淺談高中化學(xué)教學(xué)中課堂提問(wèn)的有效性

王粉

化學(xué)課堂的提問(wèn)需要體現(xiàn)其有效性的特點(diǎn)，這就要求教師在提問(wèn)過(guò)程中要掌握提問(wèn)策略。要能夠吸引學(xué)生的注意力，帶動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的思考，能夠讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，調(diào)節(jié)課堂氛圍，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體。高中化學(xué)教學(xué)要鍛煉學(xué)生的思維能力，需要學(xué)生在課堂上積極主動(dòng)的思考，這樣學(xué)生才能真正投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)，深入理解化學(xué)知識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)能力。但是在教學(xué)中，教師要掌握課堂提問(wèn)的正確方式，利用正確的提問(wèn)方式，才能為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生能夠在健康的學(xué)習(xí)環(huán)境下獲得成長(zhǎng)。文章通過(guò)對(duì)高中化學(xué)教學(xué)中課堂提問(wèn)的有效性問(wèn)題的探討談及幾點(diǎn)思考，希望讀者能積極給與意見(jiàn)和建議。

一、化學(xué)教學(xué)中有效性提問(wèn)的特征

我們從日常的課堂教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，部分教師認(rèn)為化學(xué)探究性提問(wèn)只需緊扣探究話題和主體內(nèi)容就可以，并且忽視課題探究的外延知識(shí)和深入的探究環(huán)節(jié)，部分教師將學(xué)生覺(jué)得陌生的或者不懂的知識(shí)點(diǎn)引入，課堂出現(xiàn)一片茫然；課堂提問(wèn)要有質(zhì)量，就是一個(gè)問(wèn)題能引起課堂的一片嘩然，激發(fā)起學(xué)生的探究興趣，同時(shí)又能說(shuō)明主要問(wèn)題，這就說(shuō)明化學(xué)課堂提問(wèn)的有效性，尤其高中階段是學(xué)生的一個(gè)升學(xué)階段，每一個(gè)問(wèn)題的提出和知識(shí)點(diǎn)的掌握對(duì)教師來(lái)說(shuō)都面臨著一個(gè)挑戰(zhàn)，這種情況出現(xiàn)往往是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)某些生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)不足，不能確切的明白教材當(dāng)中出現(xiàn)的實(shí)例。這樣的化學(xué)課堂又何來(lái)效率可言。這里筆者根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出其相關(guān)的特征：（1）、知識(shí)關(guān)聯(lián)度高。就是所提出的問(wèn)題與已有的知識(shí)發(fā)生聯(lián)系的程度。問(wèn)題是通過(guò)與已有的知識(shí)相互比較才會(huì)產(chǎn)生新的問(wèn)題，問(wèn)題本身不會(huì)誕生出新的問(wèn)題。（2）、目的預(yù)設(shè)性強(qiáng)。高中化學(xué)教學(xué)所涉及的內(nèi)容較多，全面掌握知識(shí)點(diǎn)也較困難，而課堂提問(wèn)則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要渠道，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力具有重要幫助。高中化學(xué)教學(xué)課堂提問(wèn)的目的預(yù)設(shè)性較強(qiáng)，可為學(xué)生提供多個(gè)解題思路，相比傳統(tǒng)教學(xué)方法更具實(shí)際效益。（3）、思維創(chuàng)造性深。硝酸具有氧化性，該性質(zhì)與硝酸中哪些粒子有關(guān)？問(wèn)題體現(xiàn)出關(guān)聯(lián)、預(yù)設(shè)目的性質(zhì)就不免為一個(gè)有效問(wèn)題。發(fā)出一個(gè)問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生思考，并且一步步推進(jìn)來(lái)提高問(wèn)題在學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的整體效益，學(xué)生在探究問(wèn)題的過(guò)程中分析、發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題，以此培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

