探討信息化教學在高職院校教學中的應用

鄔丹

摘 要 高職院?，F(xiàn)代教學需要借助信息技術，通過信息化學習方式培養(yǎng)學生成為復合型人才。信息化教學是知識經(jīng)濟時代對現(xiàn)代教育的要求，也是衡量高校教學實力的重要指標。近年來，國內外對教學模式進行了深入的研究，從傳統(tǒng)的黑板教學到多媒體課件，再到信息教學，高職院校已步入了信息化教學模式。

關鍵詞 信息化教學 高職院校 應用

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A

0引言

在信息技術普遍應用的環(huán)境下，教學中越來越多的應用信息化教學，這是一個重大的發(fā)展趨勢。高職院校作為高素質應用型人才培養(yǎng)的主要機構，為適應時代發(fā)展要求，在教育教學中引入信息化教學模式非常必要。為了將信息化教學模式在高職院校得以實踐，有關學者對高職院校信息化教學應用中存在的問題進行了分析，著力解決此類問題，提高教學效果。

1高職院校教學存在的問題

1.1教學觀念落后

從高職院校的信息反饋來看，高職院校更注重理論教學。高職院校由于起步晚、教學觀念落后，容易出現(xiàn)“輕技能、重學術”問題。一些高職院校把理論考核和知識教學放在主體地位，受多種因素的影響，重理論輕實踐的思想影響教師的思想觀念，導致職業(yè)教育發(fā)展落后于時代步伐。

1.2教學設備不足

國內高職院校起步較晚，但發(fā)展迅速。在一些高職院校的發(fā)展過程中，大部分資金被投入到擴大校園面積，而信息教學設備和生活設施、信息教學設施相對落后，電子文件、CAI課件、媒體音頻、教學軟件、試題庫等計算機專業(yè)應用頻率比較高，其他專業(yè)的使用率較低。有些院校幾乎不使用幻燈機、投影儀與錄像機等設備，甚至一些院校不配備這類設備。

1.3信息準備不夠充分

從高職院校信息教學的實際情況來看，最突出的問題是信息準備不足。信息準備不足有兩方面的影響：一是不能保持課堂教學節(jié)奏的完整性。一方面，信息教學的節(jié)奏取決于教師的能力；另一方面，依賴于信息儲備。第二，信息的缺乏不能保證課堂的完整性。信息是信息化教學的基礎，沒有足夠的信息做基礎，課堂的內容闡述以及相關的知識點引述都會出現(xiàn)問題，導致課堂教學整體效果下降。總之，信息準備不足影響信息教學的問題亟待解決。

1.4信息化教學的運用方法不對

信息教學方法的不當應用也會削弱其具體的應用效果。所謂信息教學應用不當，是指信息教學中采取的具體手段和措施不夠合理，從而破壞了整個教學的節(jié)奏，導致課堂的相互聯(lián)系性較低。在這樣的條件下，學生的知識體系還不夠完善，理論知識的整合就會出現(xiàn)問題。一般來說，信息化教學模式要與手段密切聯(lián)系，否則，會影響教學節(jié)奏和整體效果。

2信息化教學模式在高職中的應用

基于不同的教學領域，高職教育信息化教學的應用模式可分為同步課堂教學和異地線上教學兩大類。同步和異地是相對的，是指學生能否在教師統(tǒng)一指導下同步完成學習任務。

2.1同步課堂教學模式

同步課堂教學，是指通過多媒體網(wǎng)絡進行有關教學。教師在課堂上，利用信息化技術，更好地表達課本知識，從而提高學生的學習興趣。同步課堂要求教師制作課件，滿足學生的需要。教學內容越復雜，教師越要靈活運用相應的教學方法，提高學生的課堂積極性。

2.2異地線上教學模式

異地線上教學可實現(xiàn)網(wǎng)絡遠程教學，教師需要更好地使用計算機，用計算機設計課件，及時向學生傳達相關信息。學生可以根據(jù)自己的需要進行選擇。例如，學習造價行業(yè)課程，學生可以選擇相關的網(wǎng)絡課程，補充知識。教師需要通過互聯(lián)網(wǎng)上傳相關的課程，使學生更好地選擇相關的學習內容學習，異地線上教學模式更加靈活、便捷。

3如何更好應用信息化教學

3.1多渠道收集信息

信息教學中最重要的是信息利用，因此在教學中，我們應充分收集信息，在收集信息時，我們一般采取兩種措施：第一，教師在教學前要充分理解教學內容，通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等渠道收集與教學內容相關信息，做好充分的信息儲備。第二，在教學中，教師應安排學生收集信息。以作業(yè)的形式要求學生在課前或課后收集信息，同時也培養(yǎng)學生收集數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力，讓學生了解信息的重要性。通過教師和學生的共同努力，豐富課堂信息，教學效果顯著提高。

3.2提高教師的信息化教學水平

在信息教學的具體發(fā)展中，教師的教學水平影響最終的教學效果，因此，為了更好地利用信息教學，提高高職院校的綜合教學質量，必須提高教師的信息教學水平。教師信息化能力培養(yǎng)主要有兩個內容：第一，加強教師的信息觀念。在長期的傳統(tǒng)教學模式的影響下，一些教師不愿尋求新的教學理念，有必要加強教師信息化教學理念，了解信息化教學的價值，突破傳統(tǒng)束縛，學習新的教學手段，提高自身教學能力。第二，培養(yǎng)具體信息化教學手段。通過統(tǒng)一的培訓，教師可以掌握更正確的信息化教學手段，從而顯著改善信息化教學。

3.3科學探討信息化教學的運用方法

信息化教學需要科學應用，否則，即使教師有信息化教學的理念，也無法達到較好的效果。科學應用信息技術主要有兩種途徑：第一，結合傳統(tǒng)與現(xiàn)實。在應用傳統(tǒng)教學模式授課時，應增加信息教學手段，使課堂教學更加活躍。在新的元素的吸引下，學生的興趣就會提高，調動整體的課堂氣氛。第二，立體課堂塑造法。所謂立體課堂，是指學生參與課堂教學，成為課堂的主人，從而豐富課堂內容，使教學手段更加多樣化。總之，信息教學理念和方法在多樣化教學模式中綜合運用，可以提高課堂信息化教學的效果，發(fā)揮信息化教學的價值。

4結束語

高職院校信息教學是一把雙刃劍。如果處理不當，會適得其反。因此，在高等職業(yè)教育中的應用現(xiàn)代信息技術，有必要結合院校具體的特點選擇合適的應用模式，探索是否有利于高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標，是否有利于教學方法、教學手段和教學形式的實施，是否突出教師的引導作用、學生的主體作用?？傊?，教師應該合理應用信息化教學，提高高職院校的教學水平，為國家培養(yǎng)合格的信息化人才。

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