普通高校會計學(xué)本科生職業(yè)勝任力評價指標(biāo)體系構(gòu)建

（桂林理工大學(xué)商學(xué)院 廣西桂林541004）

職業(yè)勝任力是指工作人員在從事相關(guān)工作中所必須具備的基本專業(yè)技能，以及未來成為一名優(yōu)秀、合格的專業(yè)性人才的潛在綜合素質(zhì)。會計學(xué)本科生的職業(yè)勝任力，直接體現(xiàn)了高校開展畢業(yè)生擇業(yè)就業(yè)工作的效率和成果。會計學(xué)專業(yè)既要求學(xué)生具備堅實的理論基礎(chǔ)，實踐性也較強(qiáng)，教學(xué)效果可以通過學(xué)生的職業(yè)勝任力得以體現(xiàn)。因此，對學(xué)生的職業(yè)勝任力進(jìn)行科學(xué)、客觀的評價，既可以檢驗高校的教學(xué)效果和適應(yīng)社會需求的情況，也可以此為線索改進(jìn)高校的教學(xué)體系，提高教學(xué)質(zhì)量。本文根據(jù)已有職業(yè)勝任力模型的具體特征，結(jié)合當(dāng)前會計人才就業(yè)市場的具體需求，通過理論分析及問卷調(diào)查，構(gòu)建普通高校會計學(xué)本科生職業(yè)勝任力評價指標(biāo)體系，為高校會計學(xué)專業(yè)教學(xué)體系改革提供理論依據(jù)。

一、相關(guān)理論研究綜述

勝任力（Competency）的概念廣泛應(yīng)用于各個學(xué)科領(lǐng)域、職業(yè)領(lǐng)域。職業(yè)顧問將其定義為與某種職位相關(guān)的知識、能力。早期工業(yè)心理學(xué)家率先將其應(yīng)用于個人在特定的職業(yè)中表現(xiàn)出來的勝任程度。職業(yè)勝任力模型（Competency Model）是指成功擔(dān)任某一特定任務(wù)角色所需要具備的勝任力要素的組合，主要由三部分構(gòu)成：勝任力要素（又稱為勝任特征）的名稱、勝任力要素的定義以及勝任力的具體表現(xiàn)。職業(yè)勝任力模型通過對一個具體工作崗位中影響個體成功的特征和行為進(jìn)行概括，為具體的組織、工作或角色提供了一個成功的模型，是工作場所使用的重要評價工具之一。

陳非、趙西萍（2009）對有關(guān)大學(xué)生就業(yè)方面的文獻(xiàn)進(jìn)行了分析，并結(jié)合冰山模型理論得出結(jié)論：大學(xué)生就業(yè)通用職業(yè)勝任力包括顯性就業(yè)能力（海平面以上）和隱性就業(yè)能力（海平面以下），顯性就業(yè)能力包括專業(yè)能力、應(yīng)用能力、應(yīng)聘能力；隱性就業(yè)能力包括合作能力、判斷能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力和理解能力等共計21項勝任特征要素。周霞（2010）為會計學(xué)專業(yè)大學(xué)生構(gòu)建了一個雙層職業(yè)勝任力評估指標(biāo)體系，第一子層包括知識、技能和潛在素質(zhì)3項指標(biāo)，第二子層通過第一子層的指標(biāo)展開，形成了以基礎(chǔ)知識、專業(yè)技能、職業(yè)價值觀為代表的11項二級指標(biāo)。王雷（2011）將高校畢業(yè)生職業(yè)勝任力概括為核心勝任力、崗位勝任力、角色勝任力和其他勝任力四個部分。其中，創(chuàng)新能力和概念思考被視為比較重要的兩項素質(zhì)。以上學(xué)者所研究的職業(yè)勝任力模型雖有不同，但其本質(zhì)都是在冰山模型的基礎(chǔ)上，運用不同的維度來概括相關(guān)的職業(yè)勝任力特征。

