檢測強標素養(yǎng)固本
——《富饒的西沙群島》（第一課時）教學

江 雪

【教學目標】

1.學會運用多種方法理解積累本課“風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富、五光十色、披甲、威武、成群結(jié)隊、茂密”等詞語。

2.通過對關(guān)鍵句的品讀及思維導圖的梳理，讀懂課文主要內(nèi)容，了解我國西沙群島是個美麗、富饒的地方。

3.能在具體的語境下，嘗試圍繞一個意思進行表達實踐。

【教學流程】

一、揭題明標，理解“富饒”

1.媒介入境

師：上課之前，我們先來看一個短片。（播放西沙群島視頻短片）想一想：看完之后，在你的頭腦里會留下哪些關(guān)鍵詞？

（1）學生觀看視頻，作記錄，寫下關(guān)鍵詞。

（2）師生交流：這個短片主要介紹了什么？（板書：西沙群島）你都用哪些關(guān)鍵詞來說明西沙群島？（指名同學說。預設：廣闊、富饒、美麗……）

【設計意圖：播放視頻短片，讓學生對陌生的西沙群島有初步感知，與此同時在腦海中形成畫面。寫關(guān)鍵詞的方式，既是對畫面進行定格，又是學習用關(guān)鍵詞表達畫面內(nèi)容?！?/p>

2.揭題知境

師：通過這樣一個短短的視頻，我們對西沙群島有了一個大致的了解。今天咱們一起走進課文，通過文字閱讀的方式更深刻地去了解它，看看它到底是怎樣“富饒”。（板書：富饒）

（1）讀“富饒”。

師：哪位同學們能把課題讀一遍？想一想，通過你的讀，最想向聽眾傳遞的內(nèi)容是什么？

（2）解“富饒”。

師：課題中的“富饒”是一個新鮮詞，我們要怎樣理解它？

①解讀“富”。（出示金文）上半部分表示房屋，下半部分是一個酒壇，表示家境寬裕，有余糧釀酒。

②解讀“饒”。（出示“饒”在字典中的解釋）

（3）說“富饒”。

①試著說說“富饒”的意思。

②師：我國地大物博，除了有富饒的西沙群島，你認為還會有哪些是富饒的？

（4）寫“富饒”。

師：同學們，祖國大好河山，有著富饒的礦產(chǎn)、山村、草原，我們在這富饒的國家里，過著幸?？鞓返娜兆樱屛覀円黄鹩眯膶懴隆案火垺边@個詞。

【設計意圖：借助課題“富饒”這一具有新鮮感的關(guān)鍵詞，通過漢字演變、釋義辨析檢測的方式理解關(guān)鍵詞的意思，進而理解課題的表達主旨。在理解的基礎上，進行短語的拓展，實現(xiàn)了從理解、積累到運用的學習過程。】

二、多元梳理，感悟“富饒”

師：讓我們一起走進課文。自由讀課文，讀準字音，讀通句子，標上小節(jié)號。遇到難讀的、喜歡的句子多讀幾遍。說一說西沙群島給你留下怎樣的印象。

1.巧借新詞，簡說“富饒”。

師：同學們讀了課文，生字新詞能讀準確嗎？老師出道題考考你們。（出示檢測題）

下列加點字的讀音全對的一組是（ ）

A.海參（cān） 珊瑚（shān）建設（shè）

B.蠕動（ rú） 一簇（ cù）棲息（ xī）

C.鳥糞（fèn ） 威武（ wēi）成群結(jié)隊（jié）

①學生自主辨析，達成檢測。

②糾正讀音，練讀詞語。

③師：積累了這么多的新詞，結(jié)合對課文的印象，用一兩個詞與“富饒”說一句話。

【設計意圖：對文中出現(xiàn)的有新鮮感的、易讀錯的詞語以練習的形式進行檢測，強化學生對字詞的積累，提升思維辨析能力。借助積累的一兩個詞說閱讀印象，意在引導學生能運用關(guān)鍵詞語，利用課文語境表達閱讀收獲，形成個性表達?！?/p>

2.借助導圖，梳理“富饒”。

依題速讀，發(fā)現(xiàn)“富饒”。

師：“富饒”是課題的關(guān)鍵詞，課文有一句話能很好地說明“富饒”這個詞的意思。請你快速地瀏覽課文，把它找出來畫上橫線。

師：看了一下同學們畫的句子，各不相同，大體有以下幾句。（出示檢測題）

你覺得最能體現(xiàn)“富饒”意思的句子是（ ）

A.富饒的西沙群島，是我們祖祖輩輩生活的地方。

B.那里風景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個可愛的地方。

C.隨著祖國建設事業(yè)的發(fā)展，可愛的西沙群島，必將變得更加美麗，更加富饒。

①學生交流，說明理由。

②反復誦讀“那里風景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個可愛的地方”。

③師：這句話出現(xiàn)在文中哪個自然段？請用“____”畫出來。

【設計意圖：尋找與“富饒”意思相對應的句子，并通過檢測題的方式呈現(xiàn)，在珍視學生多元理解的基礎上，引導學生進行思辨，促進學生分析、理解、評價素養(yǎng)的提升?！?/p>

3.借助導圖，探尋“富饒”

（1）師：請和同桌一起讀課文，邊讀邊議，把表示“風景”和“物產(chǎn)”的詞語寫在表格中。

自然段 風景和物產(chǎn)2海水3珊瑚、海參、大龍蝦4魚5鳥、鳥蛋、鳥糞、

【設計意圖：以表格的方式，填寫具體描寫“風景”和“物產(chǎn)”的詞語，重在引導學生根據(jù)問題進行有效檢索，初步感知作者“富饒”表達的秘密——借助多種景物的呈現(xiàn)，表達文本主旨?！?/p>

