情景化滅火救援實戰(zhàn)訓(xùn)練研究

夏登友，吳立志，張慶利，楊軍

(中國人民警察大學(xué)，河北 廊坊 065000)

隨著經(jīng)濟(jì)社會的迅速發(fā)展，現(xiàn)代火災(zāi)呈現(xiàn)大面積、立體化、復(fù)雜多變、撲救困難等特點，消防部隊面臨的任務(wù)變得更加艱巨和危險，傳統(tǒng)的戰(zhàn)斗力生成模式已經(jīng)不能滿足繁重的滅火救援任務(wù)需要，迫切要求進(jìn)行實戰(zhàn)化訓(xùn)練[1-2]。情景化實戰(zhàn)訓(xùn)練是實戰(zhàn)化訓(xùn)練方式之一[3-4]，其實質(zhì)是情景模擬教學(xué)法在滅火救援實戰(zhàn)訓(xùn)練的應(yīng)用。所謂情景模擬教學(xué)[5-6]，是通過編制特定的情景，采用參訓(xùn)者角色扮演的模擬方法，體現(xiàn)組訓(xùn)者和參訓(xùn)者互動的教學(xué)過程，讓參訓(xùn)者獲得自我決策和親身體驗的機(jī)會，以實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)的一種實踐性教學(xué)方法。將這種教學(xué)模式應(yīng)用于滅火救援實戰(zhàn)訓(xùn)練，要求情景模擬的環(huán)節(jié)更貼近于實戰(zhàn)，營造逼真的現(xiàn)場環(huán)境、實戰(zhàn)的訓(xùn)練目標(biāo)、符合火災(zāi)規(guī)律的情節(jié)變化，讓參訓(xùn)者在訓(xùn)練感知上就有一種緊迫感，并且能夠根據(jù)不同的情景采用相應(yīng)的滅火救援技戰(zhàn)術(shù)完成訓(xùn)練，通過認(rèn)知和體驗的有機(jī)結(jié)合，提高參訓(xùn)人員的臨場應(yīng)變和指揮決策能力，達(dá)到實戰(zhàn)訓(xùn)練的效果。

1 滅火救援實戰(zhàn)情景的編排

情景化滅火救援實戰(zhàn)訓(xùn)練中的情景設(shè)計要盡量符合客觀事實，除了盡可能設(shè)置模擬火災(zāi)救援現(xiàn)場的環(huán)境，最重要的地方就是在情景編排上要貼近實戰(zhàn)，符合火災(zāi)撲救的發(fā)展規(guī)律。滅火救援實戰(zhàn)情景的編排一般有兩種方式。

1.1 利用典型滅火救援戰(zhàn)例

本文以某市“7·25”化工槽車泄漏事故救援案例為背景，設(shè)計以?；沸孤┨幹昧鞒?、車輛破拆技術(shù)、堵漏、洗消技術(shù)為主要訓(xùn)練目的的情景編排方案，如表1所示。

1.2 利用計算機(jī)信息技術(shù)

根據(jù)轄區(qū)主要災(zāi)害事故類型，針對不同的保衛(wèi)對象，利用計算機(jī)人工智能、虛擬現(xiàn)實等技術(shù)[7]，通過設(shè)置基本的災(zāi)情信息，組訓(xùn)者依據(jù)滅火救援戰(zhàn)術(shù)原則操作計算機(jī)，計算機(jī)依據(jù)滅火救援理論和專家經(jīng)驗知識，針對組訓(xùn)者的決策進(jìn)行邏輯推理和評價，推動虛擬災(zāi)害環(huán)境隨著滅火救援處置的執(zhí)行實時產(chǎn)生動態(tài)的仿真效果，最后將計算機(jī)模擬生成的災(zāi)害事故現(xiàn)場動態(tài)情景記錄編寫成訓(xùn)練方案。以“油罐火災(zāi)滅火指揮模擬訓(xùn)練系統(tǒng)”為例，組訓(xùn)者可以通過設(shè)計油罐的類型和儲量，根據(jù)戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練的實際參訓(xùn)人員和分工情況，事先在訓(xùn)練系統(tǒng)進(jìn)行油罐火災(zāi)滅

