構(gòu)建生命化初中語(yǔ)文課堂的分析與探究

張浩

摘 要：語(yǔ)文作為中學(xué)階段一門(mén)重要的學(xué)科，傳統(tǒng)模式化的教學(xué)方式已不能再滿(mǎn)足教學(xué)需求，所以探析生命化的教學(xué)策略顯得尤為重要?；谧陨斫虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)構(gòu)建生命化初中語(yǔ)文課堂的分析與探究課題進(jìn)行一番論述和探討。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；生命化課堂；情趣化；合作式；實(shí)踐性

在高速發(fā)展的科技信息時(shí)代，初中語(yǔ)文教師應(yīng)采用多樣化的教學(xué)策略，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與實(shí)際應(yīng)用的能力，努力發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，打造高效的課堂。

一、運(yùn)用情趣式教學(xué)，激發(fā)興趣，構(gòu)建生命化課堂

隨著社會(huì)的高速發(fā)展以及數(shù)字大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨，我國(guó)的教學(xué)模式與以往相比也有了日新月異的變革。傳統(tǒng)課堂機(jī)械呆板，師生互動(dòng)較少，一些學(xué)生因?yàn)闆](méi)有學(xué)習(xí)興趣不愛(ài)發(fā)言，另一些學(xué)生因?yàn)槟懶∨洛e(cuò)因而不敢舉手。而情趣式教學(xué)法即營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅、合作互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，使師生兩方都得到樂(lè)趣，煥發(fā)課堂生命力與活力的一種教學(xué)方法。在初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)以誦悟情、以說(shuō)激趣、以演動(dòng)情等方式的靈活運(yùn)用，使學(xué)生情趣與課本知識(shí)發(fā)生聯(lián)結(jié)與共情，充分展現(xiàn)文科教學(xué)的藝術(shù)情趣和人文理念，使學(xué)生獲得情感陶冶，獲得愉悅的文化審美體驗(yàn)。

例如，筆者在教授《沁園春·雪》這一課時(shí)，首先播放了著名詩(shī)人柳亞子稱(chēng)贊毛澤東的一段文字，引起學(xué)生興趣，然后播放了詩(shī)歌朗誦的音頻版，以讀悟情，指導(dǎo)學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)毛澤東的思想感情，教師可以介紹一下時(shí)代背景，有利于學(xué)生更好地知人論世。教師通過(guò)描述“大河上下”“山舞銀蛇”的景象為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的想象基礎(chǔ)，學(xué)生仿佛置身于大氣蓬勃的山河中，樹(shù)立起報(bào)效祖國(guó)的堅(jiān)定信心。最后教師再次組織學(xué)生分角色朗讀了這首《沁園春·雪》，使學(xué)生再一次加深了對(duì)詩(shī)歌的審美體驗(yàn)。情趣式教學(xué)法提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得情感共鳴，得到最直觀的感受。

二、開(kāi)展合作式探討，集思廣益，構(gòu)建生命化課堂

合作探究式教學(xué)模式，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)概念時(shí)，教師僅給出少量例子，通過(guò)提出問(wèn)題，讓學(xué)生自發(fā)進(jìn)行小組討論、提出質(zhì)疑、合作交流等一系列方式方法主動(dòng)總結(jié)出結(jié)論的一種教學(xué)方法。此種教學(xué)方法有利于發(fā)揮教師的指導(dǎo)性，發(fā)揮學(xué)生主體性和主觀能動(dòng)性，能夠讓學(xué)生親自經(jīng)歷知識(shí)的探究過(guò)程，從而使學(xué)生得到更高層次的情感體驗(yàn)與更完整的知識(shí)體系。合作探究式教學(xué)法秉承面向全體學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的原則、多種教學(xué)手段互為補(bǔ)充的原則、實(shí)踐性與合作性的原則以及科學(xué)性和創(chuàng)新性的原則，能夠加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的溝通，提高教學(xué)效率。