二、基于職業(yè)勝任力模型的會計學(xué)本科生職業(yè)勝任力評價指標(biāo)體系構(gòu)建

職業(yè)勝任力模型的原始理論基礎(chǔ)之一是Spencer等（1973）提出的冰山模型（Iceberg Competency Model）。冰山模型把冰山形象作為整體框架，將各種勝任力特征放置于冰山框架內(nèi)，其中，水上部分代表表層特征，如知識、技能等；水下部分代表深層次的勝任力，如社會角色、自我形象、特質(zhì)和動機(jī)等。水上部分是最容易發(fā)掘、受外界影響的部分，水下部分對于個體而言相對穩(wěn)定、不容易發(fā)展和變化，往往是決定個體行為表現(xiàn)的關(guān)鍵。冰山模型可以從職業(yè)勝任力特征的角度出發(fā)，直觀地揭示會計人員的培養(yǎng)方向，彌補(bǔ)目前高校會計學(xué)專業(yè)教學(xué)的欠缺。因此，本文參考冰山模型的特征，初步構(gòu)建了會計學(xué)本科生職業(yè)勝任力評價指標(biāo)體系。

本文通過專家訪談的形式，咨詢了桂林理工大學(xué)管理學(xué)院會計學(xué)專業(yè)教師，將訪談結(jié)果進(jìn)行記錄、匯總，并結(jié)合冰山模型的職業(yè)勝任力特征維度，總結(jié)出會計人才是顯隱性能力和多種素質(zhì)的集合。其中，會計人才的專業(yè)能力和信息處理能力是容易挖掘并通過培養(yǎng)改變的顯性能力；個人特質(zhì)以及某些隱性能力則藏匿在冰面以下，無法被直接影響。基于上述結(jié)論，本文共提取15項職業(yè)勝任力要素，各要素的具體分類如下頁表1所示。

根據(jù)職業(yè)勝任力要素分類表，本文初步構(gòu)建了會計學(xué)本科生職業(yè)勝任力評價指標(biāo)體系（見圖1）。該體系由專業(yè)能力、信息處理能力、個人特質(zhì)和綜合素質(zhì)四個維度構(gòu)成。前兩者具有顯性性質(zhì)，后兩者則具有隱性性質(zhì)。該評價指標(biāo)體系為下文調(diào)查問卷的設(shè)計提供了基礎(chǔ)。

三、評價指標(biāo)體系的檢驗及修正

（一）調(diào)查問卷設(shè)計。根據(jù)已經(jīng)成型的職業(yè)勝任力評價指標(biāo)體系，可以分為四個維度、共15項具體評價要素。本文根據(jù)要素的定義設(shè)計出30項測量指標(biāo)，并采用李克特五級量表法設(shè)計調(diào)查問卷，對每項測量指標(biāo)賦予權(quán)重，按1—5分進(jìn)行評分對比。 其中，“5”表示非常同意、“4”表示同意、“3”表示中立、“2”表示不同意、“1”表示非常不同意。職業(yè)勝任力評價量表由兩部分組成。第一部分主要調(diào)查個人的基本情況，如個人任職情況、相關(guān)實習(xí)經(jīng)驗等；第二部分是職業(yè)勝任力自我評價，共30項測量指標(biāo)，是該調(diào)查問卷的重點內(nèi)容。

（二）樣本選擇和數(shù)據(jù)收集。本次問卷調(diào)查以本科高校會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)生為樣本，共發(fā)出問卷350份，其中書面渠道發(fā)放160份，網(wǎng)絡(luò)渠道發(fā)放190份。共回收問卷344份，其中有效問卷337份。

（三）問卷分析。

1.信度分析。為檢驗問卷是否能夠進(jìn)行因子分析，本文首先對回收問卷進(jìn)行了信度分析，以保證問卷以及數(shù)據(jù)的有效性，如表2所示。

表2 Cronbach Alpha信度檢驗結(jié)果

此外，本文利用SPSS 19.0軟件對問卷進(jìn)行了KMO檢驗和巴特利特球形度檢驗，當(dāng)KMO值大于0.5、顯著性概率小于0.05時，說明問卷是有效的。效度分析結(jié)果如表3所示。

