基于CPA視角的高校會(huì)計(jì)教學(xué)模式改革探討

（南華大學(xué)管理學(xué)院 湖南衡陽421001）

在經(jīng)濟(jì)全球化、產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)日益復(fù)雜等多方因素的影響下,社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才提出了更高的要求,然而會(huì)計(jì)專業(yè)人才的素質(zhì)卻與現(xiàn)實(shí)要求相去甚遠(yuǎn)。究其原因,教育理念的滯后,培養(yǎng)方案的不合理、實(shí)踐教學(xué)弱化等都是影響會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)不足的因素,教學(xué)模式改革勢(shì)在必行。在眾多教學(xué)改革模式中,本文試圖根據(jù)CPA考試所涉會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)的深度和廣度、注重實(shí)踐能力考核等特點(diǎn),提出高校應(yīng)在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中發(fā)展與之相融合的教學(xué)模式,以提高高校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、目前高校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在的問題

（一）課程范圍狹窄，內(nèi)容重復(fù)

我國(guó)高校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容大致分為基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實(shí)踐課等課程形式,這樣的課程設(shè)置缺乏理論依據(jù),且在實(shí)際操作過程中,專業(yè)課與基礎(chǔ)課的比例嚴(yán)重失衡,教學(xué)內(nèi)容不夠深入,專業(yè)課之間的內(nèi)容邏輯性不足,無法形成體系。另外,課程內(nèi)容存在重復(fù),比如:專業(yè)課稅法與選修課稅務(wù)會(huì)計(jì)存在重復(fù)內(nèi)容；中級(jí)財(cái)會(huì)與高級(jí)財(cái)會(huì)基礎(chǔ)部分內(nèi)容大部分重復(fù)。這樣一來,如果任課教師沒有充分進(jìn)行交流,很容易導(dǎo)致重復(fù)教學(xué)。

（二）教學(xué)教材更新滯后，缺乏系統(tǒng)性

如今,我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則正趨于國(guó)際化,會(huì)計(jì)本科教材內(nèi)容卻沒有與時(shí)俱進(jìn),相對(duì)滯后；教材的編寫和選用都缺乏系統(tǒng)性,未形成與培養(yǎng)目標(biāo)一致的教材體系；目前幾乎所有會(huì)計(jì)類課程的教材是以《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》為標(biāo)準(zhǔn)的,這些教材大多知識(shí)結(jié)構(gòu)單一,且偏重于理論講述,忽視實(shí)踐應(yīng)用,并沒有做到結(jié)合實(shí)際,很大程度上阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

（三）“填鴨式”教學(xué)，不注重實(shí)踐

高校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)重理論,忽視對(duì)實(shí)踐與應(yīng)用操作能力培養(yǎng)。目前,高校會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)主要有兩種:校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)習(xí)。這兩種方式均有缺陷,不利于學(xué)生消化所學(xué)理論知識(shí)。校內(nèi)實(shí)踐主要通過課內(nèi)模擬案例的方式實(shí)現(xiàn),這種方式過于簡(jiǎn)單且內(nèi)容單一,沒有體現(xiàn)出整個(gè)經(jīng)濟(jì)體系的融合性和交叉性,很難把財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、審計(jì)、稅務(wù)、財(cái)經(jīng)法規(guī)及公司運(yùn)營(yíng)管理等多方面內(nèi)容綜合在一起進(jìn)行處理；校外實(shí)習(xí)則放在畢業(yè)前,由于大家畢業(yè)后的選擇不一樣,對(duì)于致力于考研或考公務(wù)員的學(xué)生來說,校外實(shí)習(xí)基本上就是走個(gè)形式,并不能達(dá)到實(shí)踐效果。

