高等院校藥學(xué)專業(yè)《中醫(yī)藥學(xué)概論》教學(xué)方法探索

梁婷

摘 要 《中醫(yī)藥學(xué)概論》是我校專科藥學(xué)專業(yè)開設(shè)的一門必修課，是介紹中醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)以及方劑學(xué)基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)的一門學(xué)科。其內(nèi)容主要包括中醫(yī)基礎(chǔ)理論與基本診斷方法、中藥學(xué)基礎(chǔ)理論與常用中藥、方劑學(xué)基礎(chǔ)理論與常用中成藥。西醫(yī)院校開設(shè)中醫(yī)課程是我國醫(yī)學(xué)教育的一大特點(diǎn)。能力需求、學(xué)生素質(zhì)、靈活教學(xué)等諸多因素迫切要求中醫(yī)藥學(xué)教學(xué)要嘗試新的教學(xué)研究與實(shí)踐，我在教學(xué)方法改革中，做了一些嘗試和研究，收到了較好的效果。

關(guān)鍵詞 《中醫(yī)藥學(xué)概論》 藍(lán)墨云班課

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1影響《中醫(yī)藥學(xué)概論》教學(xué)效果的原因

1.1《中醫(yī)藥學(xué)概論》的教學(xué)內(nèi)容較為廣泛，教學(xué)時(shí)數(shù)明顯不足

我?！吨嗅t(yī)藥學(xué)概論》為51學(xué)時(shí)，內(nèi)容包括中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中藥學(xué)和方劑學(xué)。中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)內(nèi)容安排通常已占去50%左右，要在這短時(shí)間內(nèi)介紹清楚中藥學(xué)（介紹常用中藥120種）和方劑學(xué)（介紹常用中成藥）的最基本內(nèi)容都是很困難的，更談不上通過實(shí)例講授有關(guān)研究方法和引起學(xué)生對本學(xué)科的關(guān)注。

1.2興趣淡薄是一個(gè)相當(dāng)普遍的現(xiàn)象

有關(guān)調(diào)查表明，西醫(yī)高等院校學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)藥課程的興趣淡薄是一個(gè)相當(dāng)普遍的現(xiàn)象，而且需要識(shí)記的知識(shí)較多，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降由此面臨日益嚴(yán)重的學(xué)習(xí)困難，這種困難對自信心的打擊反過來又進(jìn)一步抑制了興趣，這樣，形成惡性循環(huán)，隨之而來的便是知識(shí)結(jié)構(gòu)殘缺、視野狹窄、學(xué)習(xí)創(chuàng)造力低下等等。導(dǎo)致興趣淡薄的原因主要有：第一，思維方法在過渡環(huán)節(jié)上出現(xiàn)障礙，這是藥學(xué)專業(yè)學(xué)生普遍存在的問題。中醫(yī)和西醫(yī)是兩個(gè)不同的理論體系，有著各自的思維方式。學(xué)生入學(xué)后首先接受的是西醫(yī)理論系統(tǒng)的教育，形成了較穩(wěn)定的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)思維模式，學(xué)習(xí)中醫(yī)藥時(shí)常常是西醫(yī)“先入為主”，在兩個(gè)醫(yī)學(xué)體系之間常會(huì)出現(xiàn)思維沖突。第二，“衰落”的現(xiàn)實(shí)在心理上的投射。社會(huì)上時(shí)常會(huì)出現(xiàn)質(zhì)疑中醫(yī)中藥的聲音，中醫(yī)藥學(xué)和日新月異、突飛猛進(jìn)的現(xiàn)代科技之間有著強(qiáng)烈的反差，學(xué)生對中醫(yī)藥沒有認(rèn)同感，嚴(yán)重影響了醫(yī)學(xué)工作者個(gè)人就業(yè)與職業(yè)發(fā)展及國家中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展。第三，封閉滯后的教學(xué)風(fēng)格。傳統(tǒng)“填鴨式”的教育方法相對枯燥，中醫(yī)藥課程概念也比較抽象，理論玄妙深?yuàn)W、枯燥難記，學(xué)生聽得費(fèi)勁，使受教育者處于被動(dòng)的地位，不利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)。

2提高《中醫(yī)藥學(xué)概論》教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)做法

2.1提高學(xué)生對《中醫(yī)藥學(xué)概論》的重要性的認(rèn)識(shí)

