“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下高職信息化教學(xué)模式中RICH教學(xué)法的探索與研究

王曉磊

【摘要】在“互聯(lián)網(wǎng)+”科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展下，信息化手段已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，對(duì)促進(jìn)教學(xué)改革、多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有很大的幫助。教師在信息化的大背景下，與時(shí)俱進(jìn)，改變傳統(tǒng)的授課理念，將RICH教學(xué)模式引入高職英語(yǔ)教學(xué)之中。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ RICH教學(xué)法 信息化

近年來(lái)，伴隨著高等職業(yè)教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生入學(xué)成績(jī)普遍下降，教學(xué)質(zhì)量滑坡問(wèn)題己經(jīng)成為目前高等職業(yè)院校面臨的普遍問(wèn)題，其中英語(yǔ)教學(xué)的境地更是難中之難。高職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)缺乏學(xué)習(xí)興趣，英語(yǔ)成績(jī)偏低。在這一現(xiàn)實(shí)情況下，傳統(tǒng)的英語(yǔ)課本和授課模式已不能滿足學(xué)生們的需要。

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，信息化手段已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，對(duì)促進(jìn)教學(xué)改革、多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有很大的幫助，在信息化的大背景下，教師也要與時(shí)俱進(jìn)，改變傳統(tǒng)的授課理念，翻轉(zhuǎn)課堂、微課的運(yùn)用可以將教學(xué)延伸到課外，不僅可以幫助學(xué)生鞏固課上所學(xué)知識(shí)，也可以讓學(xué)生開(kāi)闊視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們普遍擁有智能手機(jī)，教師可以給通過(guò)微信、qq、郵箱等給學(xué)生隨時(shí)傳輸有用的學(xué)習(xí)資料，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有很大的幫助。

RICH教學(xué)法，為一種前沿的教學(xué)現(xiàn)象，以研究型學(xué)習(xí)、整合性課程、群體學(xué)習(xí)為一個(gè)教學(xué)流程，最終達(dá)到提高學(xué)生能力、培養(yǎng)人文素質(zhì)的主要目的。教師可以在RICH教學(xué)法中配合電影教學(xué)，經(jīng)驗(yàn)教學(xué)等信息化手段，努力為學(xué)生創(chuàng)造出有趣、生動(dòng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生可以享受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

RICH教學(xué)法這一概念即研究性學(xué)習(xí)（Research-basedLearning）、整合性課程（Integrated Curriculum）、群體學(xué)習(xí)（Community Learning）和人文素質(zhì)全面發(fā)展的（Humanistic Out-comes）的英語(yǔ)縮寫(xiě)。

RICH是以研究式、合作式的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)形式為核心、通過(guò)綜合性和開(kāi)放性課程內(nèi)容的建構(gòu)，從實(shí)踐探究、合作交流、整合運(yùn)用入手，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。通過(guò)研究式、合作式的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)指導(dǎo)，可以把英語(yǔ)學(xué)習(xí)和學(xué)生的興趣、需要結(jié)合起來(lái)，也可以把英語(yǔ)學(xué)習(xí)和學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，使英語(yǔ)真正成為學(xué)生豐富知識(shí)、表達(dá)思想、進(jìn)行交流的一種工具。教師的角色將不再是傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸者，而是學(xué)生的學(xué)習(xí)助手、外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造者、激勵(lì)者。

一、研究型學(xué)習(xí)的內(nèi)含理解

研究型學(xué)習(xí)也就是RICH教學(xué)法中第一個(gè)字母R的縮寫(xiě)，它所表達(dá)的具體含義是改變傳統(tǒng)的教師授課、學(xué)生記錄的知識(shí)性授課模式，轉(zhuǎn)變成在教師引導(dǎo)，以類(lèi)似的研究方法去自己研究探索，獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)方法。在一種營(yíng)造的開(kāi)放的氛圍下，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)，技能的實(shí)際操作，注重自我探索的學(xué)習(xí)過(guò)程。研究型學(xué)習(xí)必須以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)力為切入點(diǎn)。教師在推動(dòng)研究型學(xué)習(xí)方法之前，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的研究和了解，知道什么樣的知識(shí)可能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，方便之后其他方法的推進(jìn)和深入。