二、CPA考試與高校會(huì)計(jì)教學(xué)的關(guān)聯(lián)度分析

2017年11月4日,十二屆全國(guó)人大常委會(huì)第三十次會(huì)議表決通過了關(guān)于修改《會(huì)計(jì)法》的決定,修改了“從事會(huì)計(jì)工作的人員,必須取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書”的規(guī)定,改為“會(huì)計(jì)人員應(yīng)當(dāng)具備從事會(huì)計(jì)工作所需要的能力”。這意味著會(huì)計(jì)證徹底告別歷史舞臺(tái)。

對(duì)高校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生來說,會(huì)計(jì)證的取消有利有弊。一方面,取消了會(huì)計(jì)行業(yè)的“門檻限制”,為廣大的未取得會(huì)計(jì)證的會(huì)計(jì)專業(yè)人員甚至是非會(huì)計(jì)科班出身人員提供了更為廣闊的就業(yè)空間；另一方面,取消會(huì)計(jì)證后,用人單位在評(píng)價(jià)會(huì)計(jì)人員職業(yè)勝任能力的時(shí)候就會(huì)用更高的標(biāo)準(zhǔn),對(duì)于那些手中僅有畢業(yè)證的高校畢業(yè)生,難以形成競(jìng)爭(zhēng)力。在這樣的形勢(shì)下,部分用人單位可能以初級(jí)會(huì)計(jì)職稱或其他更高端的資格證書取代會(huì)計(jì)證成為新的會(huì)計(jì)職業(yè)準(zhǔn)入門檻或衡量標(biāo)準(zhǔn),增加職業(yè)準(zhǔn)入的難度。

其他的資格證書還有中高級(jí)會(huì)計(jì)職稱、CPA、注冊(cè)稅務(wù)師(CTA)、注冊(cè)管理會(huì)計(jì)師(CCMA)等,這些證書均從不同層級(jí)和角度對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)知識(shí)進(jìn)行了考察。其中,CPA相對(duì)來說難度較大,取得CPA證書證明考生具備會(huì)計(jì)、審計(jì)和經(jīng)濟(jì)管理的綜合素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿?因具有高權(quán)威性和高含金量,為大部分高校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生所熱衷。

會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)是培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的重要途徑。在社會(huì)不斷發(fā)展的背景下,會(huì)計(jì)人才既要有扎實(shí)的理論知識(shí),又要有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。如何更好地培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才,是高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案中亟待解決的問題。

高校會(huì)計(jì)教學(xué)的目的是培養(yǎng)出適應(yīng)會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理等專業(yè)工作的應(yīng)用型技術(shù)人才。而CPA考試的目的是成為一名具備綜合財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相關(guān)知識(shí)并從事獨(dú)立審計(jì)的注冊(cè)會(huì)計(jì)師。兩者的目標(biāo)基本一致:即培養(yǎng)出熟練掌握專業(yè)知識(shí)并具備應(yīng)用能力的高端會(huì)計(jì)人才。CPA考試分為專業(yè)階段和綜合階段兩個(gè)部分,其中專業(yè)階段的考試包括會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)成本管理、稅法、經(jīng)濟(jì)法、戰(zhàn)略風(fēng)險(xiǎn)管理六個(gè)科目,這些考試的科目?jī)?nèi)容均是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)重點(diǎn)掌握的課程體系核心內(nèi)容。這說明將CPA考試與高校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)兩相融合,既能在課堂上讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)專業(yè)核心知識(shí)體系,又能為學(xué)生通過CPA考試及其他會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試打下基礎(chǔ)。

