初中英語(yǔ)探究性作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐分析

胡妙麗

摘 要：在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中必須要重視其所擁有的探究性，作業(yè)的質(zhì)量直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)工作中，教師應(yīng)當(dāng)重視探究性作業(yè)的設(shè)計(jì)，要從英語(yǔ)探究性作業(yè)的內(nèi)容和意義為入手點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化和主體性較強(qiáng)的作業(yè)內(nèi)容，使學(xué)生能在任務(wù)達(dá)成中更好地進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的探究性學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；探究性；作業(yè)設(shè)計(jì)；實(shí)踐分析

初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中要重視作業(yè)的探究性，要通過(guò)探究性的作業(yè)讓學(xué)生更好地鍛煉自身能力。探究性作業(yè)的應(yīng)用能夠非常有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)投入到探究性的學(xué)習(xí)當(dāng)中。通過(guò)探究性作業(yè)，學(xué)生能夠?qū)ψ约旱奶骄啃阅芰M(jìn)行很好的鍛煉，能夠讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中更好地提高自身能力。因此教師應(yīng)當(dāng)積極設(shè)計(jì)探究性作業(yè)，以高質(zhì)量的作業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

一、探究性作業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)設(shè)的意義

教師在探究性作業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)設(shè)期間需要讓每個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，都能在資料的搜集、交流、展示期間更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生在這種不自覺(jué)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，涉獵的知識(shí)內(nèi)容會(huì)留有更深刻的印象。教師組織學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持積極向上的心態(tài)，進(jìn)而能對(duì)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)經(jīng)歷有積極影響，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)積極性。教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)設(shè)之際十分關(guān)心探究性教學(xué)成果的展示，教師讓學(xué)生了解到只有當(dāng)自己最終努力成功達(dá)到預(yù)期要求后，才能深刻體驗(yàn)到成功的喜悅之情。教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中能為學(xué)生設(shè)置多種形式的教學(xué)新體驗(yàn)，包括情景的描述、角色的表演、問(wèn)題搶答的教學(xué)新環(huán)節(jié)，教師也能使用手抄報(bào)、講故事的教學(xué)形式，為學(xué)生設(shè)置實(shí)踐交際場(chǎng)景，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)活動(dòng)期間大膽地使用英語(yǔ)進(jìn)行交際，進(jìn)而將講臺(tái)變成舞臺(tái)，也能使用板報(bào)宣傳的方式給學(xué)生展示所學(xué)成果，教師對(duì)于表現(xiàn)較好的學(xué)生需要給予適度的表?yè)P(yáng)，也要在增強(qiáng)學(xué)生自信心的同時(shí)，讓學(xué)生能體驗(yàn)到成功之喜悅，進(jìn)而能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生形成較好的學(xué)習(xí)自信心，從而讓學(xué)生形成良性的學(xué)習(xí)循環(huán)。

二、探究性作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容

（一）生活化的作業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)入

生活是最好的教育，社會(huì)是學(xué)生最好的學(xué)校。所以探究性作業(yè)設(shè)計(jì)中生活化內(nèi)容引入十分重要，教師需要利用探究性的作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠主動(dòng)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠在自主探究當(dāng)中提高自身的能力。

作業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)入是英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中非常重要的一個(gè)組成部分，在導(dǎo)入的過(guò)程中，學(xué)生能夠與生活實(shí)際相聯(lián)系，能夠?qū)⑸町?dāng)中的各種熱門話題融入作業(yè)完成中，能夠在完成作業(yè)的過(guò)程中感到輕松。學(xué)生在這種生活化的氛圍當(dāng)中將會(huì)敢于說(shuō)出自己的想法，將會(huì)非常樂(lè)于參與到作業(yè)活動(dòng)當(dāng)中。同時(shí)，這種生活化的作業(yè)設(shè)計(jì)方式也能夠讓學(xué)生燃起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而提升課堂教學(xué)效果[4]。

（二）興趣化的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，需要考慮到學(xué)生的興趣點(diǎn)，需要盡可能地選擇學(xué)生比較感興趣的話題或者事物融入教學(xué)工作當(dāng)中，將這些知識(shí)點(diǎn)作為教學(xué)工作的支撐，讓學(xué)生圍繞著教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展有效學(xué)習(xí)。教學(xué)案例當(dāng)中最為有效地便是有趣味性的案例，因此教師要重視案例的使用，要讓學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)案例的分析加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)理解，重視學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的靈活運(yùn)用。然后教師在課程內(nèi)容講授完成后可以開(kāi)展對(duì)應(yīng)內(nèi)容的作業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生有前期的學(xué)習(xí)鋪墊，能自覺(jué)地完成作業(yè)，并能提出新的問(wèn)題，以深化自身的探究能力，這也是符合探究性作業(yè)設(shè)計(jì)原則的。

