信息化教學(xué)手段在高職英語POA教學(xué)中的應(yīng)用研究

李 珍 秦偉繁

(西安城市建設(shè)職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)學(xué)院，西安 710114)

一、引言

高等職業(yè)教育?？朴⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)(2021年版)中提出，“高職院校英語課程旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語和應(yīng)用英語的能力，為學(xué)生未來繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的英語基礎(chǔ)?！盵1]因此，學(xué)生不但要進(jìn)行知識的積累，更重要的是提升學(xué)習(xí)能力和英語輸出能力。文秋芳教授及其團(tuán)隊(duì)提出的POA 理論，認(rèn)為把“產(chǎn)出”作為學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，能夠更好地帶動知識輸入，從而促進(jìn)“學(xué)”和“用”的緊密結(jié)合。在高職院校，學(xué)生普遍存在英語基礎(chǔ)較弱、學(xué)習(xí)動力欠缺、學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)?shù)葐栴}。要想充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，就可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，以豐富的學(xué)習(xí)資源激發(fā)學(xué)生的求知欲，以直觀形象的展示手段吸引學(xué)生的注意力，以多樣化的學(xué)習(xí)方式提升學(xué)生的參與度，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高英語綜合應(yīng)用能力。

二、POA教學(xué)理論

針對我國教育體制的特點(diǎn)和外語教學(xué)中存在的共性問題，北京外國語大學(xué)的文秋芳教授及其團(tuán)隊(duì)在充分研究我國教育情況和國外相關(guān)教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了具有中國特色的外語教學(xué)理論體系——產(chǎn)出導(dǎo)向法(Production-oriented Approach)。

產(chǎn)出導(dǎo)向法的教學(xué)理念主要涵蓋三個(gè)方面，即“學(xué)習(xí)中心說”“學(xué)用一體說”和“全人教育說”。根據(jù)文秋芳教授的觀點(diǎn)，教學(xué)應(yīng)為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和促成有效學(xué)習(xí)而服務(wù)，應(yīng)注重“輸入性學(xué)習(xí)”和“產(chǎn)出性運(yùn)用”的緊密結(jié)合，從而幫助學(xué)生將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際產(chǎn)出能力。而“全人教育說”則體現(xiàn)了外語教學(xué)工具性目標(biāo)與人文性目標(biāo)的統(tǒng)一，提倡知識積累、能力提升、思維鍛煉和綜合素養(yǎng)提升的相輔相成。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容選擇合理的教學(xué)形式來促成不同教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

POA教學(xué)流程包括三個(gè)環(huán)節(jié)：驅(qū)動-促成-評價(jià)。在驅(qū)動階段，學(xué)生通過嘗試完成教師布置的具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)而了解到自身語言表達(dá)的不足，從而產(chǎn)生較明確的學(xué)習(xí)動機(jī)，提升學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在促成階段，教師可發(fā)揮腳手架作用，幫助學(xué)生明確產(chǎn)出任務(wù)，為學(xué)生進(jìn)行輸入學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生順利完成知識積累到語言產(chǎn)出的轉(zhuǎn)化。在評價(jià)環(huán)節(jié)，教師可通過即時(shí)評價(jià)和延時(shí)評價(jià)對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和產(chǎn)出質(zhì)量做出評估，同時(shí)也可結(jié)合師生共評使學(xué)生得到積極的反饋并幫助教師調(diào)整教學(xué)[2]。

三、信息化教學(xué)手段在高職英語POA教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

(一) 符合現(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展要求

信息化時(shí)代的到來為外語教學(xué)改革提供了契機(jī)和挑戰(zhàn)，新時(shí)代的教師需要不斷提高自身的信息化教學(xué)能力，借助信息化教學(xué)手段的優(yōu)勢來提升教學(xué)效率和教學(xué)效果?！督逃畔⒒?.0行動計(jì)劃》中明確提出要構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)師生信息化應(yīng)用水平和信息素養(yǎng)的普遍提高[3]。因此，英語教師應(yīng)在繼承傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)和線上的優(yōu)質(zhì)教育資源實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化，以新理念、新方式促使學(xué)生朝著個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展，以符合時(shí)代發(fā)展的人才培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的全面培養(yǎng)。

