優(yōu)質(zhì)特色高職院校建設(shè)芻議

馬莉

[提要] 黨的十九大指出：我國(guó)社會(huì)主要矛盾是人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。全國(guó)眾多高職院校的發(fā)展，亦體現(xiàn)了不平衡不充分。優(yōu)質(zhì)特色高職院校建設(shè)是高職院校自身、高職教育、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必須。需要從辦學(xué)理念、市場(chǎng)導(dǎo)向、政行企校、師資隊(duì)伍等方面加強(qiáng)建設(shè)。

關(guān)鍵詞：優(yōu)質(zhì)；特色；高職院校；途徑

本文為四川省教育廳課題：“四川省區(qū)域物流協(xié)同發(fā)展研究”（項(xiàng)目編號(hào)：17SA0177）研究成果

中圖分類號(hào)：F717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2018年9月20日

一、優(yōu)質(zhì)特色高職院校的內(nèi)涵

（一）優(yōu)質(zhì)、特色。優(yōu)質(zhì)，《新編漢語(yǔ)形容詞詞典》意即質(zhì)量?jī)?yōu)良。可以形容礦產(chǎn)、材料、產(chǎn)品，也可以形容服務(wù)等。在《當(dāng)代漢語(yǔ)詞典》里，特指特殊、與眾不同、超出一般；特色指事物所表現(xiàn)的獨(dú)特的色彩、風(fēng)格。教育部高教廳2004第21號(hào)文件《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案》對(duì)高校“特色”一詞的注解是：“特色是指長(zhǎng)期辦學(xué)過(guò)程中積淀形成的、本校特有的、優(yōu)于其他學(xué)校的獨(dú)特優(yōu)質(zhì)風(fēng)貌。特色應(yīng)當(dāng)對(duì)優(yōu)化人才培養(yǎng)過(guò)程、提高教學(xué)質(zhì)量作用大，效果顯著。特色有一定的穩(wěn)定性并應(yīng)在社會(huì)上有一定影響、得到公認(rèn)?！?/p>

（二）優(yōu)質(zhì)特色高職院校。結(jié)合《新編漢語(yǔ)形容詞詞典》、《當(dāng)代漢語(yǔ)詞典》以及《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案》對(duì)優(yōu)質(zhì)以及特色的注解，優(yōu)質(zhì)特色高職院校的內(nèi)涵可以定義為：優(yōu)質(zhì)特色高職院校是指高職院校在辦學(xué)過(guò)程中逐步沉淀下來(lái)的、自身所特有的獨(dú)特優(yōu)質(zhì)風(fēng)貌，其教學(xué)質(zhì)量高、人才培養(yǎng)過(guò)程有顯著特色、人才培養(yǎng)質(zhì)量?jī)?yōu)，在社會(huì)上具有較大的影響力，得到了社會(huì)的認(rèn)可，并具有一定的持續(xù)穩(wěn)定性的高職院校。很明顯，特色就是一所院校的獨(dú)特品牌，是學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，是高職院校的優(yōu)質(zhì)所在。

（三）優(yōu)質(zhì)特色高職院校特點(diǎn)。從優(yōu)質(zhì)特色高職院校的定義可以看出，優(yōu)質(zhì)特色高職院校有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、沉淀性。優(yōu)質(zhì)高職院校特色的形成有一個(gè)歷史沉淀的過(guò)程，是一個(gè)積極向前、不斷發(fā)展的過(guò)程。是一個(gè)吸收、比較、發(fā)展、提煉的過(guò)程，是一個(gè)由實(shí)踐、理論、再實(shí)踐、再理論的不斷反復(fù)的過(guò)程。沉淀性是高職院校優(yōu)質(zhì)特色的關(guān)鍵特征，如果一所院校不具有沉淀性，那它只能是在辦學(xué)的某一方面具有獨(dú)特性，還不能稱之為特色，更稱不上優(yōu)質(zhì)特色了。

2、獨(dú)特性。我國(guó)地區(qū)差異較大，各地區(qū)高職教育發(fā)展的不均衡，教育資源和環(huán)境差異較大，文化習(xí)俗不同，學(xué)生對(duì)高職教育的需求不同，從而致使高職院校在辦學(xué)過(guò)程中，逐漸地形成具有自身特色的項(xiàng)目。獨(dú)特性是優(yōu)質(zhì)特色高職院校的基本特征，無(wú)獨(dú)特性，就無(wú)特色而言，更妄論優(yōu)質(zhì)。它的內(nèi)涵是獨(dú)有的、特別的，獨(dú)有的即填補(bǔ)空白，特別的即是不同一般。其含義是“人無(wú)我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我特”，體現(xiàn)的是辦學(xué)的個(gè)性化。