三、基于CPA視角的高校會(huì)計(jì)教學(xué)模式構(gòu)建

（一）CPA與高校會(huì)計(jì)教學(xué)的契合度分析

1.CPA考試代表較高的職業(yè)勝任能力。眾所周知,CPA考試是當(dāng)前我國(guó)會(huì)計(jì)水平最高的專業(yè)考試,知識(shí)法規(guī)最新,理論觀點(diǎn)最前沿,與企業(yè)實(shí)踐聯(lián)系最緊密。隨著審計(jì)環(huán)境和市場(chǎng)需求的變化,CPA考試也在不停地更新升級(jí),意在通過考試更好地促進(jìn)會(huì)計(jì)人員不斷學(xué)習(xí)新知識(shí),具備滿足財(cái)務(wù)行業(yè)更高實(shí)際需求的能力與素質(zhì)。新時(shí)期財(cái)會(huì)行業(yè)的發(fā)展,要求會(huì)計(jì)人員具備最新的財(cái)務(wù)、稅務(wù)、會(huì)計(jì)、審計(jì)以及相關(guān)法律法規(guī)等知識(shí)。這些內(nèi)容均納入了CPA考試制度,從而使培養(yǎng)出的會(huì)計(jì)人員更好地滿足財(cái)務(wù)行業(yè)發(fā)展的需求。

2.CPA考試科目與高校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)課程重合。高校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)主要包括會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)法、稅法、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)等核心課程。CPA專業(yè)考試階段的六門課程涵蓋了上述課程的大部分,并進(jìn)行了更為專業(yè)的細(xì)分。如會(huì)計(jì)可分為中級(jí)財(cái)會(huì)和高級(jí)財(cái)會(huì)；財(cái)務(wù)成本管理可分為成本會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理,或者直接開設(shè)這門必修課程；稅法、經(jīng)濟(jì)法、審計(jì)、戰(zhàn)略風(fēng)險(xiǎn)管理均可以直接作為會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程予以開設(shè)。這些課程都是作為一名會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的本科生應(yīng)該要具備的法律、會(huì)計(jì)即管理戰(zhàn)略等方面知識(shí)的綜合。

3.CPA考試教材比較權(quán)威。CPA考試輔導(dǎo)用書由中注協(xié)組織專家編寫,教材內(nèi)容在會(huì)計(jì)專業(yè)界具有權(quán)威性。CPA考試用書年年更新,按最新的法律法規(guī)及準(zhǔn)則規(guī)定進(jìn)行多次修訂,使得最新的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)準(zhǔn)確地反映在教材內(nèi)容中。另外,CPA考試用書自成體系,注重案例分析和應(yīng)用能力培養(yǎng)。

4.CPA考試具有解決實(shí)際問題的特性。CPA綜合階段考試主要是考核會(huì)計(jì)人員在實(shí)際執(zhí)業(yè)環(huán)境中是否能夠有效的運(yùn)用和發(fā)揮專業(yè)知識(shí)來解決實(shí)際問題,以此來要求會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在完成基礎(chǔ)知識(shí)考核之后,通過理財(cái)實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、審計(jì)實(shí)務(wù)等相關(guān)經(jīng)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)分析判斷能力及實(shí)際操作能力的提高,可為財(cái)會(huì)行業(yè)的發(fā)展添磚加瓦。

（二）CPA與高校會(huì)計(jì)教學(xué)模式的融合

1.以證促學(xué),深入了解專業(yè)知識(shí)。在高校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中開設(shè)CPA專業(yè)考試階段六門考試科目的課程,按教學(xué)課程嵌入會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃,并作相應(yīng)的細(xì)分調(diào)整:將會(huì)計(jì)科目分為中級(jí)財(cái)會(huì)和高級(jí)財(cái)會(huì)兩門課程,在兩個(gè)學(xué)期內(nèi)按照難易程度連續(xù)實(shí)施教學(xué),循序漸進(jìn)；將財(cái)務(wù)成本管理科目分為財(cái)務(wù)管理和成本會(huì)計(jì)兩門課程實(shí)施教學(xué),并在教學(xué)過程中注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這兩門課程進(jìn)行聯(lián)系和區(qū)分。其他幾門課程的安排也應(yīng)單獨(dú)納入教學(xué)計(jì)劃中,并進(jìn)行合理的嵌入。這樣一來,在高校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)CPA專業(yè)課程的課堂上,讓學(xué)生在考證的同時(shí),能夠在教師的引領(lǐng)下,深入了解各科目專業(yè)知識(shí),并能在理解的基礎(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力。另外,課程設(shè)置要隨CPA考試內(nèi)容的調(diào)整而作相應(yīng)的調(diào)整,最好是與社會(huì)需求緊密聯(lián)系起來,每學(xué)年都對(duì)課程進(jìn)行總結(jié),如果出現(xiàn)不適合的地方要及時(shí)修改和替換。