三、探究性作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐能力分析探究

（一）開(kāi)設(shè)探究性作業(yè)設(shè)計(jì) 深化學(xué)生的任務(wù)達(dá)成能力

教師在設(shè)計(jì)相關(guān)作業(yè)的時(shí)候，需要讓學(xué)生在作業(yè)完成中享受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在，譬如，教師在講授Feeling Happy相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師為能深化學(xué)生的主題理解，就要先從單詞任務(wù)布置入手。讓學(xué)生完成如下學(xué)習(xí)任務(wù)：第一，制作單詞卡。教師在布置英語(yǔ)作業(yè)的時(shí)候多讓學(xué)生通過(guò)死記硬背的方式進(jìn)行單詞的記憶，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)感覺(jué)異?？菰铮栽趯W(xué)習(xí)期間容易產(chǎn)生厭煩的心理。教師可以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，給學(xué)生布置制作單詞卡和賀卡的方式，讓學(xué)生通過(guò)單詞卡制作全面地了解單詞的釋義、引申釋義、反義詞、同義詞等相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)而讓學(xué)生積極地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，更能讓學(xué)生在此過(guò)程中牢記單詞，可謂一舉兩得。譬如，教師要求學(xué)生每周制作20個(gè)左右的任務(wù)卡，把每次考試的重點(diǎn)詞匯進(jìn)行牢記，然后并將這20個(gè)單詞熟記，并將其對(duì)應(yīng)的詞匯和語(yǔ)法項(xiàng)目進(jìn)行背誦，以達(dá)成學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于表現(xiàn)較好的學(xué)生，教師可以給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于表現(xiàn)較差的學(xué)生，教師需要在布置任務(wù)的時(shí)候，適度地加大任務(wù)量以示懲罰。第二，制作英語(yǔ)音頻資料。英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中需要通過(guò)聽(tīng)達(dá)到知識(shí)的存儲(chǔ)，但很多學(xué)生對(duì)“聽(tīng)”有極大的厭惡之情，甚至很多學(xué)生認(rèn)為聽(tīng)的方式很乏味，所以學(xué)生很少聽(tīng)。經(jīng)過(guò)實(shí)踐教師可以將原本機(jī)械的聽(tīng)聽(tīng)、讀讀、背背的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行改變，教師讓學(xué)生先聽(tīng)音頻資料，然后模仿，并自己錄一段音頻資料，學(xué)生自己錄的音頻資料可以是單人的也可以是多人的。教師在完成一個(gè)單元教學(xué)后，要對(duì)學(xué)生的音頻作業(yè)進(jìn)行抽查，或者是在課堂上給全班同學(xué)播放，并讓全班同學(xué)參與評(píng)估。學(xué)生對(duì)這種充滿創(chuàng)新的作業(yè)形式有極大的熱情，所以能認(rèn)真地完成，更能在輕松的學(xué)習(xí)中達(dá)到樂(lè)學(xué)的效果。

（二）開(kāi)設(shè)探究性作業(yè)設(shè)計(jì) 培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)

設(shè)置合作探究作業(yè)的時(shí)候，教師需要為學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦能力的深化進(jìn)行研究，目的是為自主探究提供更多實(shí)踐性的機(jī)會(huì)，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充足合作時(shí)間的同時(shí)，能將教學(xué)全過(guò)程貫穿始終，使學(xué)生能在自我調(diào)控中不斷地激發(fā)自己的知識(shí)求知欲望。教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)設(shè)之際，需要根據(jù)班級(jí)里面的人數(shù)將班級(jí)分為八個(gè)學(xué)習(xí)小組，要求每個(gè)小組平均到六個(gè)人左右，要求學(xué)生能在知識(shí)學(xué)習(xí)期間，更好地進(jìn)行小組合作交流學(xué)習(xí)，教師提出一個(gè)教學(xué)觀點(diǎn)，讓學(xué)生思考現(xiàn)在完成時(shí)、過(guò)去時(shí)、過(guò)去完成時(shí)的區(qū)別，讓學(xué)生進(jìn)行討論，呈報(bào)上來(lái)的結(jié)果是三者不難區(qū)分，過(guò)去時(shí)是過(guò)去時(shí)間點(diǎn)做的事情，譬如我昨天去逛街了是I went shopping yesterday.（對(duì)現(xiàn)在沒(méi)有什么影響）；現(xiàn)在完成時(shí)，說(shuō)的是之前已經(jīng)發(fā)生的事情或者完成的動(dòng)作，但是最終的情況與現(xiàn)在有著直接聯(lián)系，即，動(dòng)作和狀態(tài)的發(fā)生對(duì)現(xiàn)在依舊產(chǎn)生著影響。Michael has been ill.（含義是：現(xiàn)在仍然很虛弱）過(guò)去完成時(shí)表示過(guò)去的過(guò)去，過(guò)去完成時(shí)的時(shí)間狀語(yǔ)before，by，until，when，after，once，as soon as. We had learned 5000 words by the end of last month.學(xué)生通過(guò)實(shí)踐小組探究，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)內(nèi)容后，可以在小組活動(dòng)中做好協(xié)調(diào)和銜接，以深化實(shí)踐探究能力。其實(shí)教師在教學(xué)活動(dòng)要求每個(gè)學(xué)生都能在參與中做到展示自我，避免教學(xué)中活動(dòng)的形式流于表面，這樣能更好的培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與合作能力，也能深化學(xué)生的合作學(xué)習(xí)理念，使得學(xué)生能在探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)設(shè)之際能更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（三）開(kāi)設(shè)探究性作業(yè)設(shè)計(jì) 深化學(xué)生的資料收集整理能力