表1 某市“7·25”化工槽車泄漏事故救援案例情景編排

火指揮預(yù)操作[8]，記錄火災(zāi)撲救的全過程，提煉主要演變的環(huán)節(jié)設(shè)計于訓(xùn)練方案，而后組織參訓(xùn)人員前往撲救油罐火災(zāi)訓(xùn)練區(qū)開展實操訓(xùn)練。利用計算機(jī)模擬技術(shù)形成情景方案的流程如圖1所示。

圖1 計算機(jī)模擬技術(shù)形成情景方案流程圖

2 訓(xùn)練環(huán)境的選取和布置

在訓(xùn)練情景編排完成后，為了創(chuàng)設(shè)貼近實戰(zhàn)的環(huán)境，應(yīng)該根據(jù)情景的設(shè)置進(jìn)行訓(xùn)練環(huán)境的選取和布置，進(jìn)而提高實戰(zhàn)訓(xùn)練的氛圍。

2.1 訓(xùn)練環(huán)境的選取

在確定訓(xùn)練科目后，要以實戰(zhàn)要求為基準(zhǔn)點，根據(jù)訓(xùn)練科目的內(nèi)容和情景的需要，盡可能的營造滅火救援現(xiàn)場的環(huán)境和場景，以達(dá)到貼近實戰(zhàn)的效果。在營區(qū)內(nèi)現(xiàn)有訓(xùn)練設(shè)施和場所的基礎(chǔ)上，可以充分調(diào)研轄區(qū)內(nèi)的重點單位環(huán)境、地形地貌的可操作性，克服營區(qū)訓(xùn)練場所有限，模擬設(shè)施不足的困難，在不影響單位正常工作運(yùn)行的情況下，將訓(xùn)練場地設(shè)置在重點單位內(nèi)部，依托重點單位實景開展實地演練和技能戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練，例如，到化工園區(qū)內(nèi)空置的油罐或化工裝置處開展化工火災(zāi)戰(zhàn)術(shù)合成訓(xùn)練，到轄區(qū)要拆遷的建筑區(qū)開展破拆技術(shù)和狹小空間救援技術(shù)訓(xùn)練等。

2.2 訓(xùn)練環(huán)境的布置

訓(xùn)練環(huán)境的布置要盡量貼近訓(xùn)練內(nèi)容的要求，除了傳統(tǒng)的利用煙餅和音響模擬火場氣氛，還可以通過提示牌和紙條提供火場信息。只有根據(jù)正確的處置流程進(jìn)行訓(xùn)練才有可能獲得真實的火場信息進(jìn)而采取正確的滅火技戰(zhàn)術(shù)措施，才能完成訓(xùn)練。例如，某市“7·25”化工槽車泄漏事故救援案例情景訓(xùn)練中，在布置訓(xùn)練環(huán)境時，可以將變形受損的小轎車搬至泄漏槽車旁，模擬交通事故現(xiàn)場；在槽車駕駛室內(nèi)放置類似出貨單的紙條，讓受訓(xùn)者根據(jù)危化品槽車泄漏處置流程進(jìn)行駕駛室偵察時獲取正確的泄漏物名稱。

2.3 人員和器材準(zhǔn)備

情景化滅火救援實戰(zhàn)訓(xùn)練的人員主要分為組訓(xùn)小組和參訓(xùn)小組兩大類。組訓(xùn)小組一般由2～3人組成，主要負(fù)責(zé)訓(xùn)練方案制定、訓(xùn)練場地布置、適時提供災(zāi)情變化信息、控制訓(xùn)練進(jìn)程、評定訓(xùn)練成績、總結(jié)訓(xùn)練成果等。參訓(xùn)小組根據(jù)訓(xùn)練科目所需人數(shù)進(jìn)行編組，按照指揮員、通訊員、班長、戰(zhàn)斗員等角色進(jìn)行分工，在選定指揮員后，指揮員應(yīng)根據(jù)災(zāi)情實際進(jìn)行任務(wù)分工。以遠(yuǎn)距離火場供水滅火為例，指揮員要大致判斷干線和支線的距離，選擇負(fù)重奔跑速度較快的人員擔(dān)任1、2號員，盡快設(shè)立好水槍陣地；選擇負(fù)重能力較強(qiáng)的人員擔(dān)任3、4號員，盡可能攜帶多的水帶完成干線水帶的鋪設(shè)。至于具體任務(wù)，除了指揮員、班長、通訊員等履行專項職責(zé)外，其余戰(zhàn)斗員應(yīng)該根據(jù)實際情況進(jìn)行任務(wù)調(diào)整。為解決特種裝備器材“不會用、不敢用”的問題，在準(zhǔn)備器材裝備的過程中，除了要配齊訓(xùn)練方案中要求的常規(guī)器材，還要盡可能的將特種器材納入訓(xùn)練范圍，加強(qiáng)特種裝備器材在實戰(zhàn)訓(xùn)練中的應(yīng)用。

