小學(xué)數(shù)學(xué)情境串課堂教學(xué)模式探究

葉欣

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；情境串；教學(xué)模式；人文底蘊；探究情境；競爭情境

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）12—0062—01

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。”創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅可以使學(xué)生容易掌握數(shù)學(xué)知識和技能，還可以使學(xué)生更好地體驗教學(xué)內(nèi)容中的情感，使原來枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動形象。

情境串教學(xué)法就是在整堂課中圍繞著一個主題的大情境來組織教學(xué)，把內(nèi)容設(shè)計成相關(guān)聯(lián)的一組情境，將整節(jié)課連接成“情境串”，從而引發(fā)出一系列相對獨立的又有著一定邏輯關(guān)系的問題，形成“問題串”。同時，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)不同的情境，讓不同的情境起到不同的作用。

一、引入新課情境，培養(yǎng)學(xué)生的人文底蘊和人文情懷

“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)的重要理念，數(shù)學(xué)情境串教學(xué)是新課程改革的需要。教師在新課引入階段，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平，用文字、語言、圖片、動畫、視頻等形式，把學(xué)生引入一個與本課有關(guān)的情境中。這里的情境要貫穿課堂教學(xué)的始終，如“淘氣和笑笑領(lǐng)我們進入小數(shù)王國”，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，情境都用淘氣和笑笑串聯(lián)全課。這樣貫穿課堂始終的教學(xué)情境，既帶有強烈的情緒色彩，能喚醒學(xué)生的情感，又帶有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬r值判斷性，蘊涵豐富的數(shù)學(xué)人文知識。這樣，可以讓學(xué)生真正從情境中得到學(xué)習(xí)的動力和源泉。

二、信息與問題情境串，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識

新授課階段教師把數(shù)學(xué)信息與問題放在學(xué)生熟悉的、喜歡的情境中，創(chuàng)設(shè)的情境串與學(xué)生生活緊密相連、富有兒童情趣，以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強烈的學(xué)習(xí)動機。這些情境形式多樣、內(nèi)容豐富，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的教學(xué)資源。然而，剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生的想法還很天真，他們關(guān)注的往往是自己感興趣的事物，而忽略場景中的數(shù)學(xué)信息。因此，教師在運用情境串時一定要注意把握好圖中的數(shù)學(xué)價值。

三、自主探究情境，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和意識

“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)的。因為這種發(fā)現(xiàn)，理最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！倍@種發(fā)現(xiàn)又是通過學(xué)生動手操作、動眼觀察、動腦思考獲取的，所以，在教學(xué)過程中，尤其是探求新知時，要為學(xué)生提供必要的思維材料，使學(xué)生借助已有的知識和技能，調(diào)動多種感官參與新知的探究過程。

如，在“認(rèn)識物體和圖形”的教學(xué)中，教師選取學(xué)生生活中熟悉的物體，設(shè)計了“摸一摸”的活動。如，小皮球、乒乓球、積木、牙膏盒等各種形狀的物體，把它們放在一個袋子里。先讓學(xué)生摸一摸，說說自己的感受。學(xué)生有的說是軟的，有的說是硬的，還有的說是圓的，還有的說是有角的……這樣，讓學(xué)生在看不到的情況下通過動作進行體驗。然后，再讓學(xué)生把它們倒出來，看一看、拍一拍、放一放、聞一聞、推一推、滾一滾，充分調(diào)動學(xué)生的全部感官。之后，設(shè)計了一組游戲活動“搭一搭”。學(xué)生根據(jù)自己的喜好，自由組合，有的一個人搭，有的幾個人一起搭，結(jié)果搭出了生活中形形色色的物體。這樣既抓住了學(xué)生的好奇心，又能使學(xué)生迅速地進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，豐富了學(xué)生的想象力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力也讓學(xué)生在操作中認(rèn)識了物體和圖形的特征。

四、拓展競爭情境，學(xué)會數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用

小學(xué)生具有好勝的心理特點，自尊心強，愛表現(xiàn)自己。為此，課堂教學(xué)中可以適時、適度創(chuàng)設(shè)競賽教學(xué)情境來誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在計算教學(xué)中，加、減運算是一年級數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容，它必須反復(fù)練，而反復(fù)練又顯得單調(diào)枯燥，于是可在練習(xí)中創(chuàng)設(shè)“首尾相接”、“找朋友”、“奪紅旗”、“摘蘋果”、“送信”等教學(xué)情境。這些游戲情境是小學(xué)生最感興趣的，通過這些游戲不僅使學(xué)生學(xué)到了知識，而且使學(xué)生產(chǎn)生競爭意識，培養(yǎng)了力爭上游的精神，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和團隊精神。

編輯：謝穎麗