高職航空英語口語的教學方法

代廣鑫

摘 要：高職航空英語口語教學方法的有效落實，不但能夠為當前航空專業(yè)學生的基礎(chǔ)素質(zhì)提高提供平臺，確保學生思想和價值觀提升方面具備逐漸完善的語言渠道，同時更能夠基于后續(xù)職能需要，為學生就業(yè)提供良好的知識保障，滿足市場對專業(yè)人才的需要，并迎合可持續(xù)要求。本文根據(jù)高職航空英語口語教學存在的問題展開分析，在明確教學優(yōu)化對策與方法同時，期望能夠為后續(xù)高職航空專業(yè)人才體系的構(gòu)建提供良好參照。

關(guān)鍵詞：高職教育；航空英語；口語教學；方法分析

1 高職航空英語口語教學概述

基于當前國際經(jīng)濟發(fā)展與國內(nèi)文化交流逐漸頻繁的特點，當前英語口語能力的有效構(gòu)建，不但能夠有效將信息迅速傳達，以此提升整體經(jīng)濟交流的效率，同時更能夠增強我國交通等環(huán)境的知識底蘊，從而提升我國在城市經(jīng)濟環(huán)境中的地位。其中，高職航空專業(yè)中英語口語教學的有效落實，更能夠為學生提供更加開闊的就業(yè)前景，同時更能夠為學生后續(xù)素質(zhì)與思想的完善提供語言交流平臺，以便整體航空交通服務(wù)環(huán)境質(zhì)量有效提升。

然而，根據(jù)當前高職航空英語口語教學工作開展的現(xiàn)狀，可知多數(shù)高職學生在英語基礎(chǔ)方面均存在不均衡問題，并且在學習積極性方面與實際教學質(zhì)量需求也存在較大誤差。故而，必須針對當前高職航空專業(yè)學生英語口語教學中存在的問題進行逐一分析，并針對性采取優(yōu)化措施，這樣才能夠確保整體教學質(zhì)量能夠有效提升，同時能夠為后續(xù)航空人才體系的構(gòu)建提供基礎(chǔ)的素質(zhì)保障。

2 高職航空英語口語教學存在的問題

2.1 口語發(fā)音不準確

基于高職航空專業(yè)的學生存在地區(qū)水土文化方面的差異，多數(shù)學生在進行英語口語訓練過程中，多存在口語發(fā)音不準確的狀況，若課堂中沒有針對發(fā)音進行正確有效的矯正，則勢必會影響整體學員素質(zhì)水平。期間，英語口語中存在大量的連讀與爆破音詞匯，基于地域方言中發(fā)音的特點，以上詞匯的學習均具備困難性，教師針對此方面若不加以重視，則會導致學生在航空英語學習中出現(xiàn)口語障礙問題。

2.2 英語知識基礎(chǔ)薄弱

高職航空學生在學業(yè)環(huán)境中，普遍存在知識體系構(gòu)建不完善的狀況，特別是在英語教學方面，更存在較為嚴重的漏洞，這便導致了高職航空英語必須從基礎(chǔ)教起，并在教學過程中貫徹航空口語方面的知識。如此一來高強度的英語教學環(huán)境，便會導致學生口語質(zhì)量存在較大的差異性，在后續(xù)職業(yè)生涯中更無法真正做到英語知識的活學活用，極大影響了學生的個人素質(zhì)發(fā)展。

2.3 缺乏學習自信心

因為英語知識基礎(chǔ)的不完善，多數(shù)高職航空學生在英語口語教學中，均存在不敢開口的情況，這是學習自信心缺乏問題最直接的體現(xiàn)。若教師不加以積極態(tài)度進行轉(zhuǎn)變，則勢必會導致缺乏自信心的學生逐漸排斥口語教學，并最終喪失航空市場中的競爭優(yōu)勢。

2.4 學習重要性認知不足

多數(shù)高職航空專業(yè)的學生在學習重要性和關(guān)鍵點方面存在認知誤差，例如在專業(yè)教學過程中，多數(shù)學生便想著留在國內(nèi)發(fā)展而對英語教學過于疏忽，這便導致了整體教學工作開展在素質(zhì)水平構(gòu)建方面存在偏差，并介于學生課堂氛圍環(huán)境，導致其他學生有樣學樣，降低了整體課堂教學的質(zhì)量。

2.5 學習目標不明確

在高職航空教學工作開展期間，根據(jù)調(diào)查可知多數(shù)學生仍未具備明確的人生規(guī)劃，并且對當前社會經(jīng)濟環(huán)境普遍存在消極態(tài)度。這樣不但影響了整體學生綜合素質(zhì)教學體系的落實水準，同時更會促使學生在學習過程中處于盲目狀態(tài)，極大打消了學生自身對知識渴求的積極性，更造成了航空人才素質(zhì)差異性較大的現(xiàn)狀。

3 高職航空英語口語教學優(yōu)化方法

3.1 加強課堂口語交流的訓練，以便增強學生英語思維慣性

高職航空英語口語教學質(zhì)量有效提升的核心在于聯(lián)系，確保整體英語口語在內(nèi)容方面滿足日常航空行業(yè)需求的同時，還應(yīng)當針對口語清晰度方面進行反復聯(lián)系，這樣才能夠確保整體教學質(zhì)量能夠有效提升。例如，在開展口語教學過程中，教師應(yīng)當積極引導存在口音問題的學生，針對齒音和爆破音等單詞進行細致教學，并親自提供示范，讓每個學生嘗試性展開交流，這樣才能夠確?？谡Z交流障礙能夠被逐漸疏通；其次，在教學開展過程中，反復的英語練習，更能夠增強學生的口語慣性，加強相關(guān)詞匯的記憶能力，長此以往便能夠有效提升學生的知識儲備。

