技工院校物流教學(xué)改革新思路

暨揚(yáng)斌

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高速增長(zhǎng)，物流行業(yè)也有了長(zhǎng)足的發(fā)展和進(jìn)步，但相對(duì)歐美、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家還有很長(zhǎng)的路要走。我國(guó)雖是物流大國(guó)，但不是物流強(qiáng)國(guó)，在物流人才以及后備人才的培養(yǎng)上還相對(duì)薄弱，特別是物流專業(yè)高技能型人才極度缺乏。技工院校作為國(guó)民教育的重要組成部分，承擔(dān)著為國(guó)家、社會(huì)、行業(yè)培養(yǎng)大量緊缺型技能型人才的任務(wù)。

一、技校物流專業(yè)的基本情況

（一）物流專業(yè)課程設(shè)置

當(dāng)前，技工學(xué)校課程設(shè)置缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性，比較單一，沒有形成一個(gè)完整的課程體系，特別在物流這個(gè)專業(yè)上表現(xiàn)明顯。絕大部分新建技工院校物流管理專業(yè)在人才的培養(yǎng)上還沒有形成具有技工院校的特點(diǎn)，沒有對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)進(jìn)行有效、科學(xué)、系統(tǒng)地分析定位，導(dǎo)致實(shí)踐課程在課程設(shè)置中比重小，缺少技能型人才，特別是高技能人才所需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（二）技工院校教師情況

近些年，隨著技工院校的發(fā)展以及技工教育體制改革的逐步深化，物流專業(yè)在教師隊(duì)伍的建設(shè)上存在的問題是目前制約教學(xué)質(zhì)量的主要癥結(jié)所在。第一，物流專業(yè)師資力量匱乏，物流專業(yè)的課程往往由電商等非物流專業(yè)的老師兼任，導(dǎo)致難以保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。第二，物流專業(yè)教師年齡結(jié)構(gòu)不合理，很多教師都是直接從大學(xué)校園走向技工院校，雖然年輕教師給學(xué)校發(fā)展帶來了生機(jī)和活力，但是也暴露出了教學(xué)水平有限和缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的弱點(diǎn)。第三，物流專業(yè)教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)不夠合理， 當(dāng)前技工院校的物流教師多數(shù)為理論型，理論教師缺少的是企業(yè)實(shí)踐，培養(yǎng)出的技能型人才，因缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)托底使學(xué)生今后很難在企業(yè)立足。

（三）教學(xué)狀況

物流管理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，目前技工院校的物流教學(xué)仍采用傳統(tǒng)的課堂灌輸教學(xué)方法。大多數(shù)的物流老師滿嘴都是理論，缺乏直觀有效的方式讓學(xué)生更易理解、吸收課本的知識(shí)，使得理論和實(shí)踐完全脫節(jié)。

（四）學(xué)生情況

近幾年技工院校物流專業(yè)學(xué)生的生源素質(zhì)也是制約物流專業(yè)發(fā)展的問題。第一，技工院校的學(xué)生文化基礎(chǔ)課較為薄弱，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解能力較差；第二，對(duì)課本的問題的分析、實(shí)際操作過程解決問題能力不足。第三，缺少動(dòng)手能力。

二、技工院校物流專業(yè)教學(xué)思路建議

（一）課程設(shè)置要多樣化

應(yīng)開展廣泛調(diào)研，充分了解現(xiàn)今市場(chǎng)趨勢(shì)，掌握其對(duì)物流專業(yè)人才需求情況，根據(jù)實(shí)際優(yōu)化課程體系。技校要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)有自己院校特色的物流管理專業(yè)，滿足市場(chǎng)需求的課程體系。在設(shè)計(jì)課程體系時(shí)，需做到課程體系結(jié)構(gòu)要與人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合、通識(shí)教育要與專業(yè)教育相結(jié)合、當(dāng)前課程結(jié)構(gòu)要與學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展相結(jié)合，才能從戰(zhàn)略高度上審核、從畢業(yè)生長(zhǎng)遠(yuǎn)職業(yè)生涯考慮，從而合理設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)所需課程，建立模式化的專業(yè)課程體系。

物流專業(yè)課程的建設(shè)是技工院校物流應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要手段和途徑。技工院校在設(shè)置物流專業(yè)課程體系時(shí)，要把企業(yè)和政府的協(xié)作資源，將專業(yè)知識(shí)傳授技能培養(yǎng)相互融合。強(qiáng)化物流知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)物流問題綜合分析的能力。

強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、加大實(shí)踐教學(xué)的比重和力度。新建技工院校在突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的同時(shí)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，加大實(shí)踐教學(xué)的比重和力度。建立有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的物流實(shí)踐和課程實(shí)驗(yàn)體系。

