高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)對(duì)策

摘 要：隨著教育改革的深化實(shí)施，高中階段生物課程教學(xué)改革也如火如荼的進(jìn)行，傳統(tǒng)教學(xué)觀念已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前新的教育發(fā)展環(huán)境，創(chuàng)新教學(xué)觀念成為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要條件?；诖?，本文先就高中生物教學(xué)的現(xiàn)狀以及學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性加以闡述，然后就高中生物教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略詳細(xì)探究，希冀能借助此次對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有助于為實(shí)際教學(xué)提供有益發(fā)展思路。

關(guān)鍵詞：高中；生物教學(xué)；創(chuàng)新能力

新課程改革的實(shí)施也對(duì)高中生物課程教學(xué)提出了新的要求，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是重要的教學(xué)任務(wù)，這是改善傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀的重要舉措，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力目標(biāo)的途徑。通過從理論層面對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)進(jìn)行深化研究，就能為具體的教學(xué)發(fā)展提供相應(yīng)參考依據(jù)。

1 高中生物教學(xué)的現(xiàn)狀及學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)重要性

1.1 高中生物教學(xué)的現(xiàn)狀

高中的生物教學(xué)中，受到傳統(tǒng)教學(xué)因素的影響，教學(xué)當(dāng)中還存在著諸多不足之處，這些問題的存在直接影響了生物教學(xué)的效果。主要的問題有以下幾個(gè)層面：

其一，教學(xué)觀念沒有及時(shí)更新。新課程改革背景下，高中生物教學(xué)必須以新的觀念創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。雖然在教學(xué)改革過程中教師的觀念從一定程度上來說有著變化，但是還沒有徹底化，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)沒有充分重視。學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)展都有著很大的影響，創(chuàng)新能力差就必然會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[1]。教師在課堂教學(xué)中沒有注重創(chuàng)新，教學(xué)觀念還停留在知識(shí)的傳授上，只注重課本，沒有充分重視利用課程資源來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足。

其二，教學(xué)手段沒有創(chuàng)新。高中生物教學(xué)中教學(xué)手段的創(chuàng)新應(yīng)用是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而從實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀能看到，教學(xué)中方式單一化，教學(xué)手段陳舊，沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況制定相應(yīng)的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)力度不強(qiáng)。高中階段的生物知識(shí)有著一定的難度，學(xué)生如果不能掌握科學(xué)有效的方法，就必然會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。而從實(shí)際的教學(xué)現(xiàn)狀能看到，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的過程中，沒有充分重視結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)不足，沒有重視學(xué)生能力和情感教育，以及對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)不足，這些都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)手段的單一化直接影響學(xué)生對(duì)生物知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。

其三，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)不完善。高中生物教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)是比較關(guān)鍵的，在具體的教學(xué)中由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備的不完善，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)操作能力。學(xué)校對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不重視，設(shè)備的不完善，造成學(xué)生無法正常的完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這就影響了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的提升[2]。再有就是實(shí)驗(yàn)開設(shè)率是比較低的，和生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入以及儀器設(shè)備的不完善有著關(guān)系。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式比較滯后，主要是通過操作模仿的方式，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)沒有加強(qiáng)。

1.2 高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)重要性

新的教學(xué)發(fā)展階段，高中生物教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就顯得比較重要，這是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要舉措。創(chuàng)新是發(fā)展的動(dòng)力，生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力也是培養(yǎng)社會(huì)需要的人才的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)新人才的目標(biāo)，才能真正為社會(huì)的發(fā)展起到促進(jìn)作用。傳統(tǒng)的生物教學(xué)中，由于只注重對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)，而在學(xué)生的創(chuàng)新能力以及情感等方面培養(yǎng)沒有加強(qiáng)重視，這就必然會(huì)造成學(xué)生的素質(zhì)不完善。當(dāng)前我國(guó)的教育改革正處在發(fā)展時(shí)期，諸多方面需要完善，在對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面尤為重要，這就要求在具體的教學(xué)當(dāng)中，能以學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展為方向，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2 高中生物教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略

高中階段的生物課程教學(xué)過程中，要充分重視從多方面進(jìn)行考慮，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，筆者就此提出幾點(diǎn)培養(yǎng)措施：

