專業(yè)承諾對(duì)高職學(xué)生學(xué)習(xí)投入影響的實(shí)證研究

曹光前

摘要：采用專業(yè)承諾與學(xué)習(xí)投入量表對(duì)752名高職學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，探討專業(yè)承諾與學(xué)習(xí)投入之間的關(guān)系，構(gòu)建高職專業(yè)承諾對(duì)學(xué)習(xí)投入的回歸分析模型。結(jié)果表明：（1）專業(yè)承諾中的情感承諾、理想承諾、規(guī)范承諾、繼續(xù)承諾與學(xué)習(xí)投入中的學(xué)習(xí)收益、自我要求、專注、學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)態(tài)度五要素都呈正相關(guān)；（2）多元回歸的結(jié)果表明：專業(yè)承諾是影響高職學(xué)生學(xué)習(xí)投入的重要變量。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；專業(yè)承諾；學(xué)習(xí)投入

一、問題提出

近年來，由于國家對(duì)職業(yè)教育的重視，使得高職教育發(fā)展迅猛，而現(xiàn)實(shí)中，雖然國家和個(gè)人在教育資源上的投入日益增加，但學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)上投入的總體水平卻一般，這就使得如何有效地提高高職學(xué)生的學(xué)習(xí)投入水平成為擺在各高職院校面前的一大難題。當(dāng)然，要想有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)投入水平，首先需要分析清楚主要的制約因素，因此研究者們也將視角轉(zhuǎn)向研究影響高職學(xué)生學(xué)習(xí)投入的因素上。在諸多的影響因素中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)承諾可能是一個(gè)重要方面。對(duì)于高職學(xué)生，下一步的發(fā)展方向無論是升學(xué)繼續(xù)深造，還是選擇適合自己的工作崗位，以及是選擇創(chuàng)業(yè)，都勢(shì)必和自己大學(xué)階段所學(xué)的專業(yè)有密不可分的聯(lián)系。而高職學(xué)生在大學(xué)階段對(duì)專業(yè)的認(rèn)同也必然會(huì)影響他進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)的態(tài)度和投入狀況?；诖?，本研究擬采用定量與定性分析相結(jié)合的研究方法，旨在探討高職學(xué)生專業(yè)承諾對(duì)學(xué)習(xí)投入的作用機(jī)制，揭示出專業(yè)承諾對(duì)學(xué)習(xí)投入變量影響的程度。

二、對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

采用分層整體抽樣方法對(duì)山西省某高職院校821名高職學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，回收有效問卷752份，有效回收率為91.6%。其中男生584名，女生168名，一二年級(jí)學(xué)生分別為430名、322名。

（二）研究工具

1.吳蘭花編制的《大學(xué)生專業(yè)承諾量表》。該問卷共27個(gè)題項(xiàng)，將大學(xué)生的專業(yè)承諾分為4個(gè)維度，分別是繼續(xù)承諾、情感承諾、理想承諾和規(guī)范承諾。該量表的內(nèi)在一致性信度Cormbach a系數(shù)為0.8105。每個(gè)項(xiàng)目與總量表間的相關(guān)在0.300—0.646（p<0.01），情感承諾、理想承諾、規(guī)范承諾、繼續(xù)承諾四個(gè)分量表與總量表之間的相關(guān)為0.894、0.822、0.708、0.781（P<0.01）。

2.舒子吁編制的《大學(xué)生學(xué)習(xí)投入問卷》。該問卷共23個(gè)題項(xiàng)，將大學(xué)生的學(xué)習(xí)投入分為5個(gè)維度，分別是學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)收益、自我要求、專注和學(xué)習(xí)計(jì)劃。該量表的內(nèi)在一致性信度Cormbach a系數(shù)為0.895。5個(gè)維度的Cormbach a系數(shù)范圍在0.762至0.836之間，問卷具有良好的信度。

3.步驟與程序：對(duì)主試進(jìn)行集體培訓(xùn)；印制問卷；主試以統(tǒng)一指導(dǎo)語告知被試目的、講解問卷填答方法；被試作答。

4.數(shù)據(jù)分析：對(duì)問卷進(jìn)行回收后，運(yùn)用SPSS15.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，采用t檢驗(yàn)和方差分析，以P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