3 情景化滅火救援實戰(zhàn)訓(xùn)練的實施

情景化滅火救援實戰(zhàn)訓(xùn)練是一種基于模擬情景變化的訓(xùn)練方法，為了克服訓(xùn)練目的不明，訓(xùn)練效果不佳的問題，其組織與實施必須遵循一定的程序。本文根據(jù)實際訓(xùn)練情況，結(jié)合基層調(diào)研結(jié)果，制定了按照科目下達(dá)、理論提示、情景設(shè)定、訓(xùn)練展開、講評總結(jié)五個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練程序。

3.1 科目下達(dá)

由于情景化滅火救援指揮、戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練不同簡單的操法技能訓(xùn)練，容易因為訓(xùn)練科目的綜合性和情景的多變性導(dǎo)致訓(xùn)練目的不明確、訓(xùn)練重點不突出等問題的發(fā)生，所以，情景化滅火救援實戰(zhàn)訓(xùn)練正式開始前應(yīng)將訓(xùn)練的科目、目的、內(nèi)容、時間、場地和方法等進(jìn)行逐一下達(dá)說明。同時，應(yīng)該從訓(xùn)練紀(jì)律、訓(xùn)練安全和團(tuán)隊協(xié)作等方面對訓(xùn)練進(jìn)行要求，從而提高參訓(xùn)者的安全意識，防止訓(xùn)練安全事故的發(fā)生。

3.2 理論提示

理論提示是在訓(xùn)練展開之前，根據(jù)訓(xùn)練的科目和內(nèi)容，有針對性地提出一些與本科目訓(xùn)練相關(guān)的理論問題，讓受訓(xùn)者思考并回答，以達(dá)到理論和實踐訓(xùn)練相結(jié)合的目的。理論提示環(huán)節(jié)主要是為了創(chuàng)設(shè)理論知識與實戰(zhàn)訓(xùn)練的契合點，通常采用提問的方式。理論提示重點對戰(zhàn)斗班長、安全員等進(jìn)行提問，而后由組訓(xùn)者對被提問人的回答進(jìn)行點評和補(bǔ)充。通過理論提示可以有效加深參訓(xùn)者掌握滅火救援指揮、戰(zhàn)術(shù)等理論知識，奠定滅火救援實戰(zhàn)訓(xùn)練基礎(chǔ)。

3.3 情景設(shè)定

情景設(shè)定主要包括災(zāi)情說明和初期人員任務(wù)分工兩個內(nèi)容。組訓(xùn)者在進(jìn)行第一階段的災(zāi)情說明時，要充分利用初期火災(zāi)的特點，給受訓(xùn)者提供必要而又不充分的災(zāi)情信息，讓受訓(xùn)者通過這些必要的災(zāi)情信息對其他參訓(xùn)人員進(jìn)行初期的任務(wù)分工，而又能為后期的偵察留足拓展和延伸的空間。受訓(xùn)者可以根據(jù)災(zāi)情任務(wù)進(jìn)一步將參訓(xùn)人員劃分為偵察小組、搜救小組、災(zāi)情處置小組等，并由班長骨干擔(dān)任小組長負(fù)責(zé)各專項任務(wù)的展開，形成各任務(wù)同時展開、各小組協(xié)同配合的訓(xùn)練模式。

3.4 訓(xùn)練展開

情景化滅火救援實戰(zhàn)訓(xùn)練的展開首先要根據(jù)訓(xùn)練科目的內(nèi)容，遵循對應(yīng)的災(zāi)害事故處置流程進(jìn)行，如遵循偵查行動、信息處理、定下決心、部署戰(zhàn)斗、行動展開等環(huán)節(jié)展開訓(xùn)練，如圖2所示。