注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。高中階段的學(xué)生面臨著高考的壓力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率就顯得比較重要，而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)生物知識(shí)，才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。高中的生物知識(shí)比較豐富，學(xué)生要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)生物知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在生物教學(xué)當(dāng)中對(duì)于植物光合作用知識(shí)點(diǎn)的講述當(dāng)中，教師就要注重對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生制作樹葉照片激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生將照相機(jī)使用的底片放在植物葉片上，讓葉片光合作用，在幾天后摘掉葉子拿掉底片，把酒精隔水進(jìn)行煮沸后葉子放入，葉子會(huì)溶解出色素，之后褪色的葉子拿出后，把葉子放入到培養(yǎng)皿當(dāng)中，滴加碘液，葉子上就會(huì)呈現(xiàn)出樹葉的照片。教師在通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生實(shí)踐當(dāng)中獲得快樂，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就比較有利，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要

舉措。

鞏固知識(shí)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生在鞏固生物知識(shí)的時(shí)候，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的生物知識(shí)組織鞏固，讓學(xué)生通過思維的加工處理，能夠更深的掌握生物知識(shí)，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)就有著促進(jìn)作用。學(xué)生在對(duì)教材當(dāng)中知識(shí)的理解下，對(duì)知識(shí)采用自己的語言加以概括，能幫助學(xué)生記憶，學(xué)生再次看到相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候就能誘發(fā)學(xué)生思維聯(lián)想記憶。知識(shí)鞏固過程中教師要注重師生間的互動(dòng)，通過恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)思考，完成知識(shí)點(diǎn)的整理串聯(lián)，讓學(xué)生能夠在鞏固生物知識(shí)中提高自身的創(chuàng)新能力[3]。例如：生物教學(xué)中對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的鞏固，植物細(xì)胞中有絲分裂內(nèi)容，學(xué)生在對(duì)細(xì)胞分裂各時(shí)期狀態(tài)知識(shí)點(diǎn)的掌握，總結(jié)簡(jiǎn)練的打油詩，這樣就能有助于學(xué)生記憶，膜仁漸消現(xiàn)兩體，形定數(shù)清赤道齊，點(diǎn)裂數(shù)增均兩極，兩消兩現(xiàn)出新壁。這樣的方式對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新思維就有著積極作用。

加強(qiáng)設(shè)計(jì)訓(xùn)練提高學(xué)生創(chuàng)新能力。生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，要注重在設(shè)計(jì)訓(xùn)練環(huán)節(jié)加強(qiáng)重視，主要是訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散性思維，這是創(chuàng)新的基本生理活動(dòng)方式，通過針對(duì)性的訓(xùn)練對(duì)提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力就有著積極作用。生物教學(xué)中要能引導(dǎo)學(xué)生多維度的思考問題找到答案，讓學(xué)生能夠從不同的角度來思考問題，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維以及提高學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用知識(shí)能力就比較有利。如在教學(xué)中復(fù)習(xí)細(xì)胞器知識(shí)點(diǎn)的過程中，對(duì)于能產(chǎn)生水的細(xì)胞器都有哪些，然后寫出細(xì)胞器反應(yīng)方程式。有的學(xué)生只回答線粒體，而對(duì)于葉綠體以及核糖體就沒有考慮到。教師在這一過程中就要對(duì)學(xué)生積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生能從不同角度展開聯(lián)想，通過思考學(xué)生就能靈活的解決實(shí)際問題。

重視教材培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。生物教學(xué)主要是以教材為基礎(chǔ)，教師要深度挖掘教材當(dāng)中可利用的資源，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。學(xué)生學(xué)習(xí)中對(duì)于教材內(nèi)容的理解和心得體會(huì)要靈活的運(yùn)用，新的知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)中，就要和已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合起來，提高學(xué)生知識(shí)處理能力，這樣就能有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。

3 結(jié)語

總而言之，高中生物教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，要注重從多角度進(jìn)行考慮，針對(duì)性的提高學(xué)生創(chuàng)新能力，通過上文對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的相關(guān)理論探究，說明了創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，希望能為實(shí)際教學(xué)發(fā)展起到一定啟示作用。

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作者簡(jiǎn)介

李剛（1989-），男，回族，寧夏吳忠市利通區(qū)人，本科，寧夏吳忠市吳忠高級(jí)中學(xué)，研究方向：高中生物教學(xué)。