(二) 符合以學(xué)生為本的發(fā)展理念

英語教育應(yīng)該堅(jiān)持知識、能力與素養(yǎng)的提升并重，注重學(xué)生的全面發(fā)展。基于現(xiàn)代信息技術(shù)的英語教學(xué)模式將枯燥的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動的表現(xiàn)方式，融入具有趣味性的互動方式，寓教于樂，以樂促學(xué)，有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和和產(chǎn)出質(zhì)量。借助各種信息化手段開展大學(xué)英語教學(xué)活動，是互聯(lián)網(wǎng)+教育模式在大學(xué)英語課堂教學(xué)活動中的具體實(shí)踐。在信息化時(shí)代，便捷的互聯(lián)網(wǎng)、多樣化的學(xué)習(xí)平臺和豐富的學(xué)習(xí)資源對學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)起到了巨大的推動作用。

(三) 符合創(chuàng)新性教學(xué)原則

信息技術(shù)的快速發(fā)展以及在教育領(lǐng)域中突顯出的優(yōu)勢為英語教學(xué)提供了更加優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源和便捷的技術(shù)支持，并與POA教學(xué)理念有著很高的契合度。教學(xué)組織形式的多樣性、交互的快速性、反饋的及時(shí)性提升了POA教學(xué)理論中的驅(qū)動、促成與評價(jià)環(huán)節(jié)的質(zhì)量與效率。因此，不斷探索POA教學(xué)與信息化教學(xué)手段的融合方式將會使高職英語教學(xué)得到更好的發(fā)展。

四、信息化手段應(yīng)用于POA英語教學(xué)中的實(shí)施方案

本次教學(xué)實(shí)踐選取的實(shí)驗(yàn)班級為本校2021級室內(nèi)設(shè)計(jì)一班和室內(nèi)設(shè)計(jì)二班，教學(xué)對象共109人。以《E時(shí)代高職英語-綜合教程1》中的第三單元Amazing Travel為教學(xué)案例，探索在POA教學(xué)流程的驅(qū)動、促成、評價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)中如何合理使用信息化教學(xué)手段提升英語教學(xué)效果。

(一) 教學(xué)主題

本單元主題為Amazing Travel, 是學(xué)生比較感興趣也愿意探討的一個(gè)的話題。單元話題主要涉及旅游景點(diǎn)和特色美食的英文表達(dá)、對景色的描述、旅行原因的闡述，以及旅行途中涉及到的購物和住宿等相關(guān)表達(dá)。通過相關(guān)話題的學(xué)習(xí)和討論能夠幫助學(xué)生拓寬視野，加深對中國文化的了解，增強(qiáng)文化自信，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生樹立積極樂觀的生活態(tài)度，增加對生活的熱愛。

(二) 教學(xué)目標(biāo)

本單元教學(xué)目標(biāo)涵蓋知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。知識目標(biāo)為學(xué)習(xí)并掌握與旅行相關(guān)的詞匯及表達(dá)，能力目標(biāo)為提高英語交際能力，掌握旅游、購物、購票、住宿、付款等口語交際方面的表達(dá)。情感目標(biāo)主要包括培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的態(tài)度；通過了解更多的人文知識，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解祖國的風(fēng)土人情，從而提升文化自信。

(三)教學(xué)方案

本單元教學(xué)設(shè)計(jì)主要以 POA 理論為指導(dǎo)，以信息化教學(xué)手段為輔助進(jìn)行混合式教學(xué)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我們將本單元的產(chǎn)出任務(wù)確定為掌握旅行相關(guān)表達(dá)，能夠順利進(jìn)行該主題的口語交際。因此，學(xué)生需要掌握進(jìn)行英語輸出的基礎(chǔ)詞匯及表達(dá)形式。根據(jù)總產(chǎn)出目標(biāo)，我們按照教學(xué)流程設(shè)計(jì)了四個(gè)階段的小產(chǎn)出任務(wù)。 四個(gè)小產(chǎn)出任務(wù)從詞匯到句式再到表達(dá)緊密相關(guān)，能夠幫助學(xué)生在完成各個(gè)子任務(wù)的基礎(chǔ)上順利完成總的產(chǎn)出目標(biāo)。在整個(gè)教學(xué)流程中，教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用和輔助作用，指導(dǎo)學(xué)生完成各項(xiàng)子任務(wù)，認(rèn)真檢查學(xué)生的任務(wù)完成情況，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)做出及時(shí)反饋，從而確保學(xué)生最終能夠順利完成總產(chǎn)出目標(biāo)。