現(xiàn)代中藥符合以人為本的可持續(xù)發(fā)展的潮流，符合人們重視生活質(zhì)量發(fā)展的潮流，符合大眾提高自身免疫力要求和整體醫(yī)療保健的潮流，因此，我國已從國家角度提出發(fā)展戰(zhàn)略支持該產(chǎn)業(yè)發(fā)展，以回應(yīng)日本、韓國、德國等國家在傳統(tǒng)藥物（天然藥物）對我國提出的挑戰(zhàn)。21世紀(jì)將是生命科學(xué)的世紀(jì)，醫(yī)藥是極具高科技含量和巨大增長潛力的產(chǎn)業(yè)。中醫(yī)藥是最具我國民族特色和獨(dú)特優(yōu)勢的領(lǐng)域，最有希望取得國際競爭優(yōu)勢，在我國21世紀(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整過程中將起到舉足輕重的作用。以中藥為基礎(chǔ)的天然藥物研究必將成為重要研究對象，而《中醫(yī)藥學(xué)概論》在藥學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)中的重要地位將更加凸顯出來。

2.2運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量

中藥學(xué)需要大量的中藥樣品實(shí)物做教學(xué)演示，然而，在課堂上不可能把某種中藥所有的不同品種、不同產(chǎn)地和不同規(guī)格的樣品都展示給學(xué)生，但使用多媒體可以較好的解決這一問題?！吨嗅t(yī)藥學(xué)概論》大量使用了多種教學(xué)媒體，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，突出直觀性、生動(dòng)性和應(yīng)用性，以達(dá)到教學(xué)過程的整體優(yōu)化，明顯提高了中醫(yī)藥學(xué)概論的教學(xué)質(zhì)量和效率。

2.3精選教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)

藥學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)對象是從事一般藥物制劑、鑒定和臨床合理用藥等工作的執(zhí)業(yè)藥師，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)側(cè)重在藥而不在醫(yī)。例如，中藥學(xué)部分很多內(nèi)容（如藥物的來源、產(chǎn)地、采制等）將要在天然藥物學(xué)中系統(tǒng)學(xué)習(xí)，中藥學(xué)中可不講或少講，中藥的理論、功效與應(yīng)用是教學(xué)的重點(diǎn)而重點(diǎn)講授。

2.4多樣化的授課方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

隨著移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代的到來，學(xué)生對手機(jī)的利用率不斷提高，在課堂上老師和學(xué)生經(jīng)常上演貓和老鼠的游戲，如何將手機(jī)這一移動(dòng)終端與教學(xué)合理地結(jié)合起來，讓手機(jī)變成強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)工具呢？ 藍(lán)墨云班課給了我們一個(gè)新的啟發(fā)。

3藍(lán)墨云班課在教學(xué)中的應(yīng)用

老師在教學(xué)過程中，利用手機(jī)下載“藍(lán)墨云班課”APP 進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，與學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)及評教評學(xué)等方面進(jìn)行積極互動(dòng)。

3.1課前準(zhǔn)備

每個(gè)學(xué)期上課前，老師讓同學(xué)們先將藍(lán)墨云班課 APP 下載至手機(jī)上，創(chuàng)建并加入班課，將課程中的一些教學(xué)資源如導(dǎo)學(xué)案、教案、授課計(jì)劃、PPT、老師錄制的微課，以及與課程相關(guān)的圖片、視頻與網(wǎng)絡(luò)鏈接上傳至資源庫內(nèi)，供學(xué)生課前預(yù)習(xí)，并可通過 “通知”功能，提前給同學(xué)們布置學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣可以讓學(xué)生根據(jù)老師的引導(dǎo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提前對所學(xué)內(nèi)容有初步的了解，也有利于課堂上與老師交流。

3.2課堂使用

3.2.1課堂點(diǎn)名環(huán)節(jié)

代替?zhèn)鹘y(tǒng)的使用花名冊點(diǎn)名，使用簽到功能，可一鍵簽到，也可手勢簽到，簡單、方便、節(jié)省時(shí)間，能迅速調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性來，也增加的課堂的趣味性。

3.2.2課堂提問環(huán)節(jié)

可使用搖一搖功能，隨機(jī)點(diǎn)名，增強(qiáng)了課堂的趣味性和神秘感，也能有效的集中學(xué)生的注意力，回答完問題后，給同學(xué)加上相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值，增加了學(xué)生的自信心，也調(diào)動(dòng)起同學(xué)們的積極性。

3.2.3知識(shí)點(diǎn)檢測

在每一章節(jié)的內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束后，老師可從事先上傳好的題庫中隨機(jī)抽提組卷，進(jìn)行測試，測試的成績及做題所用時(shí)間都迅速統(tǒng)計(jì)出來，準(zhǔn)確無誤，相對與傳統(tǒng)的考試，大大縮減了時(shí)間，也不需要老師人工改卷統(tǒng)分的這些環(huán)節(jié)，并且資源庫可以重復(fù)使用，大大減少了老師了工作量。

3.3課后復(fù)習(xí)及評教評學(xué)

3.3.1課后復(fù)習(xí)