3.2 基于傳統(tǒng)航空英語教學形式，改革現(xiàn)有口語教學內(nèi)容

傳統(tǒng)高職航空英語口語教學形式雖然已經(jīng)無法滿足當前教學工作的需求，但在教學經(jīng)驗方面仍舊具備一定參照價值，故而在改革口語教學內(nèi)容過程中，教師需要時刻基于傳統(tǒng)教學核心展開內(nèi)容的構(gòu)建，這樣才能夠確保教學課題與方向不會偏離實用軌道。期間在落實教學內(nèi)容設(shè)計過程中，教師還應(yīng)當明確學生為課堂主體，并應(yīng)當為學生提供積極想象的空間，這樣才能夠確保學生在教學開展中具備主動性，并能夠提升學習效果。

3.3 利用發(fā)散思維訓練法，豐富口語表達的內(nèi)容性

高職航空英語口語教學工作的落實，在于口語表達具備豐富詞匯量基礎(chǔ)和描述準確性，只有這樣才能夠確保人才體系的構(gòu)建滿足實際工作的需要，并能夠在后續(xù)經(jīng)濟環(huán)境中，具備素質(zhì)可持續(xù)拓展的前提。故而，在落實教學工作時，教師必須積極組織趣味互動平臺，確保學生能夠積極參與進來，這樣才能夠確保教學質(zhì)量有效提升。例如，在英語口語教學開展過程中，針對學生群體可以劃分成小組，針對性提供詞語猜猜看類的活動。期間，由一個學生背對單詞板，而另一個學生則依據(jù)詞板上的內(nèi)容進行描繪，如此不但確保了整體口語表達能力有效提升，同時更能夠營造良好的英語課堂教學氛圍。

3.4 采取激勵教學模式，激發(fā)學生英語口語學習的興趣

在教學開展過程中，教師應(yīng)當針對學生學習的積極性和知識基礎(chǔ)條件進行細致分析，并組建相對完善的研究檔案，這樣才能夠確保能夠采取針對性激勵措施，提升整體學生英語口語學習的興趣。例如，在開展教學過程中，不論學生英語口語演講的效果如何，教師都應(yīng)當針對內(nèi)容和詞匯準確性等方面進行鼓勵，并針對其中亮點和進步進行分析，以便后續(xù)學生能夠繼續(xù)發(fā)揚口語的優(yōu)勢，這樣才能夠確保在后續(xù)英語教學環(huán)境中具備持續(xù)教學質(zhì)量提升的條件，并能夠增強整體航空英語教學的質(zhì)量。

4 高職航空英語口語教學模式改革分析

4.1 落實多媒體輔助教學

多媒體教學手段以其形象的畫面、清晰的文字、甜美的音樂、親切的語言，創(chuàng)設(shè)出新穎獨特的教學情景，它能全方位吸引學生感官，令其集中精力，積極思維，激發(fā)其好奇心，使他們對學習產(chǎn)生濃厚興趣，進而產(chǎn)生強烈求知欲望，使學生在歡快、愉悅、充滿活力的情趣中獲得教學知識。

4.2 提供微課學習平臺

微課視頻教學優(yōu)點是形聲結(jié)合、生動直觀，能把靜止不動的單一事物或過程轉(zhuǎn)化為活生生的連續(xù)過程。對于學生無法觀察到的事物，盡管教師講的繪聲繪色，但學生還是茫然。若應(yīng)用了微課視頻平臺進行教學，可將事物形象地在課堂教學中展現(xiàn)，給學生一種身臨其境的感覺，為其提供豐富的感性材料和廣闊視野，這樣既增強感知，又能使學生情緒高漲，興趣盎然。

4.3 提供英語口語競賽等活動

多舉行“英語模仿大賽”、“英語演講比賽”、“英語歌曲比賽”、“英語話劇表演比賽”、“英語講故事比賽”、“英語辯論賽”、“英語讀書比賽”等活動，在開展這些活動時，應(yīng)做好充分宣傳及激勵工作，最大化調(diào)動所有英語學習者的積極性，使他們從內(nèi)心樂于比賽，并在比賽中能夠緩解緊張情緒，以便后續(xù)就業(yè)環(huán)境受益。

5 結(jié)束語

高職航空英語口語教學方法在當前教學體系中的有效落實，不但能夠為學生知識體系的構(gòu)建提供更加積極活躍的教學環(huán)境，從而以課堂氛圍激發(fā)學生的興趣，同時更能夠憑借心理引導等措施，為學生心理素質(zhì)的構(gòu)建提供保障，以便后續(xù)口語教學工作的開展，能夠為教學質(zhì)量的提升埋下扎實基礎(chǔ)。故而，在論述高職航空英語口語教學方法過程中，必須針對當前教學面臨的問題進行細致分析，并針對其中影響因素提供優(yōu)化對策，這樣才能夠確保整體航空體系在人才資源水平方面具備優(yōu)勢。

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