構(gòu)建兒童自主學(xué)習(xí)空間

楊利軍

自主學(xué)習(xí)是近年來課程改革的熱點，也是力促學(xué)生有效學(xué)習(xí)的方法。關(guān)于兒童自主學(xué)習(xí)的生活空間，近年來在國外比較流行，特別是歐美國家。專家認(rèn)為，要想提升兒童學(xué)習(xí)的主動性，必須給予兒童自主學(xué)習(xí)的生活空間，這也是由認(rèn)知心理學(xué)和行為主義心理學(xué)所認(rèn)定的。對于當(dāng)前筆者的學(xué)生來看，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的生活空間，也是促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)的前提條件。在教學(xué)中，通過構(gòu)建兒童自主學(xué)習(xí)的生活空間，是構(gòu)建兒童自主學(xué)習(xí)空間的有力保障。下面談?wù)劶彝ズ蛯W(xué)校為學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)生活空間、促進(jìn)學(xué)生最終真正實踐自主學(xué)習(xí)的一些體會。

明辨之：云在青天水在瓶

在實際教學(xué)中，多數(shù)一線教師往往會將自主學(xué)習(xí)放在嘴上，但是真正能夠引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的委實不多；而良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對于學(xué)生今后終身的學(xué)習(xí)和成長都有著積極意義。

雖然很多家長和教師都在大力提倡自主學(xué)習(xí)，但是學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間非常有限。在學(xué)校，學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間僅僅是教室和操場；在家庭，學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間也基本上是住宅。有時候，筆者不免思考：當(dāng)今的學(xué)生處在物質(zhì)豐盈的時代，可以說有著優(yōu)越的物質(zhì)基礎(chǔ)和條件，家長和教師對于教育的重視度也有了很大的提升；但很多時候，學(xué)生都被“圈養(yǎng)”在有限的空間中。無論是學(xué)校教育還是家庭教育，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的生活空間都非常有限?；叵胛覀兩蠈W(xué)的年代，可以自由馳騁在鄉(xiāng)間小道，可以大膽地接觸自然、親近自然，可以在戶外盡情放松自己的身心；可是當(dāng)今，這樣的自由似乎是個奢侈品，到了空暇時間，學(xué)生幾乎被各種額外的作業(yè)題、練習(xí)題和輔導(dǎo)班等緊緊包圍。久而久之，就像木偶人一樣被牽著鼻子走，失去了教育的本義。這是當(dāng)前教育讓筆者深感無奈的地方。

慎思之：站在天平的兩端

教育應(yīng)該沿著怎樣的道路實施？我們要培養(yǎng)出怎樣的孩子？在教學(xué)中，這樣的問題不免讓筆者思考。在平日的教學(xué)實踐中，筆者遇到過不少“狼爸”“虎媽”，他們幾乎“榨干”了孩子所有的生活空間，把培養(yǎng)孩子的能力和素養(yǎng)作為平日的最重要也是最核心的事。在他們對教育高度重視下，有的孩子確實成績優(yōu)異，但是除了學(xué)習(xí)，這樣的孩子自主能力比較差。在平日的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)許多教師也無法給學(xué)生提供寬松愉悅的生活空間，學(xué)生所有的時間和空間，都在進(jìn)行著灌輸式的教育。一方面要求教育質(zhì)量，很多教師和家長都在硬抓、硬盯；另一方面，我們深深感到給孩子一個幸福的童年，培養(yǎng)孩子一個良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，也許會比近期內(nèi)的卷面高分重要。

在教學(xué)中，通過深度解讀新課標(biāo)的精神以及先進(jìn)理論，筆者認(rèn)為：站在天平的兩端，還是要以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)為最終目標(biāo)。“教育的最高境界，不是復(fù)教，而是真正領(lǐng)悟到教育后，達(dá)到的境界是思想自由，心靈也自由。”筆者想給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的生活空間里自由發(fā)揮、自主探究，作為教師和家長不妨給孩子們這樣一個寬松、愉悅的生活空間，也許會比其他一切都有效。

篤行之：為有源頭活水來

南宋教育家朱熹曾經(jīng)說過：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！笨梢姡覀兊慕逃且o予學(xué)生活水，而不是一潭死水。自主學(xué)習(xí)的生活空間是給予學(xué)生“教育活水”的基本保障。以下筆者將從家庭和學(xué)校兩個方面來進(jìn)行具體闡述如何給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的生活空間。