探知實(shí)際上就是求知欲的一種，在探究性作業(yè)實(shí)施期間，教師需要不斷的深化學(xué)生的探知能力和探知欲望，使得學(xué)生能在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中更好探知知識(shí)，更好的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而能了解到英語(yǔ)各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用要點(diǎn)，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)期間主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)的獲取，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)資料的整合。例如，在學(xué)習(xí)Unit 1 Playing Sports這單元內(nèi)容的時(shí)候，教師可以在班級(jí)范圍內(nèi)組織一場(chǎng)Which sport do you like better， football or basketball？為主題的辯論會(huì)，讓學(xué)生自己選擇論點(diǎn)，進(jìn)行材料搜尋，篩選材料分析材料，最終做好材料的總結(jié)。學(xué)生在辯論的過(guò)程中，為能證明自己的論點(diǎn)，會(huì)有意識(shí)選擇合適的論點(diǎn)，且這些論點(diǎn)多為英語(yǔ)材料，學(xué)生在閱讀的過(guò)程就能更好的深化學(xué)習(xí)能力，就能查閱不認(rèn)識(shí)或者不熟悉的單詞，進(jìn)而能在材料的選擇中進(jìn)行適度的篩選。學(xué)生能上網(wǎng)搜尋材料，可以利用圖書(shū)館進(jìn)行資料的了解，學(xué)生在積極參與中能釋放自己的潛能，提高自己的熱情，更能在辯論會(huì)開(kāi)設(shè)期間，更能對(duì)論點(diǎn)有深刻的了解，也能在資料的整理過(guò)程中，更好地認(rèn)識(shí)主旨內(nèi)容，以搜集整理的信息，并能使用英語(yǔ)的交際的方式進(jìn)行表達(dá)。其實(shí)教師通過(guò)辯論的方式一方面能讓學(xué)生的探究性能力有所強(qiáng)化，另外一方面教師布置任務(wù)，學(xué)生在課下認(rèn)真搜尋，也是完成作業(yè)的一種有效方式。除此之外，教師可以讓學(xué)生完成課前演講活動(dòng)，譬如教師帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展What kinds of thing can we do to protect the environment？話題演講，使得學(xué)生能在此過(guò)程中進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，以更好地深化學(xué)生的知識(shí)獲取能力，同時(shí)學(xué)生為能更好地豐富演講內(nèi)容，需要在課下進(jìn)行資料整理，找尋相關(guān)的資料數(shù)據(jù)，教師能在課下鼓勵(lì)學(xué)生以課程實(shí)踐的方式完成話題內(nèi)容的添加。教師給學(xué)生布置對(duì)應(yīng)的查詢項(xiàng)目，要求文章中必須有近期的環(huán)境數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，必須有相關(guān)的植物類型介紹，有污染種類的分類，并讓學(xué)生圍繞這幾個(gè)方向開(kāi)展，以更好地深化學(xué)生的能力，提升學(xué)生的資源整合能力。學(xué)生通過(guò)話題演講能將各項(xiàng)觀點(diǎn)進(jìn)行匯總，使用連詞進(jìn)行關(guān)聯(lián)，最終能深化學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生在寫作中有更多的素材可以使用，進(jìn)而對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的寫作素養(yǎng)有積極的影響。

自主探究教學(xué)能更好地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，可以將學(xué)習(xí)變成學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而能從本質(zhì)上對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力、個(gè)性發(fā)展進(jìn)行推進(jìn)。探究性作業(yè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，需要不斷地深化學(xué)生的任務(wù)達(dá)成度，使學(xué)生能在任務(wù)教學(xué)期間，進(jìn)行知識(shí)的深化，并借助合作學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生能搜集資料、分析資料、整理資料，進(jìn)而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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