例如，在教授《范進(jìn)中舉》這一課時(shí)，筆者便設(shè)計(jì)了一些課堂的合作探究式活動(dòng)，在帶領(lǐng)學(xué)生朗讀完課文內(nèi)容之后，我提出來(lái)兩個(gè)小組討論問(wèn)題，問(wèn)題一是“封建社會(huì)選拔人才的制度是什么呢？”問(wèn)題二是“范進(jìn)最后為何會(huì)喜極而瘋？這是他個(gè)人的原因嗎？社會(huì)、家庭、親人是否也對(duì)他造成了或大或小的影響呢？”我組織學(xué)生把課文中對(duì)范進(jìn)中舉前后描寫(xiě)的重要語(yǔ)句勾畫(huà)出來(lái)，提示學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，學(xué)生通過(guò)討論得出問(wèn)題的答案——科舉制度是當(dāng)時(shí)的選官制度，該制度深深毒害了士人的靈魂，從中舉和落敗的對(duì)比可以看出當(dāng)時(shí)趨炎附勢(shì)、攀高踩低的污濁風(fēng)氣。通過(guò)教師的引導(dǎo)，每一位小組成員都盡情發(fā)言，合作式教學(xué)模式提高了學(xué)生的積極性與自信心，有利于學(xué)生更好地理解文章主旨及深意。

三、增加實(shí)踐性活動(dòng)，拓寬眼界，構(gòu)建生命化課堂

實(shí)踐性的教學(xué)模式即通過(guò)開(kāi)展多種多樣的社會(huì)活動(dòng)打開(kāi)學(xué)生眼界，教師要提高學(xué)生的核心素養(yǎng)就不能只把學(xué)生禁錮在課本知識(shí)上，應(yīng)該展開(kāi)各種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生的靈感，努力將課本與實(shí)際相融，讓學(xué)生朝向全面發(fā)展的道路邁進(jìn)，因此，語(yǔ)文教師可以設(shè)計(jì)開(kāi)放式的課堂，向外延伸，向上發(fā)展。教師可以為學(xué)生播放一些有助于語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的優(yōu)秀節(jié)目，如《經(jīng)典詠流傳》《中華好詩(shī)詞》《為你讀詩(shī)》等節(jié)目，學(xué)生在觀看節(jié)目時(shí)增強(qiáng)了審美體驗(yàn)，同時(shí)還可以安排學(xué)生進(jìn)行文藝表演，例如電影片段、經(jīng)典話(huà)劇、國(guó)外童話(huà)等都是可選擇的題材。初中語(yǔ)文課堂采取實(shí)踐性教學(xué)方式，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，加強(qiáng)了文學(xué)功底，提升了人文修養(yǎng)。

例如，在講解《詩(shī)經(jīng)兩首》——《蒹葭》這一首課時(shí)，首先利用多媒體為學(xué)生放映了一首李健演唱的歌曲《在水一方》，這首歌是根據(jù)《秦風(fēng)·蒹葭》改編的，利用歌曲導(dǎo)入新課有利于創(chuàng)設(shè)良好情境，“蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方?！蔽绖?dòng)聽(tīng)的歌聲渲染出凄婉迷離的氣氛，隨后我又在大屏幕上展出了秋天蘆葦?shù)膱D片，“溯游從之，道阻且長(zhǎng)，溯洄從之，宛在水中央?！蔽医M織學(xué)生開(kāi)展詩(shī)詞的誦讀大賽，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀者給予一定獎(jiǎng)勵(lì)，還可以開(kāi)展與傳統(tǒng)國(guó)學(xué)相關(guān)的講座，指導(dǎo)學(xué)生以小組形式繪制手抄班、辦班級(jí)黑板報(bào)等各種活動(dòng)，讓學(xué)生熟知《詩(shī)經(jīng)》《左傳》《論語(yǔ)》等經(jīng)典著作。實(shí)踐性的教學(xué)模式充分展現(xiàn)了人文學(xué)科的藝術(shù)情趣和人文理念，獲得愉悅的文化審美體驗(yàn)。

總之，傳統(tǒng)的教學(xué)模式慣用說(shuō)教式授課，教學(xué)節(jié)奏較緩慢，當(dāng)代教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)形式，運(yùn)用情趣式、合作式、實(shí)踐活動(dòng)等多種方式方法構(gòu)建生命化課堂。

參考文獻(xiàn)：

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