論中職院校學(xué)生管理與素質(zhì)教育

劉曉靜

【摘要】在國家政策的強(qiáng)勢(shì)推動(dòng)和素質(zhì)教育盛行的大背景下，社會(huì)對(duì)職業(yè)教育和管理提出了更高的要求，以考分來衡量學(xué)生好壞的做法已不能滿足現(xiàn)今中職院校人才培養(yǎng)的需要。如何使中等職業(yè)教育學(xué)生管理有利于培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才，已成為教育各界長期不懈探索的任務(wù)?；诖?，本文主要就中職院校學(xué)生管理與素質(zhì)教育展開了探討。

【關(guān)鍵詞】中職院校 學(xué)生管理 素質(zhì)教育

一、中職院校教育管理現(xiàn)狀

（一）教育理念陳舊，缺乏思想政治教育管理

陳舊的教育理念是中職院校教育的絆腳石，而教育理念陳舊已經(jīng)成為當(dāng)前中職院校中普遍存在的現(xiàn)象。盡管素質(zhì)教育和教育改革的呼聲己經(jīng)有許多年，然而中職院校的教育理念依然停留在招生、輸出學(xué)生到社會(huì)的簡單循環(huán)過程中。尤其是思想政治教育方面，大局觀、人生觀的教育與引導(dǎo)上的忽視，使培養(yǎng)出的學(xué)生多數(shù)不能很好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的腳步。

（二）素質(zhì)教育觀缺位

教學(xué)與管理是中職學(xué)校最重要的職能體現(xiàn)，二者相互影響、相互制約。良好的教學(xué)效果對(duì)學(xué)生管理起到積極的促進(jìn)作用。而當(dāng)前，中職學(xué)校的應(yīng)試教育理念仍根深蒂固，素質(zhì)教育仍未得到應(yīng)有的重視。一方面，學(xué)生僅局限于學(xué)習(xí)應(yīng)試教育的內(nèi)容，成為知識(shí)的被動(dòng)接受者。另一方面，許多教師在教學(xué)中仍延續(xù)以教師為中心的教學(xué)方式和方法，忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性。師生之間的有效互動(dòng)無從談起?？梢哉f，素質(zhì)教育的缺位無法為學(xué)生營造良好的成長環(huán)境與發(fā)展空間，更無法起到輔助中職學(xué)校學(xué)生管理工作的作用。

（三）忽視創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)

中職院校的教育主要圍繞技能培養(yǎng)，而忽視創(chuàng)業(yè)教育對(duì)學(xué)生的重要性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)不到位，缺乏創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)理念，社會(huì)競爭力缺失，就業(yè)范圍局限，沒有完全激發(fā)學(xué)生的潛在創(chuàng)造力。同時(shí)，學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育不夠了解，許多具有創(chuàng)業(yè)潛能的學(xué)生在這種情況下被埋沒，從而失去創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)機(jī)會(huì)，對(duì)就業(yè)產(chǎn)生很大影響，甚至影響其一生的職業(yè)生涯軌跡，已經(jīng)制約了學(xué)生的發(fā)展。

二、中職院校學(xué)生管理與素質(zhì)教育

（一）提高學(xué)生的自我管理能力

一是讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己。在提高學(xué)生自我管理能力時(shí)，教師要讓學(xué)生對(duì)自己的綜合情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過程中，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，改正缺點(diǎn)，使自我管理意識(shí)得到增強(qiáng)。在學(xué)生對(duì)自已有正確的認(rèn)識(shí)的前提下，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的幫助，引導(dǎo)他們挖掘自身潛力，在教師的指導(dǎo)下使學(xué)習(xí)能力、道德素質(zhì)都得到提高，激發(fā)他們進(jìn)行自我管理的自信心，遵守班級(jí)的規(guī)章制度，嚴(yán)格要求自己的行為，并通過閱讀、學(xué)習(xí)、參與義務(wù)勞動(dòng)來升華自己的道德素質(zhì)，為具備更好的自我管理能力不斷努力。二是指導(dǎo)學(xué)生制定發(fā)展目標(biāo)。在培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力時(shí)，教師可以讓學(xué)生制定自我管理能力的發(fā)展目標(biāo)，讓他們從自己的實(shí)際情況出發(fā)，制定出一段時(shí)間內(nèi)的發(fā)展目標(biāo)和參與學(xué)習(xí)、活動(dòng)的計(jì)劃。有了明確的發(fā)展目標(biāo)后，學(xué)生能靠著強(qiáng)烈的自我管理意識(shí)按部就班的完成制定的計(jì)劃，在學(xué)習(xí)和各種活動(dòng)中獲得收獲，使他們的專業(yè)技能和思想認(rèn)識(shí)都得到發(fā)展，從而提高學(xué)生的自我管理能力。

