芻議多元化教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

凌映陽

摘 要：新課程改革的背景下，素質(zhì)教育滲透到了各個學(xué)科，單一的教學(xué)模式均已落后于時代、落后于新課程改革的發(fā)展潮流，多元化教學(xué)模式的推進(jìn)便如火如荼。多元化教學(xué)對于教師創(chuàng)新教學(xué)理念，豐富教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，發(fā)散學(xué)生思維，拓展學(xué)生視野具有顯著意義。論述了多元化教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，對教學(xué)方法進(jìn)行了多元化探究。

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)教學(xué)；多元化；應(yīng)用

一、以學(xué)生身心發(fā)展的“多元化”特征為立足點

教學(xué)活動始終是圍繞著學(xué)生展開的，最終是要促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，因此，多元化教學(xué)必然要立足于學(xué)生的身心發(fā)展特征和需求。在初中階段，學(xué)生的身心發(fā)展相對定性且差異性顯著，具體表現(xiàn)在個性發(fā)展和認(rèn)知能力上，呈現(xiàn)“多元化”的狀態(tài)，教師要以此為立足點，進(jìn)行多元化教學(xué)。

初中數(shù)學(xué)是初中教育的基礎(chǔ)性學(xué)科之一，相比之下，其復(fù)雜性、抽象性、邏輯性、應(yīng)用性較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生容易因此發(fā)生較明顯的差異性發(fā)展，如有的學(xué)生善于進(jìn)行邏輯性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)運算，但是在平面及立體圖形方面的解構(gòu)能力較差；有的學(xué)生在處理應(yīng)用性數(shù)學(xué)問題時則得心應(yīng)手。因此，教師在教學(xué)中要全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平，并能因勢利導(dǎo)地?fù)P學(xué)生之長，補(bǔ)學(xué)生之不足，運用“多元化”的教學(xué)理念去呼應(yīng)學(xué)生“多元化”的認(rèn)知能力，最大程度地促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的吸收內(nèi)化。與此同時，初中生的個性發(fā)展基本定性且趨穩(wěn)，自主性較強(qiáng)，且相對更加理性。因此，教師在教學(xué)過程中同樣要運用“多元化”的教學(xué)理念去適應(yīng)學(xué)生“多元化”的個性發(fā)展，充分重視學(xué)生的個性差異，尊重學(xué)生的思維方式，積極聽取學(xué)生對課上教學(xué)的意見建議，疏導(dǎo)學(xué)生在課堂上的不同個性表現(xiàn)，在個性教育上因材施教。

二、借助多媒體教學(xué)，攻克教學(xué)難點

在初中數(shù)學(xué)的一些抽象性、邏輯性、復(fù)雜性、生活性較突出的部分，傳統(tǒng)的板書及講解教學(xué)費時費力，展開難度較大。如七年級上冊第一章“豐富的圖形世界”中的第2節(jié)“展開與折疊”、第3節(jié)“截一個幾何體”，下冊第五章“生活中的軸對稱”，八年級上冊第三章“位置與坐標(biāo)”，九年級上冊第三章“概率的進(jìn)一步認(rèn)識”中的第1節(jié)“用樹狀圖或表格求概率”，上冊第五章“投影與視圖”等章節(jié)的教學(xué)便是如此。平面及立體圖形類的章節(jié)，三維立體感突出，變化性強(qiáng)，傳統(tǒng)的教學(xué)在作圖及推演的過程中比較困難，而借助多媒體技術(shù)，則可以直觀、形象、便利地將圖形展示出來，并順暢地演示圖形轉(zhuǎn)換及推演的過程，使原本靜態(tài)且片段化的教學(xué)變得動態(tài)且全景化。再如，生活性表現(xiàn)突出的章節(jié)，如“位置與坐標(biāo)”和“投影與視圖”等章節(jié)，生活情景化突出，非常形象且空間感強(qiáng)烈，在傳統(tǒng)教學(xué)中可以通過構(gòu)建生活情境進(jìn)行講解，但是相比較而言，利用多媒體技術(shù)教學(xué)則更加生動形象、高效流暢。多媒體教學(xué)可以很便利地使用經(jīng)過優(yōu)化的圖片去佐證教學(xué)，或通過動畫模擬去動態(tài)地展現(xiàn)位置變化，從而疏通學(xué)生的空間邏輯。

通過多媒體技術(shù)的運用，可以有效地降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，并利用其傳輸信息量大等優(yōu)點使學(xué)生在寬松愉悅的課堂環(huán)境中汲取更廣泛的數(shù)學(xué)知識和更寬廣的數(shù)學(xué)視野，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

但是多媒體技術(shù)也存在一些問題，如快速的節(jié)奏、過量的信息以及過強(qiáng)的感官刺激、較弱的互動環(huán)節(jié)等削弱了課堂教學(xué)效率。因此，教師要注意控制多媒體教學(xué)的節(jié)奏、傳輸?shù)男畔⒘俊⒏泄俅碳こ潭鹊?，以保證學(xué)生在課堂上有充分的時間和精力對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行思考消化，并且注意力始終聚焦在數(shù)學(xué)知識之上。此外，多媒體技術(shù)的運用也當(dāng)適當(dāng)，并非所有的教學(xué)難點都要借助多媒體技術(shù)去解決，教師有必要在傳統(tǒng)的教學(xué)中，真實地展示甚至是提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，以激發(fā)學(xué)生的探究性思維及創(chuàng)新意識，同時強(qiáng)化師生之間的互動以及情感交流。

三、創(chuàng)設(shè)多元化情境，拓展學(xué)生思維

在素質(zhì)教育思想的指導(dǎo)下，初中數(shù)學(xué)教材的設(shè)計中含有很多生活元素，注重數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用性拓展，如“位置與坐標(biāo)”“生活中的軸對稱”“投影與視圖”“生活中的立體圖形”等章或節(jié)，生活性表現(xiàn)突出。在每冊教材的最后也會安排一個或兩個章節(jié)的“綜合與實踐”，將生活情境的具體操作直接引入了教學(xué)任務(wù)之中。教師應(yīng)以此為模板在教學(xué)中穿插著創(chuàng)設(shè)多元化情境，以引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識付諸于實踐，讓學(xué)生在實際生活中理解相關(guān)知識，提升學(xué)生從生活中汲取數(shù)學(xué)知識的能力，進(jìn)而突出數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用性，培養(yǎng)學(xué)生從實踐中探尋數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)運用到實踐中的應(yīng)用意識，提升學(xué)生的社會適應(yīng)能力。

多元化教學(xué)法涉及教學(xué)理念、教學(xué)方法等眾多領(lǐng)域，教師當(dāng)對其進(jìn)行全面的研究和適時的運用，以完美地運用到初中數(shù)學(xué)的教學(xué)之中，提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，提高初中學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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