在烹飪、美容、保健、禮儀、幼教等專業(yè)使用自編教材。由于教學(xué)始終面向市場需要，逐漸改善了招生和就業(yè)的困難局面，專業(yè)教學(xué)質(zhì)量得到很大的提升，學(xué)校逐步走上了良性發(fā)展的軌道。學(xué)校還根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)，開發(fā)自己的思想政治課程，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的成長成才觀念。經(jīng)過長期努力，學(xué)校的影響力和社會知名度得以提升，招生和學(xué)生就業(yè)走上良性發(fā)展軌道。由此看出，教學(xué)檔案的生命力就是始終反映學(xué)校發(fā)展需求，經(jīng)過不斷試錯(cuò)之后積累的教學(xué)心得，不是散發(fā)著霉味的舊紙堆，不是枯燥的資料，而是有著生命氣息、有著教育力量、有著現(xiàn)實(shí)意義的資源。那么，從建設(shè)校本課程，塑造學(xué)校文化角度看，教學(xué)檔案的優(yōu)勢和作用又體現(xiàn)在哪里呢？

（一）教學(xué)檔案反映學(xué)校發(fā)展自身特色。從我校校本課程開發(fā)看，教學(xué)檔案完整記錄了教學(xué)活動的各個(gè)環(huán)節(jié)和教學(xué)活動的全過程，積累了理論教學(xué)和企業(yè)實(shí)踐等環(huán)節(jié)的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，是校本課程開展的基礎(chǔ)，是學(xué)校教學(xué)與市場磨合的必然結(jié)果，體現(xiàn)了學(xué)校自身的發(fā)展特色，是學(xué)校在長期發(fā)展過程中的文化積淀。特色是學(xué)校發(fā)展體現(xiàn)出來的文化自覺，是主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要凝聚成的影響力和競爭力。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，帶來的是更好的社會評價(jià)，教育經(jīng)費(fèi)的持續(xù)投入和源源不斷的優(yōu)秀生源，是學(xué)校的良性發(fā)展。

（二）教學(xué)檔案是最有生命力的課程資源。發(fā)展有質(zhì)量的職業(yè)教育，首先需要考慮能帶給學(xué)生什么樣的教育體驗(yàn)和人生體驗(yàn)，自身的學(xué)習(xí)和工作能否實(shí)現(xiàn)其人生價(jià)值，得到社會認(rèn)同?；诮虒W(xué)檔案編研開發(fā)的校本課程，最大程度保留了學(xué)校適應(yīng)市場選擇的內(nèi)在要求和動力，能夠最大限度滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和渴望成才的愿景，具備促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的推動力。相反，那些從互聯(lián)網(wǎng)下載的所謂“課程資源”，盡管也豐富多彩，卻由于不具備這樣的特征，因而成為資料的堆砌，成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

（三）教學(xué)檔案是最經(jīng)濟(jì)的課程資源。不重視教學(xué)檔案的管理和編研，檔案經(jīng)費(fèi)投入不足，都制約了校本課程資源的開發(fā)。校本課程開發(fā)需要較長時(shí)間和較大人力物力的投入，也限制了學(xué)校管理者、教育者的積極性。但也反映出我們開發(fā)校本課程資源的一個(gè)誤區(qū)，就是忽視了校本課程開發(fā)的經(jīng)濟(jì)價(jià)值和社會價(jià)值，只算當(dāng)下投入的經(jīng)濟(jì)賬。特別是互聯(lián)網(wǎng)帶給我們便利的同時(shí)，也培養(yǎng)了人的惰性。凡事求助網(wǎng)絡(luò)，不加區(qū)分的下載照搬，忽視了自身的能動性、創(chuàng)造性。或者一味外求，到外地實(shí)地考察，購買足夠多的書籍，不加辨別消化生搬硬套，結(jié)果適得其反。長遠(yuǎn)看，校本課程開發(fā)立足市場需要，是學(xué)校主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展要求的自覺抉擇，滿足了學(xué)生成長成才的內(nèi)在需要。這就是教學(xué)檔案的經(jīng)濟(jì)價(jià)值和社會價(jià)值所在。

三、教學(xué)檔案，校本課程資源開發(fā)的根本

基于上述分析，我們要有效開發(fā)職業(yè)學(xué)校教學(xué)檔案信息資源，還必須從教學(xué)檔案編研入手，只有這樣，才能解決校本課程資源的根本。

（一）教學(xué)檔案編研要突出主題特色。在檔案編研過程中，要強(qiáng)化學(xué)校自身的辦學(xué)特色和價(jià)值理念，保持價(jià)值理念的連續(xù)性，避免一般化和從眾化。每一項(xiàng)檔案資料的收集、歸檔、編研都要圍繞一個(gè)確定主題，形成鮮明的邏輯關(guān)系，放大特色文化效應(yīng)。并建立檔案資料和其他工作資料的多元鏈接，使主題更加突出，資料更加豐富。例如，在學(xué)校形象設(shè)計(jì)、招生宣傳等工作中，還可利用學(xué)校檔案進(jìn)行二次、三次加工形成專題材料，確保學(xué)校始終能夠占領(lǐng)市場，吸引學(xué)生，最大限度提升學(xué)校的知名度、競爭力。

（二）教學(xué)檔案編研要突出個(gè)性特色。學(xué)校特色是在長期的辦學(xué)實(shí)踐中形成的，其創(chuàng)建過程是一個(gè)不斷探索、復(fù)雜變化的動態(tài)過程，是先進(jìn)辦學(xué)理念、市場需要、社會認(rèn)同的綜合結(jié)果。學(xué)校的特色就是競爭力、影響力。所以，檔案編研既要體現(xiàn)檔案自身的專業(yè)要求，規(guī)范的檔案編研行為，也要體現(xiàn)職業(yè)教學(xué)的特殊性，跟蹤特色過程，全面收集資料，系統(tǒng)加以整理，使教學(xué)檔案有明顯的身份特色。特別是著眼于有較強(qiáng)市場競爭力的專業(yè)的選擇和培養(yǎng)、教師資源優(yōu)化配置、課程設(shè)置、教育管理、學(xué)生的人格培養(yǎng)和能力養(yǎng)成，甚至是校園環(huán)境、學(xué)校設(shè)施等方面的獨(dú)特個(gè)性都要體現(xiàn)學(xué)校特色，結(jié)合校內(nèi)外活動，積累特色材料，挖掘特色素材，反映特色精髓，充分提煉與強(qiáng)化富有獨(dú)特個(gè)性特征的檔案材料，以更好地服務(wù)于學(xué)校和師生的發(fā)展。

（三）教學(xué)檔案編研要突出文化特色。檔案真實(shí)客觀地記錄了學(xué)校發(fā)展的歷程，灌注了學(xué)校教學(xué)探索的靈魂。檔案編研首先要固定學(xué)校文化基因，使校本課程開發(fā)從一開始就具有鮮明的身份特性，成為特色學(xué)校建設(shè)的有力支撐。同時(shí)，又要眼睛向外，通過積極的宣傳、教育、信息服務(wù)擴(kuò)大學(xué)校影響力，充分展現(xiàn)學(xué)校的文化價(jià)值和教育價(jià)值，真正把教學(xué)檔案建設(shè)融入特色職業(yè)教育中。