學(xué)校方面 一是脫去“師道尊嚴(yán)”的外衣，給學(xué)生一個寬松的生活空間。傳統(tǒng)的教學(xué)由于受到“師道尊嚴(yán)”教育理念的影響，使得不少學(xué)生看到老師就莫名膽怯，有了問題也不敢問老師，有想法也不敢告訴老師，這種狀況不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的進(jìn)行。筆者認(rèn)為，要給學(xué)生一個寬松的生活空間，首要原則就是要脫去“師道尊嚴(yán)”的外衣，與學(xué)生成為亦師亦友的關(guān)系。在課間，教師可以與學(xué)生一起討論問題；在課堂上，師生關(guān)系融洽，學(xué)生不用擔(dān)心自己會回答不出問題，更不必?fù)?dān)心自己的答案會引來老師的斥責(zé)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供寬松的生活空間，首先就要在理念上脫去“師道尊嚴(yán)”的外衣，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。二是創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，給學(xué)生一個愉悅的探究環(huán)境。環(huán)境對于一個人起著潛移默化的影響。在實際教學(xué)中，學(xué)?？梢栽囍o學(xué)生一個愉悅的探究環(huán)境，真正為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)環(huán)境中形成探究的意識和行動。比如專門留出一個自主學(xué)習(xí)的教室，在這個教室中，學(xué)生可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探究，不受老師的約束；在校園里，不定期組織一些活動，活動以引導(dǎo)學(xué)生提升綜合素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力為目標(biāo)。例如，在一次引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)面積計算的時候，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生還很疑惑，于是帶領(lǐng)他們來到操場上，一起拿著軟尺測操場的長度、寬度，引導(dǎo)他們利用所學(xué)知識來解決實際問題。雖然這一次實踐操作花費了半節(jié)課的時間，但是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的生活空間里掌握了核心的知識。

家庭方面 在小學(xué)教育階段，家庭教育的重要性尤為明顯。筆者認(rèn)為：家庭自主學(xué)習(xí)生活空間的構(gòu)建是提升孩子綜合素養(yǎng)的重要因素。近年來，結(jié)合家長們的一些反映，筆者發(fā)現(xiàn)有的家長在這方面就做得比較不錯，現(xiàn)分享一下觀點。一是創(chuàng)設(shè)生活空間，提高精神素養(yǎng)。有的家庭到了周末就會搞一些聚餐、聚會，這對于孩子成長來說很不錯，在引導(dǎo)孩子成長的過程中，生活空間的創(chuàng)設(shè)主要是依靠家長進(jìn)行，在創(chuàng)設(shè)生活空間的過程中，力求提高學(xué)生的精神素養(yǎng)。比如，家庭生活中，可以利用陽臺的一個角落為孩子打造一個小的閱讀空間，就算居住比較緊湊的家庭，也可以利用客廳的一個小角落，只要準(zhǔn)備一塊小地毯，一個小書架，一盞小臺燈，就可以打造出一個親子閱讀區(qū)域。在親子閱讀區(qū)域內(nèi)，父母可以不定期給孩子準(zhǔn)備一些書刊，以便孩子自主學(xué)習(xí)。在這個面積不大的生活空間里，孩子可以根據(jù)自己的喜好自由探索、學(xué)習(xí)。二是拓寬生活空間，重視潛移默化。學(xué)生自主學(xué)習(xí)不僅體現(xiàn)在書本上，更體現(xiàn)在戶外、課外。所謂“讀萬卷書，行萬里路”，家長們一定要積極拓寬學(xué)生的生活空間，比如到了周末就帶領(lǐng)孩子來到戶外活動，在親近自然、探索自然的過程中，更要重視潛移默化的影響力，這種影響力將有助于增進(jìn)孩子自主學(xué)習(xí)的積極性。

結(jié)束語

關(guān)于學(xué)生生活空間的拓展和創(chuàng)設(shè)，是未來教學(xué)改革的方向，也是力促學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)意識和能力的最有效的方案。在實際教學(xué)中，筆者通過對兒童生活空間的構(gòu)建，拓寬了學(xué)生的視野和知識面，提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在當(dāng)前全面深化教育領(lǐng)域綜合改革的背景之下，我們更需要樹立科學(xué)的意識和理念，更需要科學(xué)的方法和實施過程，讓我們的行動回歸教育的本義上來。

參考文獻(xiàn)

[1]劉國艷.如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2014（1）.

[2]祁莉霞.聯(lián)系生活實際培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力[J].才智，2013（33）.

[3]劉成亮.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式 提倡自主學(xué)習(xí)[J].學(xué)問：現(xiàn)代教學(xué)研究，2012（3）.

[4]謝立軍.淺談數(shù)學(xué)實踐活動有效引導(dǎo)[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2011（32）.

（作者單位：江蘇省江陰市華士實驗小學(xué)）