3、優(yōu)質(zhì)性。優(yōu)質(zhì)特色高職院校必須符合我國(guó)教育方針，即具有鮮明的特色，又是先進(jìn)和優(yōu)質(zhì)的代表，對(duì)高職教育和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有較大推動(dòng)作用。優(yōu)質(zhì)即指在高職院校中處于領(lǐng)先地位，具有導(dǎo)向性和示范性，對(duì)推動(dòng)高職院校全面提高人才培養(yǎng)工作水平起到積極的作用，有推廣價(jià)值。

4、發(fā)展性。高職教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合，優(yōu)質(zhì)特色項(xiàng)目在人才培養(yǎng)工作中必須隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展。因此，優(yōu)質(zhì)特色項(xiàng)目只有與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新，才能保持鮮活的生命力，顯示蓬勃的發(fā)展生機(jī)。

5、穩(wěn)定性。高職院校人才培養(yǎng)工作優(yōu)質(zhì)特色項(xiàng)目是高職院校辦學(xué)歷史的沉積，傳統(tǒng)和風(fēng)格的長(zhǎng)期積累，是人才培養(yǎng)工作中一種有價(jià)值的取向，在社會(huì)上產(chǎn)生了一定的影響并得到公認(rèn)，在某一時(shí)期呈現(xiàn)相對(duì)穩(wěn)定。

6、系統(tǒng)性。高職院校是由若干個(gè)部分組成的一個(gè)龐大的系統(tǒng)，這些部分不應(yīng)當(dāng)是簡(jiǎn)單的相加，而是有機(jī)組合成的整體。優(yōu)質(zhì)特色院校具有了系統(tǒng)性，才能真正形成合力，才能發(fā)揮其最大的效率，才能突出自身辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，才能創(chuàng)建出真正的特色。同時(shí)，特色優(yōu)勢(shì)要想在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)保持住，且不被或者不易被模仿，就要讓這個(gè)特色滲透到院校的每一個(gè)細(xì)節(jié)中，并使之相互配合形成一個(gè)有機(jī)的整體。

二、優(yōu)質(zhì)特色高職院校建設(shè)的意義

（一）我國(guó)高職院校自身發(fā)展的需要。截至2017年5月底，我國(guó)共有普通高等學(xué)校2，631所（含獨(dú)立學(xué)院265所），其中本科1，243所，高職院校1，388所，高職院校比本科院校數(shù)量多11.67%，撐起了高等教育的半壁江山。（表1）

程天權(quán)同志曾指出：“高校能否具有強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)力，很大程度上是能否以特色見長(zhǎng)，以特色取勝，靠特色立校，靠特色強(qiáng)?！碧厣谴髮W(xué)的生命線，有特色就有優(yōu)勢(shì)，有優(yōu)勢(shì)就有實(shí)力，有實(shí)力就有發(fā)展，有特色可產(chǎn)生導(dǎo)向力，專業(yè)有特色可產(chǎn)生發(fā)展力，環(huán)境有特色可產(chǎn)生吸引力，校長(zhǎng)有特色可產(chǎn)生感召力，教師有特色可產(chǎn)生影響力，學(xué)生有特色可產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)力。這已是許多高校發(fā)展的共識(shí)。顯然程天權(quán)說(shuō)的內(nèi)容同樣適用于高職院校，高職院校的生命也在于特色——高職院校辦學(xué)是否有特色，是否以特色取勝。江蘇省教育廳沈健同志在接受《中國(guó)教育報(bào)》記者采訪時(shí)指出：“大學(xué)要辦出特色，對(duì)于一般高校而言，重要的是優(yōu)勢(shì)特色。一所高校的整體提升是要有一個(gè)過(guò)程的，必須從符合社會(huì)發(fā)展之需的優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科專業(yè)做起。排名不居前列的普通高校也可以具有很強(qiáng)優(yōu)勢(shì)的特色學(xué)科專業(yè)或?qū)W科群。相對(duì)于本科院校，高職院校的辦學(xué)層次較低、師資層次較低、學(xué)生素質(zhì)較低、辦學(xué)資源較少，在普通高校中居于后列。正如沈健同志所說(shuō)的，如果高職院校有自己強(qiáng)勢(shì)的特色專業(yè)或?qū)I(yè)群，高職院校一樣能夠聲名鵲起，吸納高素質(zhì)人才加入，成為優(yōu)質(zhì)高職院校、有特色的高職院校。比如深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院，由于有眾多的特色專業(yè)，在全國(guó)和全世界都享有較高的聲譽(yù)，大量擁有博士、碩士學(xué)歷的優(yōu)秀人才加入教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)，助其向世界一流高職院校進(jìn)軍。