表3 效度檢驗結(jié)果

可知，本次調(diào)查問卷的Alpha系數(shù)為0.917，大于0.9，說明問卷的可信度很高；KMO值為0.783，大于0.7；球形度檢驗的顯著性概率為0，小于0.05，說明問卷的效度良好。綜上所述，上文設(shè)計的會計學(xué)本科生職業(yè)勝任力評價量表非常適宜做因子分析。

2.因子分析。首先采用主成分分析法提取出特征值大于1的公共因子，以便修正模型的維度，同時求出因素載荷矩陣，并運用方差極大值法求出旋轉(zhuǎn)因素載荷矩陣。根據(jù)旋轉(zhuǎn)載荷的數(shù)值，刪除低負(fù)載（載荷小于0.4）和雙負(fù)載（在兩個因素上載荷之差小于0.2或同時大于0.4）的問卷題項，最終提取8個主成分因子，共22個描述性因子，累計方差貢獻(xiàn)率為67.678%。根據(jù)每個因子所包含的項目內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步分類，形成四項職業(yè)勝任力維度，按因子載荷由高到低排序為：專業(yè)知識 （解釋度19.597%）、專業(yè)技能 （解釋度17.291%）、職業(yè)價值觀（解釋度17.274%）、個人特質(zhì)（解釋度14.840%），如表4所示。

表4 職業(yè)勝任力因子載荷矩陣表

（四）評價指標(biāo)體系的修正。通過對量表數(shù)據(jù)進(jìn)行信度分析和因子分析以后，本課題組對上文構(gòu)建的會計學(xué)本科生職業(yè)勝任力評價指標(biāo)體系進(jìn)行適當(dāng)修正：刪除第3、10、16、17、19、25、29、30 共 8 項職業(yè)勝任力要素。 要素的調(diào)整和重新歸類如下頁表5所示。

經(jīng)過修正的會計學(xué)本科生職業(yè)勝任力評價指標(biāo)體系構(gòu)架如下頁圖2所示。

四、結(jié)論與不足

本文根據(jù)職業(yè)勝任力經(jīng)典模型，通過專家訪談初步確定會計學(xué)本科生職業(yè)勝任力評價指標(biāo)體系，然后采用問卷調(diào)查法對評價指標(biāo)體系進(jìn)行修正，其變化主要體現(xiàn)在：第一，修正后的評價指標(biāo)體系進(jìn)一步地將四大維度用專業(yè)知識、專業(yè)技能、職業(yè)價值觀和個人特質(zhì)進(jìn)行描述。職業(yè)價值觀維度在評價指標(biāo)體系中的重要性大大增強(qiáng)。第二，對四大維度下的職業(yè)勝任力特征進(jìn)一步予以細(xì)化，如信息處理能力維度在改為專業(yè)技能維度后，其所包括的職業(yè)勝任力特

表5 會計學(xué)本科生職業(yè)勝任力要素分類表

圖2 會計學(xué)本科生職業(yè)勝任力評價指標(biāo)體系

征也細(xì)分為會計數(shù)據(jù)化、財務(wù)規(guī)劃和數(shù)據(jù)分析三項。因此，修訂后的會計學(xué)本科生職業(yè)勝任力評價指標(biāo)體系與市場需求更加匹配；與高校的課程設(shè)置和實踐教學(xué)緊密聯(lián)系，有助于提高高校的專業(yè)教學(xué)質(zhì)量；更具有直觀性，能滿足高校教學(xué)評價和學(xué)生自我評價的需求。本研究的不足之處在于，由于用人單位的問卷回收率較低，沒能形成研究結(jié)論，評價指標(biāo)體系的修訂受到了一定的限制。