圖2 任一情景訓(xùn)練展開流程圖

在實際的災(zāi)害事故發(fā)展過程中，由于每一階段的處置結(jié)果都會影響下一階段的災(zāi)情變化，所以在開展情景化滅火救援訓(xùn)練時，還應(yīng)根據(jù)訓(xùn)練科目的不同，抓住訓(xùn)練的核心，根據(jù)每一階段的處置結(jié)果進(jìn)行下一個情景的設(shè)置和訓(xùn)練。根據(jù)災(zāi)害事故情景發(fā)展流程，如圖3所示，通過一系列符合災(zāi)情變化的情景設(shè)定，引導(dǎo)參訓(xùn)人員采取對應(yīng)的滅火救援指揮以及技戰(zhàn)術(shù)行動，進(jìn)而達(dá)到情景化滅火救援實戰(zhàn)訓(xùn)練的目的。

圖3 災(zāi)害事故情景發(fā)展流程

3.5 講評總結(jié)

3.5.1 參訓(xùn)人員交流經(jīng)驗

首先，由參訓(xùn)人員中的指揮員交流在進(jìn)行指揮部署行動的思路和依據(jù)，針對訓(xùn)練過程中存在的不足進(jìn)行講評，并且提出完善訓(xùn)練方案的意見。其次，由各參訓(xùn)小組的小組長進(jìn)行本小組的工作總結(jié)，其他成員進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)言，從自身扮演的角色出發(fā)對訓(xùn)練過程中的相關(guān)決策難點提出疑問，如“指揮員在水槍陣地的選擇存在哪些不足、有沒有其他方案”。在交流經(jīng)驗的環(huán)節(jié)，每個小組都要分享訓(xùn)練體會，其他小組的參訓(xùn)人員可以對持有不同看法的問題進(jìn)行辯論。在指揮員的引導(dǎo)下，讓各小組把問題往更深層次的方面進(jìn)行探討，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，解決實際問題。在參訓(xùn)人員發(fā)言時，組訓(xùn)人員要將所有發(fā)言體會的要點、建議進(jìn)行整理記錄，為下一步總結(jié)點評做好準(zhǔn)備。

3.5.2 組訓(xùn)人員總結(jié)點評

參訓(xùn)者交流經(jīng)驗結(jié)束后，應(yīng)由組訓(xùn)者進(jìn)行總結(jié)講評。組訓(xùn)者要根據(jù)訓(xùn)練方案的情景要點，結(jié)合參訓(xùn)人員的表現(xiàn)，對整體訓(xùn)練效果進(jìn)行點評。除了進(jìn)行必要的表揚(yáng)外，重點對各小組的任務(wù)完成情況、指揮員的指揮水平、小組之間的協(xié)同配合等方面進(jìn)行評價，深入剖析訓(xùn)練過程中存在的問題及原因，并提出改善的建議和要求。針對參訓(xùn)者交流環(huán)節(jié)遺留的問題，組訓(xùn)者應(yīng)該從多個側(cè)面進(jìn)行講解，啟發(fā)參訓(xùn)人員思考問題，從而培養(yǎng)他們的知識遷移和思維拓寬能力。最后，組訓(xùn)者應(yīng)該向參訓(xùn)者廣泛地征求關(guān)于訓(xùn)練方案的意見，不斷完善和充實訓(xùn)練方案，提高情景設(shè)置的合理性。

4 結(jié)論

實戰(zhàn)化滅火救援訓(xùn)練是有效提升滅火救援戰(zhàn)斗力的重要有段和途徑，本文提出了一種基于情景設(shè)置與應(yīng)用的實戰(zhàn)化滅火救援訓(xùn)練模式。一是情景化滅火救援實戰(zhàn)訓(xùn)練在情景編排上要貼近實戰(zhàn)，通過滅火救援典型案例和計算機(jī)信息技術(shù)等情景編排手段，能夠使訓(xùn)練情景更加符合災(zāi)情變化實際；二是情景化滅火救援實戰(zhàn)訓(xùn)練要創(chuàng)設(shè)貼近實戰(zhàn)的環(huán)境，訓(xùn)練環(huán)境的選取和布置要充分利用轄區(qū)地形地貌、重點單位環(huán)境等，以提高實戰(zhàn)訓(xùn)練的氛圍；三是設(shè)置的從科目下達(dá)、理論提示、情況設(shè)定、訓(xùn)練展開到講評總結(jié)五個環(huán)節(jié)的情景化組訓(xùn)程序，能夠?qū)⒗碚搼?yīng)用于實戰(zhàn)，使組訓(xùn)程序更加規(guī)范，為滅火救援實戰(zhàn)化訓(xùn)練提供理論指導(dǎo)。