（二）我國(guó)高職教育發(fā)展的需要。我國(guó)的高職教育雖然發(fā)展速度很快、規(guī)模已居世界第一，但現(xiàn)在的高職教育還不能完全適應(yīng)日益發(fā)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和建設(shè)的需要，特別是缺乏對(duì)適合生產(chǎn)第一線工作的高層次的技能型、應(yīng)用型人才的訓(xùn)育機(jī)制。目前，我國(guó)的高職教育，基本上是普通本科教育的縮減版，高職特色并不明顯，因此辦有特色、優(yōu)質(zhì)的高職院校，是我國(guó)高職教育發(fā)展的需要。

（三）我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，我國(guó)的各項(xiàng)產(chǎn)業(yè)都正面臨著由大向強(qiáng)的轉(zhuǎn)變過(guò)程中。具有高新技術(shù)含量的生產(chǎn)領(lǐng)域在迅速擴(kuò)大，生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)陸續(xù)與國(guó)際市場(chǎng)接軌，許多公司和企業(yè)在不斷更新產(chǎn)品和設(shè)備，相應(yīng)的，其對(duì)高技術(shù)應(yīng)用型的第一線人才的需求也在迅速增加。而目前，我國(guó)現(xiàn)有的相對(duì)應(yīng)的高層次人才卻很缺乏，所以往往導(dǎo)致一些產(chǎn)品的質(zhì)量不合格、工程質(zhì)量不過(guò)關(guān)，為我國(guó)產(chǎn)品和工程帶來(lái)了諸多的負(fù)面影響。高技能的一線應(yīng)用型人才正是高職院校培養(yǎng)的對(duì)象，高職院校要能培養(yǎng)出實(shí)用的、勝任高質(zhì)量生產(chǎn)的技能型人才，就需要結(jié)合我國(guó)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的“特色”，做有特色的優(yōu)質(zhì)高職教育，辦有特色的優(yōu)質(zhì)高職院校。

（四）習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的要求。習(xí)近平在中國(guó)共產(chǎn)黨第十九次全國(guó)代表大會(huì)開幕式的報(bào)告中指出：建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育……完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作……加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展……建立以企業(yè)為主體、市場(chǎng)為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研深度融合的技術(shù)創(chuàng)新體系，加強(qiáng)對(duì)中小企業(yè)創(chuàng)新的支持，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化。倡導(dǎo)創(chuàng)新文化，強(qiáng)化知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造、保護(hù)、運(yùn)用。

在我國(guó)發(fā)展中，先進(jìn)優(yōu)質(zhì)的教育是教育強(qiáng)國(guó)的特征，是我國(guó)復(fù)興的基礎(chǔ)?！吧罨a(chǎn)教融合、校企合作……建立……產(chǎn)學(xué)研深度融合的技術(shù)創(chuàng)新體系……促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化”，這些都是高職院校教育的方向，是優(yōu)質(zhì)特色高職院校發(fā)展的動(dòng)力。

三、優(yōu)質(zhì)特色高職院校建設(shè)途徑

（一）辦學(xué)理念?！掇o?！穼?duì)“理念”一詞的解釋為：一是指看法、思想，思維活動(dòng)的結(jié)果；二是觀念，通常指思想，有時(shí)亦指表象或客觀事物在人腦里留下的概括的形象。辦學(xué)理念即辦學(xué)思想、對(duì)辦學(xué)的看法、辦學(xué)觀念等。觀念決定意識(shí)、意識(shí)決定行動(dòng)、行動(dòng)決定效果。高職院校的管理者，尤其是書記、院長(zhǎng)的辦學(xué)理念，對(duì)學(xué)校優(yōu)質(zhì)特色辦學(xué)的形成具有極大的作用。因此，作為高職院校的書記、院長(zhǎng)應(yīng)該具有先進(jìn)的辦學(xué)理念，按照高職院校應(yīng)用性專門人才培養(yǎng)的要求，依托區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，科學(xué)確定治學(xué)方略，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合、校企深度合作，創(chuàng)新辦學(xué)體制機(jī)制建設(shè)，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)上形成特色，在地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中形成不可替代的主體地位。