（二）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

面對(duì)當(dāng)前物流專業(yè)教師結(jié)構(gòu)不合理的問題，解決的關(guān)鍵在于建立完善的物流師資管理與培訓(xùn)體系。第一，技工院校的物流教師缺乏是個(gè)普遍現(xiàn)象，各學(xué)校應(yīng)該重視這個(gè)問題，應(yīng)從重點(diǎn)高校、大型物流企業(yè)中選拔適合技工院校的物流人才充實(shí)到教師隊(duì)伍，特別是職業(yè)教育實(shí)施一體化教學(xué)的今天“雙師型”的教師尤為缺乏。第二，對(duì)新任物流專業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)，開展教學(xué)能力、教學(xué)方法等方面進(jìn)行培訓(xùn)，使得年輕物流專業(yè)教師在思想上、業(yè)務(wù)上迅速得到提高，盡快適應(yīng)技工院校的教學(xué)需求。第三，技工院校要經(jīng)常組織開展有關(guān)教學(xué)創(chuàng)新的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，提高物流教師創(chuàng)造性教學(xué)能力，要注重發(fā)揮老物流教師專業(yè)的 “傳、幫、帶”作用。第四，鼓勵(lì)物流專業(yè)的教師參加各個(gè)層次的學(xué)術(shù)會(huì)議、短期培訓(xùn)和長(zhǎng)期進(jìn)修，全面提高物流教師隊(duì)伍的學(xué)歷層次和能力素質(zhì)。第五，聘請(qǐng)大型物流企業(yè)的管理人員到學(xué)校擔(dān)任教師，讓他們把先進(jìn)的物流管理經(jīng)驗(yàn)，物流管理理念帶到校園。第六，鼓勵(lì)剛從高校畢業(yè)的年輕教師跟實(shí)習(xí)的學(xué)生一起到大型的物流企業(yè)，讓他們把在學(xué)校學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，使得知識(shí)進(jìn)一步鞏固，同時(shí)也可以吸收企業(yè)的文化、企業(yè)的管理理念；把他們吸收的企業(yè)文化、管理理念帶到課堂，豐富課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛。

（三）教學(xué)方式

物流專業(yè)在課程設(shè)置上比較枯燥，現(xiàn)階段各技工院校的教學(xué)主要停留在理論教學(xué)為主，單純的理論教育難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。技工院校是培養(yǎng)市場(chǎng)急需的技能型人才，要求廣大教師在教學(xué)方式上有所創(chuàng)新、突破，應(yīng)該以學(xué)生為中心實(shí)行一體化的教學(xué)模式。第一，在理論教學(xué)上，提高學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，運(yùn)用案例教學(xué)法、互動(dòng)教學(xué)法等多種手法來豐富教學(xué)內(nèi)容，把多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息化技術(shù)、視頻技術(shù)融入到教學(xué)的過程，讓學(xué)生能更直觀了解物流的每一個(gè)環(huán)節(jié)，全面提高學(xué)生對(duì)物流專業(yè)的興趣，更好地學(xué)習(xí)物流專業(yè)知識(shí)。第二，在實(shí)操實(shí)訓(xùn)上，加大學(xué)生在實(shí)訓(xùn)操作上的教學(xué)，從采購、包裝、分裝、倉儲(chǔ)、配送等方面讓學(xué)生參與到物流管理的每個(gè)流程。將學(xué)生在課堂上所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，使得學(xué)生的理論知識(shí)進(jìn)一步得到鞏固。第三，可以把理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合到一起，把課堂搬到物流倉庫中即課堂就是倉庫或?qū)嶒?yàn)室，既可以講授理論又可以實(shí)訓(xùn)。第四，甚至可以把課堂設(shè)置在大型物流企業(yè)中，使學(xué)生直接從物流企業(yè)中學(xué)習(xí)到課本的知識(shí)，以及本課中未涉及但是在物流企業(yè)確實(shí)需要的知識(shí)。

（四）校企合作、訂單培養(yǎng)

近些年，國(guó)家高度重視對(duì)高級(jí)技能人才的培養(yǎng)，校企合作、訂單培養(yǎng)的新教學(xué)模式得到了認(rèn)可，校企合作由自發(fā)合作到自覺合作、由單一合作到多方位合作，由無序合作到有序合作。合作的機(jī)制在不斷拓展，合作的手段在不斷創(chuàng)新，合作的態(tài)勢(shì)在不斷良好。但是校企合作的基礎(chǔ)還很薄弱，體系還不完善，激勵(lì)、保障機(jī)制還有待健全。

校企合作是技工院校的一次改革創(chuàng)新，技工院校要充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)與行業(yè)的現(xiàn)狀以及行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)相一致。應(yīng)加強(qiáng)校企合作，充分挖掘物流企業(yè)的資源潛力。注重這種培養(yǎng)高級(jí)技能人才的重要方式。建立高級(jí)技能人才校企合作、訂單培養(yǎng)模式賦予技工院校新的內(nèi)涵。

（五）教學(xué)考核

針對(duì)物流專業(yè)實(shí)際操作能力強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生可以實(shí)施多種考核方式。第一是考試成績(jī)可以采取筆試和實(shí)操兩個(gè)部分，還可以結(jié)合學(xué)生平時(shí)的作業(yè)、論文等方式進(jìn)行綜合考評(píng)，確保成績(jī)的真實(shí)性、可靠性。第二是充分發(fā)揮考試的反饋?zhàn)饔?，?duì)學(xué)生的考試成績(jī)有效分析，針對(duì)學(xué)生容易失分的知識(shí)點(diǎn)改變教學(xué)方式，使學(xué)生更好地掌握該知識(shí)點(diǎn)，提高今后的教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

總的來說，技工院校物流管理專業(yè)的教學(xué)，要以提高學(xué)生動(dòng)手能力為出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用多種手段提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。物流專業(yè)發(fā)展的任務(wù)艱巨，需要社會(huì)、行業(yè)、學(xué)校、教師、學(xué)生相互配合，共同努力。

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