當(dāng)?shù)刂饕N植玉米、小麥，預(yù)計(jì)10月底，小麥播種將結(jié)束。當(dāng)?shù)刈赃M(jìn)入9月之后，肥料市場陷入遲滯狀態(tài)，部分地區(qū)復(fù)合肥銷量較同年出現(xiàn)明顯下滑。朱天虎表示，經(jīng)銷商代理的產(chǎn)品中，不同品牌的硫基復(fù)合肥價(jià)格差可達(dá)到600元/噸，目前市場對于肥料價(jià)格未來將持續(xù)上漲存在共識，購肥普遍不積極，以觀望為主，待價(jià)格下降將少量囤貨。

(四) 教學(xué)過程

1.驅(qū)動

目標(biāo)：在教學(xué)活動正式開始之前，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際水平進(jìn)行教學(xué)資源的整合，并為學(xué)生設(shè)置有一定難度的輸出任務(wù)，一方面幫助學(xué)生做好課前知識儲備，并讓學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生正向的心里期待，同時(shí)在完成任務(wù)的過程中意識到自身的不足，將遇到的困難轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，以更積極的狀態(tài)在課堂學(xué)習(xí)中汲取知識。另一方面，教師可以在本階段通過學(xué)生的表現(xiàn)及反饋來調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，針對學(xué)生普遍存在的問題來確定教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，提高教學(xué)的針對性，從而確保教學(xué)質(zhì)量。

教師活動: 學(xué)習(xí)資源整合及上傳→布置線上學(xué)習(xí)任務(wù)→跟蹤指導(dǎo)→收集學(xué)習(xí)問題→調(diào)整線下教學(xué)設(shè)計(jì)。

學(xué)生活動: 線上自主學(xué)習(xí)→嘗試完成任務(wù)→明確知識短板→準(zhǔn)備線下學(xué)習(xí)信息化手段：微信群，智慧職教平臺，微課，有道詞典等。

具體實(shí)施：本單元主題為“Travel”, 在課前教師通過微信群向?qū)W生發(fā)布課前學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)在智慧職教平臺上傳相關(guān)的文字、音頻、微課等學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在平臺上進(jìn)行課前學(xué)習(xí)，初步掌握本單元的詞匯及相關(guān)表達(dá)。教師在智慧職教平臺發(fā)起話題討論：Where do you want to travel to and why? 針對這個(gè)看似簡單的問題，學(xué)生在嘗試產(chǎn)出時(shí)會發(fā)現(xiàn)由于自身知識儲備有限，對常用的關(guān)于景觀介紹的詞組、句式等掌握不夠，所以在進(jìn)行口語輸出時(shí)內(nèi)容過于簡單，或存在較明顯的語法錯(cuò)誤。當(dāng)意識到自己語言表達(dá)上的不足，學(xué)生就會借助網(wǎng)絡(luò)積極進(jìn)行資料查找并盡可能輸出有關(guān)旅行的詞匯和表達(dá)。這一環(huán)節(jié)的主要目的是讓學(xué)生在描述事物和表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)意識到自己語言表達(dá)的短板，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望和動力。通過任務(wù)輸出要求，很多同學(xué)認(rèn)識到了自己存在的問題，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容的興趣。同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的過程中也能夠提升思維品質(zhì)和思維能力。在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在遇到問題時(shí)可以隨時(shí)與教師進(jìn)行在線交流，教師可進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。對于學(xué)生存在的問題，教師可進(jìn)行總結(jié)，在線下課堂進(jìn)行重點(diǎn)講解。

2.促成

目標(biāo)：為了讓學(xué)生完成設(shè)定的輸出任務(wù)，在促成階段教師發(fā)揮主導(dǎo)和輔助作用，為學(xué)生提供相應(yīng)的輸入材料，例如，向?qū)W生教授主題相關(guān)的常用單詞、句型及表達(dá)等，并在教學(xué)中開展小組討論、問答游戲、角色扮演等多種形式的活動來提高學(xué)生的課堂參與度，為他們順利完成輸出任務(wù)奠定基礎(chǔ)。

