初中語(yǔ)文教學(xué)中人格教育的滲透分析

馬曉峰

摘 要：初中語(yǔ)文教學(xué)是滲透人格教育的有利時(shí)機(jī)，將人格教育滲透于語(yǔ)文教學(xué)中，不僅可以提升教學(xué)的效率，還能夠?qū)W(xué)生的身心健康發(fā)展產(chǎn)生積極的作用。分析了初中語(yǔ)文教學(xué)中人格教育滲透的必要性，探討了初中語(yǔ)文教學(xué)人格滲透的策略，形成了對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生人格培養(yǎng)的進(jìn)一步了解，希望能夠?yàn)榻窈笙嚓P(guān)內(nèi)容的研究提供一定的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：初中；語(yǔ)文教學(xué)；人格教育；滲透策略

語(yǔ)文是初中階段非常重要的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，其教學(xué)不僅會(huì)影響學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)成績(jī)，還關(guān)系到學(xué)生的全面發(fā)展。促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，既要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，又要關(guān)注學(xué)生的其他方面，如身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)人格教育的滲透，會(huì)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起到十分關(guān)鍵的作用。因此，初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)采取有效手段加強(qiáng)對(duì)人格教育的滲透。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中人格教育滲透的必要性

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，滲透人格教育非常有必要，主要可以從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)出來(lái)：（1）初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透人格教育，是新課標(biāo)改革順利推進(jìn)的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)提出了更為嚴(yán)格的要求，其中便有重視滲透人格教育。（2）初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透人格教育，是提升教學(xué)效率的重要途徑。語(yǔ)文教學(xué)不能局限于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握上，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀念，關(guān)注學(xué)生的人格養(yǎng)成，這樣才能夠真正提高教學(xué)質(zhì)量。（3）初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透人格教育，是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的必然選擇。學(xué)生的發(fā)展應(yīng)該是全方面的發(fā)展，無(wú)論是學(xué)習(xí)成績(jī)，還是身體素質(zhì)，抑或是心理素質(zhì)，都是學(xué)生發(fā)展的重要方向，實(shí)施人格教育是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的重要手段[1]。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)人格教育滲透的策略

1.明確教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，由于深受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，部分教師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)并不明確，存在錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)就是讓學(xué)生識(shí)字閱讀，成為提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因子[2]。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，傳統(tǒng)初中語(yǔ)文教學(xué)觀念顯然已經(jīng)無(wú)法再滿足實(shí)際教學(xué)工作的需要。在將人格教育滲透于初中語(yǔ)文教學(xué)中之前，教師必須要積極地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，進(jìn)一步明確語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)，要將語(yǔ)文教學(xué)視為打造學(xué)生完美人格的重要手段。因此，對(duì)于初中語(yǔ)文教師而言，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，定期邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專家學(xué)者進(jìn)行講座，定期為教師傳授人格教育的內(nèi)容與核心，讓教師能夠真正意識(shí)到人格教育的重要性。同時(shí)，教師自身也應(yīng)當(dāng)重視對(duì)教學(xué)方式的創(chuàng)新，積極地利用網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)施人格教育。

2.深入挖掘教材，實(shí)施人格教育

初中語(yǔ)文教材中，所選取的文章都是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選的，都是能對(duì)初中生的身心健康發(fā)展起到重要促進(jìn)作用的文章[3]。初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)教材有一個(gè)全面的把握，教學(xué)時(shí)注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容的挖掘與分析，因?yàn)樵诤芏辔恼轮卸忌婕耙恍┤烁窠逃囊蛩?，加?qiáng)挖掘能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在潛移默化中接受人格教育。朱自清的《背影》是一篇非常經(jīng)典的作品，在講解該文時(shí)，教師要實(shí)施情感教育，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德觀，讓學(xué)生能夠在潛移默化中學(xué)會(huì)感恩?！侗秤啊分忻鑼懜赣H購(gòu)買橘子的片段非常精彩，通過(guò)這一段的描寫，充分地體現(xiàn)出了濃濃的父愛，也體現(xiàn)了作者復(fù)雜的情感。講解完這篇文章之后，教師要求學(xué)生聯(lián)系自身的實(shí)際情況，寫一篇反映父母親情的文章，從而讓學(xué)生在寫作的過(guò)程中，回憶父母對(duì)自己的愛，豐富學(xué)生的內(nèi)心情感。

3.積極開展活動(dòng)，提倡體驗(yàn)閱讀

初中語(yǔ)文教學(xué)中，課堂教學(xué)是關(guān)鍵，也是培養(yǎng)學(xué)生健全人格的重要渠道。但是在素質(zhì)教育背景下，局限于課堂教學(xué)的學(xué)科教學(xué)，并不能夠真正滿足素質(zhì)教育的要求，除了要重視課堂教學(xué)之外，必要的學(xué)科活動(dòng)同樣需要引起重視。在初中語(yǔ)文教材中，涉及許多有關(guān)人格教育的素材，有展現(xiàn)愛國(guó)情感的文章，也有歌頌英雄人物的故事，還有描述親人情感的作品，無(wú)論是哪一種類型的文章，都可以成為人格教育的潛在載體，在講解完這些文章后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)。例如組織學(xué)生到養(yǎng)老院慰問關(guān)心老人、到博物館進(jìn)行愛國(guó)主義教育、到街道上清掃垃圾進(jìn)行義務(wù)勞動(dòng)，這些活動(dòng)都能夠讓學(xué)生獲得不一樣的情感體驗(yàn)，合理地進(jìn)行引導(dǎo)，將會(huì)對(duì)學(xué)生的人格培養(yǎng)起到重要的促進(jìn)作用。

總而言之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透人格教育，有利于教學(xué)質(zhì)量提高的同時(shí)，也對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展具有重要的意義。初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)重視人格教育的滲透，充分發(fā)揮出語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將人格教育的滲透體現(xiàn)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾發(fā)平.試論人格教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2013，24（22）：145-146.

[2]岳衛(wèi)東.初中語(yǔ)文教學(xué)中人格教育的滲透[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017，10（1）：3.

[3]李章升.淺談在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透人格教育[J].小作家選刊（教學(xué)交流），2013，12（9）：277.