三、結(jié)果

對(duì)高職學(xué)生的專業(yè)承諾與學(xué)習(xí)投入的各個(gè)維度進(jìn)行分析，結(jié)果顯示：專業(yè)承諾中的情感承諾、理想承諾、規(guī)范承諾、繼續(xù)承諾與學(xué)習(xí)投入中的學(xué)習(xí)收益、自我要求、專注、學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)態(tài)度五要素都呈正相關(guān)，具體見表1。

為進(jìn)一步了解專業(yè)承諾各維度與學(xué)習(xí)投入各因子之間的關(guān)系，以學(xué)習(xí)投入各因素為因變量，以專業(yè)承諾的4個(gè)維度為自變量，進(jìn)行多元線性逐步回歸，結(jié)果見表2?？梢钥闯觯楦谐兄Z、理想承諾、規(guī)范承諾和繼續(xù)承諾可以聯(lián)合對(duì)學(xué)習(xí)收益的變異量的解釋為57.2%；理想承諾和規(guī)范承諾可以聯(lián)合對(duì)自我要求的變異量的解釋為50.8%；情感承諾和繼續(xù)承諾可以聯(lián)合對(duì)專注的變異量的解釋為62.7%；情感承諾、理想承諾、規(guī)范承諾和繼續(xù)承諾可以聯(lián)合對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃的變異量的解釋為56.7%；情感承諾、理想承諾和規(guī)范承諾可以聯(lián)合對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的變異量的解釋為66.5%。

四、討論

研究結(jié)果表明，高職學(xué)生專業(yè)承諾和學(xué)習(xí)投入呈正相關(guān)。結(jié)果和我們最初的假設(shè)是基本一致的，即專業(yè)承諾得分越高，學(xué)習(xí)投入得分越高。通過多元回歸進(jìn)一步分析的結(jié)果表明：高職學(xué)生的專業(yè)承諾是學(xué)習(xí)投入重要的預(yù)測(cè)變量，這和以往對(duì)一些普通院校大學(xué)生的相關(guān)研究結(jié)果是一致的，且情感承諾、理想承諾、規(guī)范承諾和繼續(xù)承諾對(duì)學(xué)習(xí)投入各因子（學(xué)習(xí)收益、自我要求、專注、學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)態(tài)度）有顯著預(yù)測(cè)作用。由此可以說明：首先，高職學(xué)生當(dāng)前出現(xiàn)的學(xué)習(xí)投入時(shí)間少以及學(xué)習(xí)收獲不大的主要原因在于學(xué)生們對(duì)自己所學(xué)專業(yè)認(rèn)識(shí)不足，熱情不夠。只要高職學(xué)生認(rèn)同自己所學(xué)專業(yè)、相信自己能在所學(xué)專業(yè)方面發(fā)揮自己的特長(zhǎng)、愿意為了所學(xué)專業(yè)而努力，那么就一定會(huì)在學(xué)習(xí)的過程中管理自己，擁有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、制定具體的適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃、投入更多的精力和時(shí)間、嚴(yán)格要求自己并堅(jiān)信自己可以在學(xué)習(xí)中獲益。反之，如果高職學(xué)生的專業(yè)承諾差，就意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)投入水平不高。因此，給予學(xué)生創(chuàng)造更多的了解所學(xué)專業(yè)的機(jī)會(huì)更有必要，通過教學(xué)改革增加學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感，形成積極的職業(yè)動(dòng)機(jī)，也有利于增加學(xué)生學(xué)習(xí)投入水平。

因此，作為教育者，我們可以從以下幾個(gè)方面開始著手：要尊重學(xué)生的興趣使得其在專業(yè)的選擇上更自主。把真正喜歡這個(gè)專業(yè)的學(xué)生招進(jìn)這個(gè)專業(yè)，這比單純地選擇高分?jǐn)?shù)的學(xué)生重要得多。同時(shí)，高職學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)專業(yè)的宣傳，讓更多的學(xué)生了解專業(yè)之間的差異和具體內(nèi)涵，防止學(xué)生在專業(yè)上盲目選擇。除此之外，因?yàn)檎嬲龑?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)投入起到關(guān)鍵作用的是學(xué)習(xí)態(tài)度，因此進(jìn)入學(xué)校后，學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度就顯得尤為重要了。再者，各專業(yè)教師還需要從課程上進(jìn)行思考，選取能夠引發(fā)學(xué)生興趣的實(shí)際案例或項(xiàng)目，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，然后主動(dòng)投入進(jìn)去。