（二）加強(qiáng)德育教育

德育教育可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自身素質(zhì)。從教學(xué)內(nèi)容上看，學(xué)校應(yīng)該把品德教育和職業(yè)道德教育放在重要的位置。思想品德教育是德育的基礎(chǔ)，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)品德意識(shí)培養(yǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生掌握社會(huì)生活和社會(huì)交往的行為準(zhǔn)則，成為遵紀(jì)守法的良好公民。職業(yè)道德教育則對(duì)德育教育提出了更高要求。要加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德規(guī)范和職業(yè)道德紀(jì)律教育，以培養(yǎng)其良好的職業(yè)素質(zhì)。從教學(xué)方法和過程來看，教師應(yīng)改掉以往的一味灌輸、單向施教的說教式教育，在教學(xué)中應(yīng)充分理解和尊重學(xué)生、平等對(duì)待學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。此外，學(xué)?？梢岳蒙鐣?huì)環(huán)境和各種豐富的資源進(jìn)行德育教育。比如，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，以達(dá)到教育和鍛煉學(xué)生的目的。

（三）夯實(shí)文化教育，創(chuàng)造現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境

中職教育管理應(yīng)是加強(qiáng)文化教育，將中國傳統(tǒng)文化與西方文化中的精華相結(jié)合，將其融于教材中，制定出科學(xué)的教育方案，為學(xué)生的文化教育提供先進(jìn)的工具，不為簡單的技能忽視學(xué)生的文化，不將教育僅停留在“器物”階段，而應(yīng)該輔之以文化的情懷，提高其綜合素質(zhì)，增強(qiáng)競爭力?，F(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境，包括教學(xué)設(shè)施設(shè)備的現(xiàn)代化，教學(xué)環(huán)境的現(xiàn)代化，教學(xué)理念的現(xiàn)代化，教學(xué)方式的現(xiàn)代化等。中職院校的現(xiàn)代化任重而道遠(yuǎn)，需要配置的設(shè)備很多，例如，實(shí)驗(yàn)設(shè)備、教學(xué)演示、學(xué)生學(xué)習(xí)場(chǎng)地的建設(shè)，都與一般高校不同，設(shè)備需求量很多。此外，環(huán)境中的校園建設(shè)、圖書館、體院館建設(shè)等，都需要大量資金投入，才能達(dá)到現(xiàn)代化要求的水平，只能循矩漸進(jìn)進(jìn)行，而不能一蹴而就。因此，需要中職院校自身發(fā)展中加強(qiáng)建設(shè)，才能提高院校的競爭力，為學(xué)生提供好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代化意識(shí)，提高他們的素質(zhì)，真正做到素質(zhì)教育。

（四）建立完善的中職學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制

在傳統(tǒng)的中職教育過程中，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，一般根據(jù)他們的專業(yè)成績進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)中取得的進(jìn)步，得出的評(píng)價(jià)結(jié)果不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，教師要?jiǎng)?chuàng)新評(píng)價(jià)方式，建立綜合全面的評(píng)價(jià)機(jī)制。在評(píng)價(jià)過程中，教師既要注重學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和具備的專業(yè)技能的高低，還要考慮學(xué)生的道德素質(zhì)和心理素質(zhì)。因此，評(píng)價(jià)是多元化、多方面的。同時(shí)，評(píng)價(jià)還需要具有發(fā)展性，這是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，思維和能力都處于發(fā)展?fàn)顟B(tài)，他們?cè)诟鱾€(gè)階段的綜合情況是不同的，因此，教師應(yīng)該運(yùn)用多元化、發(fā)展性的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的綜合情況進(jìn)行評(píng)定，讓學(xué)生在教師的評(píng)價(jià)中找出自己的優(yōu)點(diǎn)，樹立學(xué)習(xí)的自信心，總結(jié)缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，及時(shí)改正，使他們充分挖掘自己的專業(yè)潛力，促進(jìn)綜合綜合素質(zhì)的有效提高。

三、結(jié)束語

綜上所述，隨著素質(zhì)教育的普及和深化，培養(yǎng)與提升學(xué)生管理能力是所有中職學(xué)校面臨的重大戰(zhàn)略目標(biāo)問題。要提高學(xué)生的自我管理能力，加強(qiáng)德育教育，夯實(shí)文化教育，創(chuàng)造現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境，建立完善的中職學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制。從而培養(yǎng)出更多適應(yīng)企業(yè)需要的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳凡.中職院校德育教育與學(xué)生情感培養(yǎng)[D].教育現(xiàn)代化，2016，（30）.

[2]羅育彬.新時(shí)期中職院校思想道德教育面臨的調(diào)整及應(yīng)對(duì)[J].中小企業(yè)管理與科技（上旬刊），2015，（05）.

[3]鄒娟娟.中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生生活管理現(xiàn)狀及改進(jìn)對(duì)策[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2013，（08）.