二、整合型課程的研究?jī)?nèi)涵

整合型課程其含義是將英語(yǔ)知識(shí)和技能進(jìn)行整合，讓學(xué)生達(dá)到“文化+語(yǔ)言技能”雙方面的要求。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)他自己感興趣的話題進(jìn)一步的探索研究，讓學(xué)生們按以下步驟進(jìn)行：教師和學(xué)生共同確定研究報(bào)刊上的某一主題一學(xué)生分組進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)、查找相關(guān)資料一學(xué)生進(jìn)行總結(jié)一課上派代表進(jìn)行演講報(bào)告一報(bào)告后總結(jié)評(píng)價(jià)。教師也可以根據(jù)學(xué)生們的特點(diǎn)，將課程分成英語(yǔ)讀寫(xiě)部分，英語(yǔ)聽(tīng)力部分，英語(yǔ)口語(yǔ)部分以及專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)部分。運(yùn)用RICH教學(xué)法，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生可以達(dá)到教中學(xué)，學(xué)中做，做中學(xué)，邊學(xué)邊做，學(xué)做一體的“文化和語(yǔ)言技能”一體的雙方面要求。

三、研究型學(xué)習(xí)的群體構(gòu)建

群體的構(gòu)建，也就是我們常說(shuō)的合作性學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)著眼于教學(xué)過(guò)程的集體性，強(qiáng)調(diào)集體的成效，互動(dòng)是其最重要特點(diǎn)，優(yōu)質(zhì)的小組合作是課堂教學(xué)的基本保證。在這個(gè)過(guò)程中我們更加強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的“學(xué)”的過(guò)程，而不是教師所謂的“教”。

（1）學(xué)生之間：學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中分成若干小組，小組成員之間互相分工，根據(jù)自己的特點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短完成老師交還給的任務(wù)。群體學(xué)習(xí)之間大家是一種良性的互助關(guān)系。

（2）學(xué)生與教師之間：在這個(gè)學(xué)習(xí)群體中，教師的身份也發(fā)生了變化，師生關(guān)系也得到了轉(zhuǎn)變。老師從知識(shí)的“灌輸者”轉(zhuǎn)變成了“伙伴”“激勵(lì)者”“參與者”，讓學(xué)生不再害怕由于自己水平不高受到老師的責(zé)備，有勇氣去表現(xiàn)展示自己。師生之間的認(rèn)同感得到增加，使傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂得到改善。

（3）教師與教師之間：教師與教師之間的互動(dòng)，互助，針對(duì)出現(xiàn)的學(xué)習(xí)之間的問(wèn)題，教師之間的合作探究，也是對(duì)合作學(xué)習(xí)理論最深入的詮釋。

四、RICH教學(xué)模式下的人文素質(zhì)培養(yǎng)

在英語(yǔ)教學(xué)的研究中，教師應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中滲透出人本精神的培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)語(yǔ)言的交流和激勵(lì)，增進(jìn)師生之間的情感，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在潛移默化中感受人文之美。教師在課堂中營(yíng)造出輕松活躍和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)重獲興趣，重拾自信，在困惑中找到方向。教師與學(xué)生的情感共鳴，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)教學(xué)效果和學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生可以在愉快的學(xué)習(xí)心態(tài)、和諧的學(xué)習(xí)氛圍下全身心的投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

總之，在目前高職教學(xué)中，利用目前信息化快速發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面，有效彌補(bǔ)教材的缺陷和不足，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，翻轉(zhuǎn)課堂、微課等手段提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。利用RICH四部教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、職業(yè)能力，最終達(dá)到人文素質(zhì)的提升。有意識(shí)的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生可以發(fā)自內(nèi)心的去喜歡熱愛(ài)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，以靈活多樣的方式幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣、掌握知識(shí)，鍛煉技能為自己日后的工作學(xué)習(xí)奠定良好的能力基礎(chǔ)。