二、高中化學(xué)教學(xué)中課堂提問(wèn)策略

（一）教師要精心設(shè)計(jì)課題提問(wèn)問(wèn)題

在素質(zhì)教育以及新課改教學(xué)背景下，對(duì)教師的課堂教學(xué)提出了新的要求，不僅僅要求教師在教學(xué)方法上創(chuàng)新，制定新的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)，要注重教師角色的轉(zhuǎn)變。教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，是學(xué)生成長(zhǎng)道路中的指導(dǎo)者。在教學(xué)中，教師要做到以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。因此，在高中化學(xué)課堂提問(wèn)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師也要做到結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平，在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)要考慮到學(xué)生的化學(xué)知識(shí)掌握情況，有針對(duì)性的進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)，不能脫離學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，否則就會(huì)大大降低提問(wèn)的有效性。在教學(xué)過(guò)程中教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。從當(dāng)前的教學(xué)情況來(lái)看，很多教師在課前沒(méi)有做好充足的準(zhǔn)備，在課堂教學(xué)過(guò)程中提出的問(wèn)題過(guò)于隨意，問(wèn)題的質(zhì)量有待提高，大大降低了問(wèn)題對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)作用。因此，要想真正發(fā)揮問(wèn)題在課堂上的作用，教師就必須要認(rèn)真對(duì)待教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，既能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到新知識(shí)，又能夠起到鍛煉學(xué)生思維能力的作用，只有這樣才能充分發(fā)揮提問(wèn)的作用。

（二）教師要豐富提問(wèn)方式給學(xué)生足夠思考時(shí)間

從當(dāng)前的教學(xué)來(lái)看，較常用的課堂提問(wèn)方式是教師提問(wèn)學(xué)生回答，這種提問(wèn)方式是最簡(jiǎn)單也是最常用的提問(wèn)方式。但是有些教師在采用這種提問(wèn)方式時(shí)會(huì)出現(xiàn)自問(wèn)自答的情況，這樣就起不到鍛煉學(xué)生的目的。此外，還有的教師在提出問(wèn)題后給學(xué)生的考慮時(shí)間不足，導(dǎo)致學(xué)生不能充分調(diào)動(dòng)自身的思維，使得問(wèn)題的有效性大大降低。因此，在化學(xué)教學(xué)中，教師要注意留給學(xué)生充足的考慮時(shí)間。同時(shí)，要豐富提問(wèn)的方式，除了教師提問(wèn)學(xué)生回答的方式，還可以轉(zhuǎn)換師生角色，鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題，這也是一種很好的教學(xué)方式。要想讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，學(xué)生必然要有自己的思考，這也是對(duì)學(xué)生的一種鍛煉。并且鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出自己的問(wèn)題能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生的思維能力，同時(shí)還能活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（三）面向全體提高問(wèn)題的探究性

新課程的核心理念是讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題要面向全體學(xué)生，激活全體學(xué)生的思維，引導(dǎo)全體學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)，再逐漸把教材知識(shí)本身的矛盾與已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)之間的矛盾當(dāng)做設(shè)計(jì)有效問(wèn)題的突破口，構(gòu)建一些令人困惑、值得探究的有效問(wèn)題。/只有那些難易適度、有助于學(xué)生形成一心求通而未得.的認(rèn)知沖突的化學(xué)問(wèn)題或事物，才是構(gòu)成問(wèn)題情境的最佳素材，才能激發(fā)學(xué)生積極思維的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這種策略有助于面向全體學(xué)生，保證不同水平的學(xué)生都去思考，提出自己的觀點(diǎn)，作出自己的解釋，從而激活全體學(xué)生的思維。

（四）構(gòu)建課程整合網(wǎng)上協(xié)作教學(xué)模式

大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍運(yùn)用，以促進(jìn)教學(xué)的有效性，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，提供以提高教學(xué)質(zhì)量和效益為目的，以轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨的教學(xué)技術(shù)應(yīng)用觀。同時(shí)要本著從實(shí)際出發(fā)，因地制宜的原則，挖掘和發(fā)揮各種傳統(tǒng)技術(shù)手段在教學(xué)中的積極作用，把現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合起來(lái)，努力把握所有教學(xué)技術(shù)手段的實(shí)用價(jià)值，積極促進(jìn)各種技術(shù)手段的協(xié)同互補(bǔ)，從而促進(jìn)教學(xué)技術(shù)體系整體協(xié)調(diào)發(fā)展。

總之，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，同時(shí)秉承以學(xué)生為主的教學(xué)觀念，考慮到學(xué)生之間的差異性。提問(wèn)的教學(xué)方式，只是化學(xué)課堂的一部分教學(xué)內(nèi)容，教師還應(yīng)該不斷創(chuàng)新，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷為教學(xué)注入新的活力。