教師活動: 設(shè)置輸出任務(wù)→隨堂檢查指導(dǎo)→評估學(xué)生的輸出表現(xiàn) 。

學(xué)生活動: 明確輸出目標(biāo)→選擇性學(xué)習(xí)→嘗試任務(wù)輸出。

信息化平臺：智慧職教平臺，有道詞典，多媒體播放工具。

具體實(shí)施：在課堂教學(xué)階段，教師首先要幫助學(xué)生明確產(chǎn)出任務(wù)，即掌握旅行相關(guān)的詞匯及句型，并熟練進(jìn)行表達(dá)和交流。按照層層遞進(jìn)的方式由簡至難地安排產(chǎn)出練習(xí)，采用形式多樣的課堂活動引導(dǎo)學(xué)生完成不同的子任務(wù)。并在每個(gè)階段及時(shí)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，了解當(dāng)前水平與目標(biāo)能力的差距。為幫助學(xué)生更順利地完成產(chǎn)出任務(wù)，教師以多媒體呈現(xiàn)旅行主題的圖文資料和視頻資源，并安排學(xué)生以小組為單位完成相關(guān)詞匯和表達(dá)的頭腦風(fēng)暴，學(xué)習(xí)有關(guān)景點(diǎn)名稱、景觀描述、美食、習(xí)俗等方面的詞匯，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)常用表達(dá)句型并進(jìn)行補(bǔ)充。通過看圖說話等活動，引導(dǎo)學(xué)生使用所學(xué)詞匯及句型進(jìn)行表達(dá)。通過觀看教師從網(wǎng)絡(luò)上搜集的視頻資源，幫助學(xué)生了解不同地方的風(fēng)土人情，了解我國的文化魅力，引發(fā)學(xué)生思考并產(chǎn)生輸出的意愿。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到進(jìn)行口語和寫作輸出所需要的重點(diǎn)詞匯、句型和有用表達(dá)，也提升了思維品質(zhì)，形成了自己的觀點(diǎn)。在整個(gè)過程中，教師有序地組織課堂活動并及時(shí)進(jìn)行檢查和指導(dǎo)，并給予完善建議，從而幫助學(xué)生完成輸出任務(wù)。在第二次課中，教師提供若干街頭采訪游客的視頻資源，要求學(xué)生熟悉采訪中的表達(dá)方式。學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作，以小組為單位準(zhǔn)備采訪腳本，要求在對話中應(yīng)盡可能多地使用所學(xué)句型和詞進(jìn)行表達(dá)，隨后邀請一組同學(xué)進(jìn)行角色扮演。教師針對英語表達(dá)和發(fā)音中存在的問題進(jìn)行講解，各組同學(xué)繼續(xù)進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。課后教師將酒店常用英語及購物常用英語相關(guān)內(nèi)容上傳至智慧職教云平臺，學(xué)生需按照要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，模仿視頻進(jìn)行情景劇拍攝，完成小組視頻的拍攝后進(jìn)行剪輯和制作，并上傳到班級微信群或短視頻平臺。

3.評價(jià)

目標(biāo)：通過即時(shí)評價(jià)與延時(shí)評價(jià)，教師可以對學(xué)生的任務(wù)輸出表現(xiàn)進(jìn)行評估。及時(shí)合理的反饋和評價(jià)一方面可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生了解自身的優(yōu)勢和不足，另一方面，也有利于教師進(jìn)行教學(xué)反思，有根據(jù)地調(diào)整教學(xué)方法。同時(shí)，學(xué)生之間的互評有利于激發(fā)良性競爭意識，從而起到整體帶動作用，形成更加積極的學(xué)習(xí)氛圍。這種學(xué)習(xí)-評價(jià)-反思-改進(jìn)的良性循環(huán)能夠進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

教師活動: 評估→反饋→反思→改進(jìn)。

學(xué)生活動: 自評→互評→改進(jìn)。

信息化平臺：智慧職教，微信，多媒體播放工具。

具體實(shí)施：經(jīng)過了促成階段的多項(xiàng)輸入與產(chǎn)出，學(xué)生掌握了關(guān)于旅行表達(dá)的詞匯及句型，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生逐步完成了口語表達(dá)、句子翻譯、腳本寫作及視頻拍攝等產(chǎn)出任務(wù)。為了檢驗(yàn)和鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，在學(xué)生完成各階段產(chǎn)出任務(wù)時(shí)，教師采用即時(shí)評價(jià)和延時(shí)評價(jià)相結(jié)合的方式來進(jìn)行有效的反饋。在課堂進(jìn)行小組視頻成果展示時(shí)，可組織學(xué)生互評、共評，按照共同確定的評分標(biāo)準(zhǔn)對各組作品進(jìn)行評價(jià)，從對話內(nèi)容、語言表達(dá)、流利程度、視頻完成度等方面進(jìn)行考量，教師也對每組作品的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)之處進(jìn)行點(diǎn)評，對學(xué)生提出有針對性的幫助意見。師生共評、生生互評等合作評價(jià)方式使評價(jià)結(jié)果更為客觀，也更能激發(fā)學(xué)生的參與感，對學(xué)生起到激勵作用。教師也可以根據(jù)學(xué)生的考核評價(jià)結(jié)果適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

