初中物理生本課堂的構(gòu)建

張曉林

摘 要：生本課堂理念是一種“以生為本”“以學(xué)定教”的新型課堂理念，在這一教學(xué)理念指導(dǎo)下組建的課堂充分發(fā)揮了學(xué)生的課堂主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的課堂參與度，提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。隨著新課改的不斷推進(jìn)，這一教學(xué)理念已經(jīng)成為廣大教師的教學(xué)指導(dǎo)思想，而初中物理作為初中教學(xué)中極具有探究性和趣味性的學(xué)科，踐行生本課堂理念不僅是物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是順應(yīng)時(shí)代潮流培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。

關(guān)鍵詞：初中物理；生本課堂；教學(xué)實(shí)踐

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生進(jìn)入高等教育的基礎(chǔ)奠定時(shí)期，是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重點(diǎn)階段，而初中物理是一門(mén)學(xué)生自初中才開(kāi)始接觸的基礎(chǔ)學(xué)科，具有極強(qiáng)的探究性和趣味性，因此，準(zhǔn)確運(yùn)用生本課堂理念，打造適合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的高效課堂不僅是初中物理學(xué)科教學(xué)自身發(fā)展的需要，也是促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要。那么在初中物理課堂教學(xué)過(guò)程中，教師該如何構(gòu)建生本課堂，提升物理教學(xué)質(zhì)量呢？下面我將結(jié)合教學(xué)實(shí)際從以下三個(gè)方面對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行具體的闡釋。

一、角色互換教學(xué)

生本課堂理念是一個(gè)以學(xué)生為課堂主體的課堂理念，在生本課堂中，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參加者，是課堂的主體，學(xué)生的課堂積極性能夠得到充分的調(diào)動(dòng)。而角色互換教學(xué)法就是這樣一種教學(xué)方法，師生身份的互換對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅是一次有趣的體驗(yàn)，也是一次知識(shí)與能力的考驗(yàn)。俗話說(shuō)：“要想教給別人一碗水的知識(shí)，你至少要有一桶水的知識(shí)?！痹谶@一過(guò)程中，學(xué)生需要對(duì)所學(xué)知識(shí)有充分的了解，才能將知識(shí)以自己的方式講解出來(lái)。同時(shí)，受到青春期好勝心理的影響，學(xué)生大都希望在老師同學(xué)們面前展現(xiàn)自我，這便為角色互換法調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性、促進(jìn)生本課堂構(gòu)建提供了依據(jù)。

例如，在“光的反射”的教學(xué)過(guò)程中，我在課前就為學(xué)生布置了一項(xiàng)教案編寫(xiě)任務(wù)，要求學(xué)生借助參考書(shū)、互聯(lián)網(wǎng)等，查找學(xué)習(xí)資料，自主預(yù)習(xí)光的折射現(xiàn)象并為本課撰寫(xiě)教案。在課上，我隨機(jī)抽取一名同學(xué)，展示自己的課前預(yù)習(xí)作業(yè)并對(duì)本課進(jìn)行講解，我則以旁觀者、指導(dǎo)者的身份幫助其進(jìn)行課堂教學(xué)、維護(hù)課堂秩序。

在這一教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)讓學(xué)生做小老師的方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度，促進(jìn)了師生之間的“教學(xué)互長(zhǎng)”，活躍了課堂氛圍，促進(jìn)了生本課堂的構(gòu)建。

二、小組討論教學(xué)

生本課堂理念是一種“以學(xué)定教”的課堂理念，它有別于之前的“師本課堂”“考本課堂”，是一種真正的以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為課堂教學(xué)開(kāi)展依據(jù)的教學(xué)方式，而小組討論教學(xué)法就是這樣一種充分考慮學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方法。小組討論教學(xué)法為學(xué)生提供了一個(gè)自由、輕松、歡快的自主探究氛圍，讓學(xué)生能夠在對(duì)教學(xué)問(wèn)題的探究過(guò)程中，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解、提出自己的疑惑。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生問(wèn)題的匯總，能夠更好地把握課堂教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，合理分配教學(xué)時(shí)間，對(duì)學(xué)生普遍存在疑惑的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的講解，真正地做到了以生為本、以學(xué)定教，提高了物理課堂的效率，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升。

例如，在“牛頓第一定律”的教學(xué)過(guò)程中，我先利用多媒體電子教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放了一組圖片，其中包括：自行車比賽中沖過(guò)終點(diǎn)的自行車、滑冰比賽中到達(dá)終點(diǎn)后的運(yùn)動(dòng)員、踢出去的足球等，隨后拋出問(wèn)題：

同學(xué)們，請(qǐng)根據(jù)你們的生活經(jīng)驗(yàn)猜想一下，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么，運(yùn)動(dòng)的物體會(huì)停止嗎？它們?yōu)槭裁磿?huì)停止？物體的運(yùn)動(dòng)是否需要力來(lái)維持呢？

在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，我要求學(xué)生以小組為單位對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行討論，在各小組內(nèi)形成一致意見(jiàn)后，每組派出一名代表闡述本組的觀點(diǎn)。隨后讓各學(xué)習(xí)小組之間相互提問(wèn)、相互質(zhì)疑，最終商討得出結(jié)論。

在這一教學(xué)過(guò)程中，我以小組教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生以課堂討論的方式參與到課堂中去，以學(xué)生的探討進(jìn)度為教學(xué)進(jìn)度、以學(xué)生的爭(zhēng)論熱點(diǎn)為教學(xué)重點(diǎn)，充分堅(jiān)持了“以學(xué)定教”的課堂教學(xué)理念，是生本課堂理念與初中物理課堂的有效結(jié)合。

三、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

生本課堂理念是一種注重學(xué)生課堂體驗(yàn)的教學(xué)理念，這一教學(xué)理念充分考慮了學(xué)生的課堂參與度問(wèn)題，注重了學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。而初中物理又是一門(mén)建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的、具有較強(qiáng)探究性的科普課程，具有得天獨(dú)厚的構(gòu)建體驗(yàn)課堂、提高學(xué)生自主探究能力和動(dòng)手能力的優(yōu)勢(shì)。因此，要想構(gòu)建初中物理生本課堂，就要重視初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生真正成為科學(xué)的探究者。

例如，在“光的折射”的教學(xué)過(guò)程中，除了對(duì)光的折射知識(shí)進(jìn)行講解之外，我組織學(xué)生一起完成了這樣幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)：

（1）將筷子放入水中，觀察筷子的形狀變化。

（2）將石頭放入水中表示“小魚(yú)”，以鉛筆做漁叉，捕魚(yú)，想一想如何才能讓鉛筆戳到石頭。

在上述教學(xué)過(guò)程中，我將光的折射現(xiàn)象知識(shí)講解實(shí)踐化，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中思考問(wèn)題，手腦并用，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂參與積極性，促進(jìn)了生本課堂的構(gòu)建。

總之，初中物理生本課堂的構(gòu)建是大勢(shì)所趨，是我們共同的奮斗目標(biāo)，我們應(yīng)該把構(gòu)建生本課堂作為教學(xué)的重要任務(wù)，以提高學(xué)生的課堂參與度，提升物理課堂質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊淑敏.低成本實(shí)驗(yàn)構(gòu)建初中物理“生本課堂”實(shí)踐研究[D].河北師范大學(xué)，2015.

[2]唐光洗.基于生本教育理念的初中物理有效教學(xué)研究[D].廣西師范大學(xué)，2013.