在課后，老師可以通過云班課軟件將作業(yè)發(fā)布至網(wǎng)上，同學(xué)們可以通過手機(jī)查看，并使用手機(jī)提交作業(yè)，根據(jù)老師的要求，可以上傳文字、圖片、音頻、視頻，并且老師可對班級的同學(xué)進(jìn)行分組，這樣老師可以抽空閑時(shí)間在手機(jī)上批改作業(yè)，給予學(xué)生經(jīng)驗(yàn)值的獎(jiǎng)勵(lì)，而提交作業(yè)后，同學(xué)們也可以進(jìn)行相互評價(jià)或分組評價(jià)，實(shí)現(xiàn)了多元的評價(jià)方式，使學(xué)生的參與積極性大大提高。

為了加強(qiáng)同學(xué)們對重要知識(shí)點(diǎn)的記憶，老師也可以通過頭腦風(fēng)暴這一功能，進(jìn)行提問，同學(xué)們在回答問題的時(shí)候是相互看不到答案的，只有老師結(jié)束活動(dòng)才能看到別人的答案，沖擊同學(xué)們的大腦，更有利于重點(diǎn)知識(shí)的復(fù)習(xí)。還可以通過答疑討論區(qū)，同學(xué)們對還未掌握的知識(shí)點(diǎn)和老師進(jìn)一步交流。

3.3.2評教評學(xué)

可以通過投票問卷功能，進(jìn)行調(diào)研，了解同學(xué)們對所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，便于老師對今后教學(xué)的改進(jìn)，并且老師可以自行設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，開展相關(guān)的課題調(diào)研，調(diào)研結(jié)果可直接得出，不需要再用統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，方便實(shí)用。

藍(lán)墨云班課初步實(shí)現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂，充分利用手機(jī)終端來開展多方位，多形式的教學(xué)模式，學(xué)生也覺得好玩、實(shí)用，打破了空間和時(shí)間的限制，增強(qiáng)了師生間的互動(dòng)，讓同學(xué)們利用碎片時(shí)間，隨時(shí)隨地打開手機(jī)就可以預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，讓學(xué)習(xí)不再枯燥，而像玩游戲刷經(jīng)驗(yàn)值，同學(xué)們的積極性空前高漲。

4關(guān)于藍(lán)墨云班課的思考

4.1某些功能需進(jìn)一步完善

藍(lán)墨云班課雖然功能強(qiáng)大，但筆者認(rèn)為，有些方面還需進(jìn)一步完善，如創(chuàng)建班課后，只能由創(chuàng)建者進(jìn)行一些權(quán)限操作，能否像 QQ 群一樣設(shè)置其他的管理員，加強(qiáng)管理等等。

4.2網(wǎng)絡(luò)保障

藍(lán)墨云班課的使用要求在網(wǎng)絡(luò)條件下進(jìn)行，因此，推行云班課，對校園網(wǎng)的硬件配套設(shè)施也有一定的要求，網(wǎng)絡(luò)通暢才是順利開展云班課的保障。

4.3手機(jī)管理

藍(lán)墨云班課倡導(dǎo)學(xué)生在上課時(shí)使用手機(jī)，這樣就導(dǎo)致部分自控力不太強(qiáng)同學(xué)，上課時(shí)會(huì)偷偷使用微信、QQ 聊天。有些學(xué)生為了得到更多的經(jīng)驗(yàn)值，對老師上傳的課程資源沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)，只在乎經(jīng)驗(yàn)值的多少，而不重視學(xué)習(xí)的內(nèi)容，因此，今后的教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)解決這些問題。

4.4對教師的要求

藍(lán)墨云班課的使用，其實(shí)是對任課老師提出了更高的要求，與傳統(tǒng)教學(xué)不同的是，老師除了要備課外，還要搜集大量的信息和資源，合理巧妙的設(shè)計(jì)好課程的各個(gè)環(huán)節(jié)，并要利用更多的課余時(shí)間來實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，讓老師在育人的同時(shí)自身也在不斷的學(xué)習(xí)。

信息化教學(xué)是今后的一個(gè)發(fā)展趨勢，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)是教育信息化的重大機(jī)遇，它既能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，又能激發(fā)一線教師的應(yīng)用激情。利用網(wǎng)絡(luò)分享前沿的教學(xué)資源和素材，提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師只起到引導(dǎo)和答疑解惑的作用，使得教不再乏味，學(xué)不再厭煩，充分利用學(xué)生的掌上媒體平臺(tái)，寓教于樂。信息技術(shù)雖不能代替教育，但可以推動(dòng)教育的改良和創(chuàng)新，移動(dòng)智慧教育和教學(xué)大數(shù)據(jù)服務(wù)成為主流是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢。

總之，教學(xué)改革是時(shí)代前進(jìn)的需要，科學(xué)文化發(fā)展的需要，在教育教學(xué)改革的大潮中，中醫(yī)藥學(xué)教學(xué)改革更勢在必行。在《中醫(yī)藥學(xué)概論》教學(xué)中，應(yīng)不斷探索與改革，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生學(xué)以致用，更能勝任今后的工作。