(五) 實(shí)踐結(jié)果分析

在本單元實(shí)施了完整的POA教學(xué)實(shí)踐之后，我們對實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查和隨機(jī)訪談，共有102名學(xué)生填寫了調(diào)查問卷。調(diào)查問卷主要涉及以下問題：

1.POA教學(xué)模式中使用的信息化教學(xué)手段能否提升你的英語學(xué)習(xí)興趣？

2.POA教學(xué)對你的英語輸出能力是否有幫助？

3.你在參與POA 英語教學(xué)的過程中存在的主要問題有哪些？

分析發(fā)現(xiàn)：85.3%的學(xué)生認(rèn)為進(jìn)行POA教學(xué)與信息化手段的結(jié)合使他們更關(guān)注英語學(xué)習(xí)，能夠提升學(xué)習(xí)興趣。71.6%的學(xué)生能夠認(rèn)為該教學(xué)模式驅(qū)動力較強(qiáng)，能夠幫助提升學(xué)習(xí)效率，88.2%的學(xué)生認(rèn)為該教學(xué)模式的學(xué)習(xí)方式和成果展示形式有一定的趣味性，77.4%的學(xué)生認(rèn)為該教學(xué)模式提升了他們參與活動的積極性。74.5%的學(xué)生認(rèn)為POA教學(xué)法教學(xué)效果較好，有助于英語輸出水平的提升。對于在學(xué)習(xí)中存在的問題，11.8%的學(xué)生認(rèn)為POA教學(xué)會產(chǎn)生較大壓力，占用時(shí)間較多，輸出任務(wù)完成情況欠佳，還有約6.9%的學(xué)生提出小組學(xué)習(xí)效果會受到小組成員影響。

通過對信息化手段應(yīng)用于POA教學(xué)實(shí)踐前后學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、課堂參與度、知識掌握情況以及學(xué)習(xí)效果等方面的表現(xiàn)情況進(jìn)行對比分析，該教學(xué)模式在整體上產(chǎn)生了積極作用，主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：第一，POA教學(xué)模式提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的差距和對新知識的正向期待有利于激發(fā)他們的探索欲和求知欲，從而提高了學(xué)習(xí)主動性；第二，在學(xué)生自學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)中，無論是查找資料，還是分析問題、解決問題，學(xué)生在此過程中表現(xiàn)出的思辨能力以及創(chuàng)新能力等思維品質(zhì)有了較明顯的提升，同時(shí)交際與合作能力也有了更佳的表現(xiàn)；第三，信息化技術(shù)豐富了學(xué)生獲取知識的渠道，也為學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了有力支持。在移動學(xué)習(xí)的大背景下，學(xué)生能夠充分利用各種學(xué)習(xí)平臺和應(yīng)用隨時(shí)隨地汲取知識，也可以通過多樣化的方式將所學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)出來，這在一定程度上提升了學(xué)生進(jìn)行英語輸出的自信心。就本次教學(xué)實(shí)驗(yàn)來看，POA教學(xué)提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度，學(xué)生的英語輸出能力也有了明顯提升，因此，產(chǎn)出導(dǎo)向法應(yīng)用于高職英語教學(xué)是可行且有效的。但由于本次教學(xué)實(shí)踐周期較短、實(shí)驗(yàn)樣本較少，因此所得結(jié)論有一定的局限性，需要在后期進(jìn)行更長周期的實(shí)踐。

五、結(jié)語

信息化背景下，POA教學(xué)理念與現(xiàn)代教學(xué)手段的結(jié)合是符合時(shí)代背景和教育發(fā)展的要求的，該教學(xué)模式堅(jiān)持學(xué)用一體的教學(xué)理念，改變了當(dāng)前大學(xué)生學(xué)用分離的現(xiàn)狀，凸顯了培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用能力和語言交際能力的英語課程目標(biāo)，提升了學(xué)生的整體學(xué)科素養(yǎng)，使學(xué)生在語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力等方面都有所提升。隨著信息化教學(xué)手段的不斷發(fā)展和 POA 理論的完善和革新，學(xué)生的英語輸出能力將會得到不斷的提升，從而為成為高素質(zhì)技能型人才打好基礎(chǔ)。