（二）市場(chǎng)導(dǎo)向。高職院校是否有競(jìng)爭(zhēng)力、是否優(yōu)質(zhì)，關(guān)鍵在于培養(yǎng)的學(xué)生是否適應(yīng)現(xiàn)在的和未來(lái)的市場(chǎng)需要。因此，高職院校要堅(jiān)持市場(chǎng)導(dǎo)向，主動(dòng)面向市場(chǎng)進(jìn)行專業(yè)設(shè)置和調(diào)整。高職院校要認(rèn)真進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，調(diào)查研究高職教育市場(chǎng)的發(fā)展態(tài)勢(shì)，發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)院校相關(guān)專業(yè)發(fā)展的歷程、現(xiàn)狀和趨勢(shì)以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)高級(jí)技能型應(yīng)用人才現(xiàn)在和未來(lái)需求的態(tài)勢(shì)等。高職院校應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求，按照教育與教學(xué)規(guī)律，積極研究我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的階段和趨勢(shì)，依據(jù)高職院校所服務(wù)區(qū)域的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和社會(huì)對(duì)技能型應(yīng)用人才的需求，以及高職院校自身的辦學(xué)定位與辦學(xué)條件，適時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式，探索符合自身實(shí)際的一整套切實(shí)可行的優(yōu)質(zhì)特色高職院校的運(yùn)行機(jī)制。

（三）政行企校。遠(yuǎn)離行業(yè)企業(yè)，不與地方政府合作，關(guān)起校門，封閉辦學(xué)，做不好職業(yè)教育，也違背技能型人才的培養(yǎng)規(guī)律。優(yōu)質(zhì)特色高職院校的創(chuàng)建，必須在地方政府的統(tǒng)籌下，政行企校深度融合，互惠互利，雙贏互動(dòng)，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路。目前，我國(guó)高職院校地理分布較廣，總數(shù)量已經(jīng)達(dá)到1，388所，大部分地區(qū)都有一所高職院校，有的先進(jìn)地區(qū)甚至有數(shù)所高職院校。因此，高職院校首先面對(duì)的應(yīng)該是當(dāng)?shù)貐^(qū)域，當(dāng)?shù)貐^(qū)域的政府、行業(yè)、企業(yè)是高職院校生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。高職院校的特色來(lái)源于當(dāng)?shù)?，高職院校的發(fā)展依賴于當(dāng)?shù)?，高職院校的壯大離不開當(dāng)?shù)亍３浞掷卯?dāng)?shù)刭Y源，聯(lián)合政行企校，進(jìn)行深度融合，是高職院校特色和優(yōu)質(zhì)的保證。政府應(yīng)制定相關(guān)規(guī)章制度、鼓勵(lì)政行企校深度融合，為行業(yè)企業(yè)和高職院校的雙贏互動(dòng)提供制度保障。行業(yè)企業(yè)應(yīng)該積極地引進(jìn)高職院校的智力資源，開發(fā)新產(chǎn)品、新技術(shù)，儲(chǔ)備高技能、技術(shù)人才，為企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。高職院校應(yīng)該主動(dòng)把行業(yè)企業(yè)的技術(shù)能人請(qǐng)進(jìn)課堂，為師生傳經(jīng)送寶；把教師送進(jìn)工廠企業(yè)，進(jìn)行雙師訓(xùn)練；把學(xué)生下放車間、工地、一線場(chǎng)所，進(jìn)行實(shí)地磨礪鍛煉。這樣既促進(jìn)了政行企校的深度融合，有利于企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)生產(chǎn)發(fā)展，又有利于地方優(yōu)質(zhì)特色高職院校的創(chuàng)辦。

（四）師資隊(duì)伍。在任何一種學(xué)校里，教師都是學(xué)校的主力軍，教師是辦學(xué)特色的吸收者、傳承者、創(chuàng)造者、實(shí)踐者。在創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)特色高職院校的過(guò)程中，師資隊(duì)伍素質(zhì)至關(guān)重要。高職院校的人才培養(yǎng)突出應(yīng)用性與技術(shù)性，這就要求高職院校的教師不僅要有扎實(shí)的專業(yè)理論功底，更要掌握熟練的職業(yè)技能。但目前高職院校的教師大多數(shù)來(lái)源于普通高校，接受的都是學(xué)科性、研究性、工程性教育，缺乏實(shí)踐鍛煉，實(shí)際動(dòng)手能力欠缺。因此，通過(guò)多種渠道、多種措施，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，采取外聘、內(nèi)培的方式，培養(yǎng)造就一支素質(zhì)精良、結(jié)構(gòu)合理、數(shù)量充足、專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍，這是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦出特色、優(yōu)質(zhì)高職的關(guān)鍵。

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