（2）學生匯報，師以思維導圖的形式呈現(xiàn)出來。

（3）借助文本，重構(gòu)“富饒”。

①歸納交流。看著思維導圖，課文寫了西沙群島哪些地方的風景和物產(chǎn)？（海面、海底、海島）你覺得這些風景和物產(chǎn)有什么特點？（預設：多、奇、美）

②發(fā)現(xiàn)表達。課文是怎樣描寫這幾處風景和物產(chǎn)的？先寫什么，再寫什么？（先概述特點，再細說景物）

③嘗試表達。選擇其中的一處特點，根據(jù)自己的閱讀收獲，進行重構(gòu)表達。（出示：西沙群島的___________（海面、海底、海島）真______（多、奇、美）________。）

師：你們看，作者先寫了海面上的海水，再寫了生活在海底的生物，最后寫了海島上的鳥。通過這三個方面寫出了西沙群島的美麗和富饒。

【設計意圖：借助思維導圖，呈現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)，引導學生發(fā)現(xiàn)作者多角度的寫作方法，形成自己的閱讀感悟，進而根據(jù)閱讀收獲進行具有個性見解的表達重構(gòu)，提升學生語言積累與建構(gòu)的能力，強化單元“寫作時，也要圍繞著一個意思寫”語文要素的落實?！?/p>

三、聚焦魚群，品味“富饒”

師：接下來，就讓我們走進海底的世界，學習課文第四自然段，看看作者是如何描寫海魚的。

1.檢索關(guān)鍵詞句，發(fā)現(xiàn)“富饒”內(nèi)涵。

師：這段話抓住了魚的哪些特點來寫？

（1）自讀，交流。

（2）聚焦關(guān)鍵句。

①師：文中哪一句話既寫出了魚多，又寫出了魚美呢？請把這個句子畫下來。

②師：哪個詞告訴我們魚很多，哪個詞告訴我們魚很美呢？

（在思維導圖中書寫關(guān)鍵詞：成群結(jié)隊、好看極了。）

③師：由“成群結(jié)隊”這個詞，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？

④師：在生活中，你們還看到了成群結(jié)隊的什么呢？請用“成群結(jié)隊”說一個句子。

【設計意圖：借助關(guān)鍵詞理解關(guān)鍵句，是單元語文要素“借助關(guān)鍵句理解一段話”落實的基礎。從尊重學生閱讀初感開始，進而聚焦關(guān)鍵句，再到關(guān)鍵詞“成群結(jié)隊、好看極了”的提取，最后結(jié)合生活運用關(guān)鍵詞進行表達，提升學生理解、概括、運用的語文素養(yǎng)?！?/p>

2.誦讀關(guān)鍵詞句，品味“富饒”情趣。

（1）出示句子：有的全身布滿彩色的條紋……鼓起氣來像皮球一樣圓。全班齊讀。

（2）師：課文寫了幾種魚？你從哪個詞看出來的？

（3）師生合作讀。

有的/全身布滿彩色的條紋；

有的/頭上長著一簇紅纓；

有的/周身像插著好些扇子，游動的時候飄飄搖搖；

有的/眼睛圓溜溜的，身上長滿了刺，鼓起氣來像皮球一樣圓。

（4）積累背誦。

彩色 扇子 刺 皮球 圓溜溜 紅纓 飄飄搖搖

有的全身布滿______的條紋；有的頭上長著一簇______；有的周身像插著好些______，游動的時候____；有的眼睛__、__的，身上長滿了______，鼓起氣來像____一樣圓。

（5）師：請同學們把這些詞語再讀一遍。從這些詞語中，你們發(fā)現(xiàn)作者抓住魚的哪些方面寫出了它們的美？（色彩 樣子 動作）

【設計意圖：對關(guān)鍵段落進行品讀，感受語言情趣。以填空的方式進行背誦積累，是對文本語言建構(gòu)的一次檢測。最后借助對關(guān)鍵詞的歸納分析，達到“理解一段話的意思”的目標。教學層層深入，“富饒”情趣應運而生?！?/p>

3.解析構(gòu)段形式，探尋“富饒”表達。

（1）師：再看這段話，你們發(fā)現(xiàn)哪些句子寫魚之多，哪些句子寫魚之美呢？

（2）展示圖示結(jié)構(gòu)的語句，發(fā)現(xiàn)總分的寫作順序。

（3）師：作者先總說魚很多很美，接著再具體描寫魚的美和多。這樣圍繞一個意思，按先總后分的順序，從多角度去寫，就可以把一段話寫得很明了，很具體了。

【設計意圖：展示段落結(jié)構(gòu)圖，很清晰地呈現(xiàn)文本是如何圍繞一個意思寫的，為達成單元“寫作時，也要圍繞一個意思寫”的語文要素做好鋪墊?！?/p>

四、借助媒介，拓展“富饒”

師：課文中描寫了西沙群島的美麗富饒，寫了很多的景物，有的寫得很具體，有的寫得較簡略，請根據(jù)下面的圖片，進行大膽的想象，運用課文所學的方法，嘗試寫一段話。（提示：________好看極了 ）

【設計意圖：借助文本中的略寫情境圖片及關(guān)鍵詞語“好看極了”進行寫話練習，拓展課文“富饒”主旨，達成“圍繞一個意思寫”語文要素訓練目標。這種運用課文語境進行遷移的言語實踐，讓語言的積累進行再運用，很好地促進學生想象思維能力的提升和審美鑒賞與創(chuàng)造水平的發(fā)展。】