2.統(tǒng)籌規(guī)劃,形成完整理論體系。CPA考試的每一個(gè)科目都對(duì)應(yīng)著一個(gè)學(xué)科知識(shí)體系,如:以會(huì)計(jì)目標(biāo)為核心的會(huì)計(jì)理論體系,以審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)為核心的審計(jì)理論體系等。在高校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中,應(yīng)按照知識(shí)體系合理安排課程順序。根據(jù)課程內(nèi)容的復(fù)雜性和銜接性,可在大一階段開設(shè)經(jīng)濟(jì)法課程,并同時(shí)開設(shè)基礎(chǔ)的法學(xué)選修課程,中級(jí)財(cái)會(huì)課程的學(xué)習(xí)須在掌握會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程之后再安排學(xué)習(xí)；財(cái)務(wù)成本管理和稅法課程應(yīng)安排在中級(jí)財(cái)會(huì)甚至高級(jí)財(cái)會(huì)之后再進(jìn)行學(xué)習(xí)；審計(jì)課程應(yīng)在學(xué)習(xí)完會(huì)計(jì)系列課程之后再行開設(shè)。這樣一來,就在高校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中形成了以經(jīng)濟(jì)法、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)成本管理、稅法、審計(jì)為順序的較為科學(xué)的課程銜接體系。至于公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理課程,應(yīng)在學(xué)習(xí)了管理學(xué)原理、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)和財(cái)務(wù)管理等基礎(chǔ)課程之后再開設(shè)。當(dāng)然,在貫通各個(gè)課程學(xué)科體系的過程中,要盡量避免課程之間的沖突,以形成完整的理論體系。

3.學(xué)以致用,構(gòu)建職業(yè)思維方式。CPA綜合階段考試并不是對(duì)專業(yè)階段考試知識(shí)的重復(fù)測(cè)試,而是考核會(huì)計(jì)人員分析問題和解決問題的能力,即能夠運(yùn)用所掌握的信息和知識(shí)對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行深入分析及處理,提出有效的解決方案,并能清晰地闡述觀點(diǎn)。在高校會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程開設(shè)的同時(shí),應(yīng)增加專業(yè)實(shí)踐課程,與CPA綜合階段考試方式銜接起來,通過案例教學(xué)和實(shí)踐,學(xué)生可以更好地掌握和應(yīng)用專業(yè)知識(shí),提高專業(yè)技能。例如:在中級(jí)財(cái)會(huì)課程中“財(cái)務(wù)報(bào)告分析”這一章節(jié)的內(nèi)容中增加實(shí)踐環(huán)節(jié),讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)理論知識(shí),對(duì)上市公司年報(bào)資料的詳細(xì)內(nèi)容進(jìn)行分析并分組討論,使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用書本上的知識(shí),同時(shí)又能增加學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)的感性認(rèn)識(shí)(田學(xué)功,2018)。在高校會(huì)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)中,不斷豐富和創(chuàng)新啟發(fā)式、雙向教學(xué)法(陳琳、劉文麗,2015),如案例教學(xué)、模擬實(shí)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流與研討會(huì)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、小組討論等。為了培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力,在有條件的情況下,還可以通過提供實(shí)際學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)(包括海外學(xué)習(xí)、公司實(shí)習(xí)、社會(huì)研究等)和創(chuàng)新的教學(xué)方法、內(nèi)容,如公司訪問等,將課堂教學(xué)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(榮莉,2006)。這樣一來,學(xué)生在實(shí)踐過程中消化知識(shí),學(xué)以致用,培養(yǎng)自我的職業(yè)思維模式,為進(jìn)入職場(chǎng)做好準(zhǔn)備。